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102 résultats trouvés
La paix et les droits de l'éducation par l'éducation pour le développement durable: les leçons de quatre études de cas aux Philippines (Meilleure série ECI de cas d'étude no. 5) Année de publication: 2007 Auteur institutionnel: APCEIU Les quatre études de cas ont montré que ECI par l'éducation de la paix et les droits de l'homme dans le contexte de l'éducation pour le développement durable peut constituer une masse critique de Philippins qui rejettent les guerres et promouvoir la sécurité sociale. L'éducation peut jouer un rôle pour diriger les enfants, les jeunes et les adultes vers la construction de la paix et une meilleure compréhension des différences culturelles. Il convient également de noter que lorsque les institutions adoptent une culture de la paix, la création d'organisations locales et internationales et de mettre en place des ressources pour diverses initiatives de consolidation de la paix deviennent possibles. L'intervention éducative peut effectuer des changements dans l'esprit des hommes et de construire une base durable et de fond pour la paix fondée sur la justice et le respect des droits de l'homme. 
Le cœur de l'éducation: apprendre à vivre ensemble; articles sélectionnés présentés à la 16e Conférence internationale UNESCO-APEID Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO Office Bangkok and Regional Bureau for Education in Asia and the Pacific Pour aider à encadrer la réflexion actuelle sur l'éducation dans un monde en mutation, l'UNESCO à Bangkok, le Ministère de l'éducation en Thaïlande, le Réseau Asie-Pacifique pour l'éducation et les valeurs internationales (APNIEVE), Pearson Thaïlande et JP Morgan co-organisé le 16 UNESCO-APEID internationale Conférence, The Heart of Education: Apprendre à vivre ensemble en Novembre 2012 à Bangkok, Thaïlande. La conférence a fourni un forum pour les participants de partager leurs connaissances et expériences, soulèvent des questions critiques, fournir une rétroaction constructive et, surtout, expriment leur engagement à imprégner et de traduire l'essence de l'apprentissage à vivre ensemble dans leurs efforts éducatifs respectifs. Ce rapport contient des documents présentés à la conférence afin de refléter les liens entre l'apprentissage et le développement social, les approches de la vitrine et des outils, et d'identifier des politiques favorables et des instruments pour promouvoir l'apprentissage à vivre ensemble sélectionné. 
Éducation à la citoyenneté mondiale : Préparer les apprenants aux défis du XXIe siècle Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO Qu’est-ce que l’éducation à la citoyenneté mondiale ? Est-ce que nous l’apprenons à l’école ? Quels changements peut-elle générer ? Comment peut-elle être introduite dans les programmes scolaires et devenir une pratique courante ? Cette publication cherche à répondre à ces questions, ainsi qu’à d’autres encore.Pour l’UNESCO, l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) renforce les connaissances, les compétences, les valeurs et les comportements dont les apprenants ont besoin pour construire un monde plus juste, pacifique et durable, et pour prospérer en tant que citoyens du monde au XXIe siècle.Dans un monde globalisé en rapide mutation, il est fondamental que les générations actuelles et futures développent la capacité d’agir dès aujourd’hui et de trouver des solutions aux problèmes mondiaux de demain.Le point de départ de l’ECM est la reconnaissance de l’apport de l’éducation dans la compréhension et la résolution de problèmes mondiaux complexes. C’est aussi la reconnaissance du rôle qu’elle a à jouer pour aller au-delà du simple développement de capacités cognitives – par exemple, lire, écrire et compter – en inculquant aux apprenants des valeurs et des compétences sociales et émotionnelles capables de promouvoir le changement social et la coopération entre les nations.Cette publication a pour objectif : d’améliorer la compréhension de l’ECM en tant qu’approche éducative et de ses implications sur les contenus éducatifs et les méthodes d’enseignement ; d’identifier des approches novatrices et de bonnes pratiques en matière d’ECM ; et de partager les enseignements tirés et les moyens de promouvoir davantage encore l’ECM. Cette publication a été préparée à l’intention des responsables des politiques chargés de l’éducation, des praticiens, des organisations de la société civile et des leaders de la jeunesse, à partir des conclusions de deux conférences internationales consacrées à l’ECM. 
