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64 résultats trouvés
Abu Dhabi Memorandum on Good Practices for Education and Countering Violent Extremism Année de publication: 2014 Auteur: Sara Zeiger Auteur institutionnel: Hedayah Foundation Le contenu de cette note est basé sur les discussions qui ont eu lieu les 3 et 4 Novembre 2014 dans un atelier d'experts sur les orientations de la recherche dans la lutte contre l'extrémisme violent, organisé par Hedayah à Abu Dhabi aux Emirats Arabes Unis. Cette table ronde d'experts de deux jours avait comme objectif de réunir des chercheurs, des décideurs et des praticiens autour d’une discussion close sur les orientations actuelles de la recherche contre l’extrémisme violent. Ils ont examiné les résultats des recherches actuelles dans la lutte contre l'extrémisme violent (CVE) ; déterminé les lacunes importantes ; identifié les nouvelles menaces et les menaces émergentes de l'extrémisme violent ; et établi un programme recommandé de recherche à l’intention des chercheurs de Hedayah et tous les chercheurs qui travaillent sur la lutte contre l’extrémisme violent, pour les deux années à venir. 
Childhood and Citizenship Année de publication: 2011 Auteur: Osvaldo Torre G. This publication, Niñez y Ciudadanía, is an effort of the Postgraduate Diploma, "Childhood and Public Policies", taught by the Department of Anthropology of the Faculty of Social Sciences of the University of Chile. This course has been held for 5 years, in partnership with the Chilean Association for the United Nations, ACHNU. This first publication presents a selection of those works developed by students graduated from the Diploma in 2010, in which a subject of interest for the researcher is tested and on which a rights approach is applied, which tends to evaluate the situation of the boys and girls in a different way than traditional childhood views; these works are the product of their dissertations to approve this post-title. Also included are some brief essays on the relationship between childhood and violence, elaborated by some of the students of the 2011 generation, in the idea of making available to the interested public a sample of the different forms that acquire the uses of violence on children. It also incorporates a collaboration requested to the anthropologist Dimas Santibáñez, member of the Academic Committee of the Diploma. Niñez y Ciudadanía Année de publication: 2011 Auteur: Osvaldo Torre G. Esta publicación, Niñez y Ciudadanía, es un esfuerzo del Diplomado de postítulo, “Niñez y Políticas Públicas”, que imparte el Departamento de Antropología de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile. Este curso se realiza desde hace 5 años, en alianza con la Asociación Chilena pro Naciones Unidas, ACHNU. Esta primera publicación presenta una selección de aquellos trabajos desarrollados por estudiantes egresados del Diplomado en el año 2010, en los cuales se ensaya un tema de interés para el investigador y sobre el cual aplica un enfoque de derechos, que tiende a evaluar la situación de los niños y niñas de una forma distinta a como lo hacen las miradas tradicionales sobre la infancia; estos trabajos son el producto de sus tesinas para aprobar este postítulo. También se incluyen algunos breves ensayos sobre la relación entre la niñez y la violencia, elaborados por algunos de los y las estudiantes de la generación 2011, en la idea de poner a disposición del público interesado una muestra de las diversas formas que adquieren los usos de la violencia sobre los niños. También se incorpora una colaboración solicitada al antropólogo Dimas Santibáñez, miembro del Comité Académico del Diplomado. 
