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20 résultats trouvés
Local à base initiative en matière d'éducation à la citoyenneté mondiale: la société des enseignants Gyeongnam pour ECI et EDD (ECI Série des Meilleures Pratiques no.30) Année de publication: 2012 Auteur: Byeongseob Choi Auteur institutionnel: APCEIU Question n ° 30 introduit un cas en République de Corée sur les initiatives locales à base des enseignants des écoles pour promouvoir ECI et EDD dans leur communauté locale. Ce cas illustre les étapes et les efforts déployés par les enseignants respectifs lors de l'élaboration d'approches novatrices pour promouvoir ECI et EDD, menés par l'intention de créer un cadre éducatif plus ouvert et pertinent au niveau local pour les étudiants ainsi que les enseignants en réponse à la mondialisation croissante prises. En particulier, la province de Gyeongnam, où les enseignants sont basés, connaît une évolution démographique rapide en raison de l'afflux massif d'étrangers, qui invite les éducateurs à préparer leurs élèves à faire face efficacement à ces changements et à devenir des citoyens du monde. 
세계시민을 위한 국제이해교육 Année de publication: 2003 Auteur institutionnel: APCEIU Commission internationale sur l'éducation pour le XXIe siècle de l'UNESCO a proposé « Appredre à Vivre Ensemble» comme l'objectif de l'éducation dans le monde au XXIe siècle. En outre, comme de nombreux pays sont devenus des sociétés multiethniques ou multiculturelles en raison de l'augmentation des interdépendances, la mondialisation et les TIC, la nécessité et l'importance de l'Éducation pour la Compréhension Internationale (ECI) sur la façon de vivre en harmonie avec les autres. En Corée, ECI a été inclus en tant que sujet sélectif pour les activités d'expérience créatives dans le septième programme national et le nombre d'écoles d'enseignement ECI sur le terrain a augmenté depuis 2000. Cependant, dans de nombreux cas, ce qu'il faut enseigner a été laissé à la discrétion des enseignants en raison de l'absence de lignes directrices ou des matériaux transparents. Ce livre est composé de buts et contenus éducatifs systématisés en conformité avec les programmes de l'école primaire et secondaire, et a été développé par le Centre Asie-Pacifique d'éducation pour la compréhension internationale (APCEIU) sous les auspices de l'UNESCO pour ses trois premières années depuis sa création en 2000 . ECI en tant que matière scolaire vise à fournir aux étudiants des connaissances, des valeurs et des attitudes éthiques nécessaires pour les gens de la société mondiale pour se déplacer au-delà des frontières de l'ethnicité, la culture et la religion dans la vie de la coexistence pacifique. Dans le cadre de l'ECI, les élèves apprennent la relativité culturelle et des valeurs universelles. Sur la base de la perspective holistique, ce livre est conçu avec les cinq unités suivantes - la compréhension multiculturelle, les questions de la mondialisation, le respect des droits de l'homme, un monde pacifique, et le développement durable - pour être utilisé pour l'apprentissage au niveau des élèves de niveau primaire et secondaire. 
Le débat sur Internet et Délibération (The Internet Debate and Deliberation, IDD) modèle: un outil pédagogique pour favoriser la compréhension internationale dans les écoles secondaires (ECI Série des Meilleures Pratiques no.12) Année de publication: 2009 Auteur: Rose Sabanal Auteur institutionnel: APCEIU Ce document présente un cas du débat basé sur Internet et de délibération dans le but de renforcer la pensée critique et intégrée entre les élèves du secondaire provenant de divers pays. Le cas démontre que l'école en cas a été un effort consacré à développer des méthodes de communication efficaces entre les jeunes de différentes origines et perspectives culturelles, menant éventuellement à l'élaboration du contenu éducatif qui permettra aux jeunes apprenants à une réflexion critique sur des questions très rivales d’ECI. 
Learning: the treasure within; report to UNESCO of the international commission on education for the twenty-first century (highlights) Année de publication: 1996 Auteur: Jacques Delors Auteur institutionnel: International Commission on Education for the Twenty-first Century Apprentissage: Le trésor est caché dedans, communément appelé le ‘Rapport Delors’, propose une vision globale et intégrée de l'éducation basée sur les paradigmes de l'apprentissage continu, et les quatre piliers de l'apprentissage à être, à connaître, à faire, et de vivre ensemble. 
L'Education: un trésor est caché dedans, rapport à l'UNESCO de la commission internationale sur l'éducation pour le vingt et unième siècle (extraits) Année de publication: 1996 Auteur: Jacques Delors Auteur institutionnel: International Commission on Education for the Twenty-first Century Learning: The Treasure Within, commonly referred to as the 'Delors Report', proposes a holistic and integrated vision of education based on the paradigms of lifelong learning, and the four pillars of learning to be, to know, to do, and to live together. Stratégie du réSEAU pour 2014-2021 Un réseau mondial d’ecoles pour répondre aux défis mondiaux: renforcer la citoyenneté mondiale et promouvoir le développement durable Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO Associated Schools Project Network (ASPnet) Over the next 8 years (2014-2021), ASPnet needs to respond to the needs of education in a rapidly changing and increasingly complex world. The following strategy, therefore, has to remain flexible and requires regular re-evaluation in the light of a changing environment. Globalization and growing interconnectedness ask for increased networking and cooperation. ASPnet has proven to have a great potential for global school networking and educational innovations, which remain largely untapped. UNESCO can make much fuller use of ASPnet in its quest for and implementation of a successful Post-2015 Global Education Agenda. 