أكتب السلام Année de publication: 2017 Auteur: Eric Cattelain Auteur institutionnel: UNESCO يدعو كتيب "أكتب السلام" فئة القراء الصغار إلى اكتشاف الكتابات الحديثة من خلال التعريف بلغات مختلفة. كما نسعى من خلال ذلك إلى التعايش مع الاختلاف ليبدو العالم أكثر قربا وحيوية. يشجع كتيب "أكتب السلام" الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 8 ـ 14 سنة على الاطلاع على مختلف أشكال الترابط والتفاعل بين الثقافات من خلال تعريفهم بأنظمة الكتابة وتاريخها والاقتباسات المتبادلة بينها.يحتوي الكتيب على 24 ورقة نشاط حيث يعرض كل جزء حروف أحد أنظمة الكتابة المدرجة في الكتيب من جهة، ومن جهة أخرى، نصَا تعريفيّا بها وبخلفيتها التاريخية، إضافة إلى كلمة "السلام" وكلمة "مرحبا" واللغة أو اللغات المرتبطة بتلك الأنظمة. كما يحتوي كل جزء على نشاط معرفي تتوفر أجوبته في آخر الدليل.بعد مرور 6000 سنة على مجيء الكتابة، ما الذي نعرفه عن الآخرين، عن أنظمتهم الفكرية وعن كيفية تناقل أنظمتهم الخطيّة؟ كيف لهذه الأنظمة المختلفة أن تساهم في تقديم معرفة أفضل عن العالم وعن موقعنا فيه؟ نسعى من خلال افتتاحنا للكتاب بآليات التعلم حول تلك الأنظمة وجمالها الأخاذ ربط إدراك الأطفال بالتنوع والانفتاح على مفهوم السلام والوعي به. 
Inclusion at the University of Meritorious Students in Situations of Social Vulnerability Année de publication: 2015 Auteur: Marcela Orellana | Karla Moreno | Francisco Javier Gil Auteur institutionnel: UNESCO Santiago | UNESCO Chair on Inclusion in Higher Education The first edition of this work was published by the OREALC / UNESCO Santiago for its dissemination among those attending the Education for All Ministerial Meeting in Latin America and the Caribbean: Balance and Challenges post 2015, within the framework of the Regional Education Project for America Latin America and the Caribbean (PRELAC), held in Lima, Peru on October 30 and 31, 2014. In this second edition, we are pleased to add other inclusion mechanisms that arise from the commitment of the UNESCO Chair in Inclusion in Higher Education, the valuable support from non-profit private foundations and the support of OREALC / UNESCO Santiago. The generation of these alliances constitutes a fundamental contribution to the collection of relevant information for the design of public policy proposals aimed at reducing the inequality gaps in higher education, guaranteeing the right to a quality education and to collaborate in the construction of societies with greater social justice. Inclusión a la universidad de estudiantes meritorios en situación de vulnerabilidad social Année de publication: 2015 Auteur: Marcela Orellana | Karla Moreno | Francisco Javier Gil Auteur institutionnel: UNESCO Santiago | UNESCO Chair on Inclusion in Higher Education La primera edición de este trabajo fue publicada por la OREALC/UNESCO Santiago para su difusión entre los asistentes a la Reunión Ministerial Educación para Todos en América Latina y el Caribe: Balance y desafíos post 2015, en el marco del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC), realizada en Lima, Perú el 30 y 31 de octubre de 2014. En esta segunda edición, nos complace sumar otros mecanismos de inclusión que surgen del compromiso de la Cátedra UNESCO de Inclusión en la Educación Superior, el valioso apoyo de fundaciones privadas sin fin de lucro y el apoyo de la OREALC/UNESCO Santiago. La generación de estas alianzas constituye un aporte fundamental para el levantamiento de información relevante para el diseño de propuestas de políticas públicas tendientes a disminuir las brechas de desigualdad en la educación superior, a garantizar el derecho a una educación de calidad y a colaborar a la construcción de sociedades con mayor justicia social. 
Collected: Educational Project about “Learning from Biographies” in General Sciences in Primary School Année de publication: 2006 Auteur: A. Becher Original Title: Eingesammelt: Ein Unterrichtsprojekt zum‚ “Lernen an Biographien” im Sachunterricht der Grundschule(In D. Pech, M. Rauterberg, & K. Stocklas, (Eds.). Möglichkeiten und Relevanz der Auseinandersetzung mit dem Holocaust im Sachunterricht der Grundschule, Supplement 3, pp. 17–34) The article presents a project aimed at developing suitable methods for Holocaust Education already in the German primary school. Based on Ido Abram’s three-step-program as well as Wolfgang Klafki’s critical didactics, the project has developed a biographical approach to create possibilities for identification among the students. This is tested in a 3rd grade class and is thereafter evaluated.The above abstract is taken from the International Holocaust Remembrance Alliance Education Research Project. Please also consult the full list of abstracts in 15 languages and the accompanying publication Research in Teaching and Learning about the Holocaust: A Dialogue Beyond Borders. Ed: IHRA, Monique Eckmann, Doyle Stevick, Jolanta Ambrosewicz-Jacobs, 2017, Metropol Verlag at www.holocaustremembrance.com/resources/publications. 