Stratégie du réSEAU pour 2014-2021 Un réseau mondial d’Ecoles pour répondre aux défis mondiaux : renforcer la citoyenneté mondiale et promouvoir le développement durable Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO Associated Schools Project Network (ASPnet) Au cours des huit prochaines années, le réSEAU devra répondre aux besoins de l'éducation dans un monde en évolution rapide et de plus en plus complexe. C’est pourquoi, la stratégie ci-après doit rester flexible et nécessite une réévaluation régulière à la lumière des changements de l'environnement. La mondialisation et l’interdépendance croissante requièrent le renforcement des réseaux et de la coopération. Le réSEAU a démontré un potentiel important pour la mise en réseau mondiale d’écoles et d’innovations éducatives, qui demeurent largement inexploitées. L’UNESCO peut tirer beaucoup plus parti du réSEAU dans sa quête d’un agenda mondialperformant pour l’éducation après-2015 et lors de la mise en œuvre de celui-ci. Document final de la Consultation technique sur l'éducation à la citoyenneté mondiale: Education à la citoyenneté mondiale: une nouvelle vision Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: UNESCO This document draws on inputs to, and common perspectives emerging from, a Technical Consultation on Global Citizenship Education organized by UNESCO and the Republic of Korea (i.e., the Ministries of Foreign Affairs and of Education, and the Asia-Pacific Centre of Education for International Understanding) in Seoul on 9-10 September 2013 . Informing this draft document are: a) responses from the expert participants to a questionnaire circulated by UNESCO in advance of the consultation; b) presentations from experts during the consultation; c) discussions during the consultation; and d) reference material contributing to, and prepared for, the consultation. The final draft of this document was prepared by UNESCO’s Division of Education for Peace and Sustainable Development at Headquarters in Paris, with the assistance of a drafting team. Etude comparative de manuels scolaires: document de travail dans le cadre du dialogue Euro-Arabe, rapport de synthèse Année de publication: 2015 Auteur: Jacqueline Costa-Lascoux | Janine d'Artois Pursuant to the Charter of the United Nations and the Constitution of UNESCO, calling for peace between peoples and respect for cultural diversity, several National Commissions for UNESCO have taken the initiative to create the conditions for a Euro-Arab dialogue in the field of education. The French and Moroccan National Commissions, in particular, have decided to launch studies to highlight stereotypes, misunderstandings and subliminal bias about Arab countries in European textbooks and about European countries in textbooks in the Arab world. First, these studies were conducted by researchers focusing on their own countries' textbooks in order to analyse how the history of the countries on "the other side of the Mediterranean" was represented. Second, a common methodology was developed to allow comoparative approaches favourable to Euro-Arab dialogue. This was to address any mutual bias or misrepresentations that may exist between the two regions and to work togehter to find ways of preventing and combating them. The originality of the approach was to conduct a critical analysis of textbooks published in each country and then underetake a comparative study to be used as the basis for common recommendations. Participants in this project initiated by the National Commissions defined three main objectives: 1. To strengthen dialogue, laying the foundations for learning to live together, based on mutual respect. 2. To help National Commissions for UNESCO, experts, institutions and non-governmental organizations (NGOs) to find ways to work together in areas of research of common interest. 3. To contribute to UNESCO's efforts to develop a stretegy relating to textbooks, to improve the quality of education for peace, human rights, mutual understanding and intercultural dialogue. Le rapprochement des cultures; feuille de route Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: UNESCO Today, the sheer compression of the world is bringing people and their cultures into the same space with intense speed, rendering new levels and forms of human interaction and interdependence. Population growth and migration are increasing in scale and complexity, and technology and media are bringing people together in ways never before thought possible. As a result, new creative expressions, innovation and immense opportunities have been generated and developed. While these phenomena have brought people together across geographic spaces, it has concurrently exposed a widening moral gap in our societies and the extent to which our societies are ill-equipped to effectively manage and overcome the challenges that continue to arise. Often in parallel with developmental progress, retrogressive patterns have emerged that present persistent threats to peace-building and social cohesion. Recurrent cycles of deadlock and conflict undermine governance and legislation at international, national and local levels preventing long-term peace and development. The litany of polarization within our societies often defined along the lines of ‘identity’ – religious, cultural, ethnic, or otherwise – are increasingly manifested in prejudice, intolerance, racism, xenophobia, discrimination, radicalization and extreme violence. The challenges are often multidimensional and interrelated, and their impacts cross conventional borders, thus revealing a pervading vulnerability at global level and the accompanying need for a global response. From a policy and governance perspective, this has rendered new levels of complexity in addressing challenges. It has also reinforced the need for a more inclusive and participatory notion of development, including integrated approaches that tackle the issues at hand as well as their foundations. The Decade has come into being in an era marked by increased divisiveness, and learning to live together in the 21st century presents a new frontier for managing cultural diversity. Respect for the inherent dignity of all persons underpins the values of the Decade and is one of the core pillars of the UN system, to ensure that all people have equal rights and opportunities to shape their future. These principles are reflected in the values of many cultures around the world. Intercultural dialogue denotes an open process of exchange and respect between individuals and groups of different cultures, points of view and aspirations. In such a way, the respect for and exercise and enjoyment of human rights and fundamental freedoms are not only key inroads to dialogue, but they are integral to its process. Ultimately they are crucial to sustaining the rapprochement of cultures as the central aspiration of the Decade.