The Time Period of the Holocaust in the Beliefs of Primary School Children – Children’s Perspectives and the Thematization of the Holocaust and National Socialism in Primary-School Instruction (in General Subjects) Année de publication: 2012 Auteur: Andrea Becher The original title: Die Zeit des Holocaust in Vorstellungen von Grundschulkindern – Perspektiven von Kindern und die Thematisierung von Holocaust und Nationalsozialismus im (Sach-)Unterricht der Grundschule(In I. Enzenbach, C. Klätte, & D. Pech, (Eds.). Kinder und Zeitgeschichte: Jüdische Geschichte und Gegenwart, Nationalsozialismus und Antisemitismus, Supplement, 8, pp. 101–120) This is a summary of a study of German primary school children’s beliefs about the Holocaust, based on interviews conducted in two classes in 2005. The author finds that the children almost exclusively focus on Hitler; that one can find “latent anti-Semitic fragments” in their statements; that, even without formal education, the pupils still possess knowledge about the Holocaust; and their main source of information about Nazi Germany seems to be family members. However, the family narratives mainly touch upon everyday-life and avoid the topic of the Holocaust. From these findings, the author argues that one could and should teach the Holocaust already in the German primary school. The above abstract is taken from the International Holocaust Remembrance Alliance Education Research Project. Please also consult the full list of abstracts in 15 languages and the accompanying publication Research in Teaching and Learning about the Holocaust: A Dialogue Beyond Borders. Ed: IHRA, Monique Eckmann, Doyle Stevick, Jolanta Ambrosewicz-Jacobs, 2017, Metropol Verlag. 
Preparing teachers for inclusive education in Latin America (Prospect: quarterly review of comparative education) Année de publication: 2011 Auteur: Denise Vaillant Auteur institutionnel: UNESCO International Bureau of Education (IBE) This article analyzes the current challenges facing inclusive education in Latin America and explores some possible solutions. The author suggests that teachers play a key role in providing education that is inclusive for all. In Latin America, today, however, inclusive education often does not respond to the needs of children and young people, and teachers often finish their professional training without acquiring the skills they need to work with children and young people living in difficult circumstances. Teachers also need incentives to work in remote or difficult geographical areas, and they benefit from national efforts to improve their status, including awards for innovative work. Much remains to be done, but the training of teachers for a more inclusive education system is gradually being incorporated as part of the educational policy agenda in Latin America. Préparer les enseignants pour l'éducation inclusive en Amérique latine (Perspectives: la revue trimestrielle d'éducation comparée) Année de publication: 2011 Auteur: Denise Vaillant Auteur institutionnel: UNESCO International Bureau of Education (IBE) Cet article analyse les défis actuels éducation inclusive en Amérique latine et explore des solutions possibles. L'auteur suggère que les enseignants jouent un rôle clé dans l'éducation inclusive pour tous. En Amérique latine, aujourd'hui, cependant, l'éducation inclusive souvent ne répond pas aux besoins des enfants et des jeunes, et les enseignants finir souvent leur formation professionnelle sans acquérir les compétences dont ils ont besoin pour travailler avec les enfants et les jeunes vivant dans des circonstances difficiles. Les enseignants ont également besoin d'incitations à travailler dans des zones géographiques éloignées ou difficiles, et ils bénéficient des efforts nationaux pour améliorer leur statut, y compris des prix pour des travaux novateurs. Il reste encore beaucoup à faire, mais la formation des enseignants pour un système éducatif plus inclusif est progressivement intégré dans le cadre de l'ordre du jour de la politique éducative en Amérique latine.