UNESCO ECM e Bulletin Bulletin Numéro 1 Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO Caractéristique: Deuxième Forum de l'UNESCO sur l'éducation sur la citoyenneté mondialeMaintenant en ligne! UNESCO ECM Centre hébergé par APCECIcadre d'orientation Piolot test ECM(Table ronde à l'UNESCO) Tolérance Promouvoir par l'éducationLangue maternelle Jour 2015: l'éducation inclusive à travers et avec la langue(Interview) Roland Villamero parle sur ECM au niveau communautaireHighlights: Deuxième Forum de l'UNESCO sur l'éducation sur la citoyenneté mondiale, 28-30 Janvier 2015, HQ ParisDeuxième Forum de l'UNESCO sur ECM met les projecteurs sur L'après 2015 le développementLa citoyenneté mondiale doit être placé au centre des systèmes éducatifsfonction de la présentation de Amira Yahyaoui lors du deuxième Forum ECM UNESCODéclaration des jeunes mixte2ème Forum ECM galerie photo Sandwatch: s'adapter au changement climatique et éduquer pour le développement durable Année de publication: 2010 Auteur: Gillian Cambers | Paul Diamond Auteur institutionnel: UNESCO Sandwatch provides a framework for children, youth and adults, with the help of teachers and local communities, to work together to critically evaluate the problems and conflicts facing their beach environments, and to develop sustainable approaches to address these issues. It also helps beaches become more resilient to climate change. The preliminary chapters of this publication focus on how to get started with Sandwatch activities and examine ways to address climate change impacts. The principle aim of this publication is to document the Sandwatch methodology: monitoring, analysing, sharing and taking action. An activities-orientated approach is used to provide step-by-step instructions to cover monitoring methods and data analysis, including observation and recording, erosion and accretion, beach composition, human activities, beach debris, water quality, waves, longshore currents, plants and animals. The activities are related to (a) sustainable development issues, including: beach ownership, mining beaches for construction material, conflict resolution between different beach users, pollution, conservation of endangered species, and (b) climate change adaptation issues: sea level rise, rising temperatures, ocean acidification and increased extreme events. Ways to share findings and create a Sandwatch network are detailed including methods such as the use of local media, websites, social networking and video production. Finally, ways are discussed to design, plan and implement a Sandwatch project to fulfill one or all of the following criteria: (a) addressing a particular beach-related issue, (b) enhancing the beach, and (c) promoting climate change adaptation. Sandwatch stands as an example of Education for Sustainable Development in action, and is being targeted as one of several flagship projects for the United Nations Decade of Education for Sustainable Development (2005–2014). As the world confronts the growing threat of climate change, Sandwatch presents an opportunity to help people and ecosystems respond to present and future changes in a practical manner. Beaches are among the ecosystems most at risk from climate change as they face rising sea levels and increased more intense storms. By contributing to ecosystem health and resilience, Sandwatch can help people from all walks of life learn about climate change and how their actions can contribute to the adaptation process. 
Enseigner le respect pour tous: guide de mise en oeuvre Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO Respect Pédagogique pour Tous est un UNESCO-États-Unis conjointe de projet Amérique-Brésil a lancé en Janvier 2012 pour lutter contre la discrimination à la fois dans et par l'éducation. Reconnaissant que la discrimination est à la hausse dans le monde entier, Respect Pédagogique pour Tous favorise une réponse éducative pour lutter contre la discrimination et la violence en renforçant les fondements de la tolérance mutuelle et de cultiver le respect pour toutes les personnes, indépendamment de la couleur, le sexe, la classe, l'orientation sexuelle, nationale, ethnique ou religieuse orientation / identité. Respect Pédagogique pour Tous a choisi de concentrer les efforts sur la salle de classe formelle et informelle, en ciblant les apprenants de 8-16 ans, et vise à développer la curiosité, l'ouverture, la pensée critique et la compréhension entre les apprenants de la jeunesse, en les dotant ainsi avec la prise de conscience, la connaissance, et les compétences nécessaires pour cultiver le respect et arrêter la discrimination à tous les niveaux. Le projet est fondé sur les valeurs universelles et les principes fondamentaux des droits de l'homme, tout en reconnaissant que chaque pays a sa propre histoire et un mécanisme pour régler le problème de la discrimination dans l'éducation. Enseigner le respect pour tous: activité 2: cartographie des matériels et pratiques existants, en coopération avec les universités et les centres de recherche, rapport final Année de publication: 2013 Auteur: Peter G. Kirchschlaeger | Stefanie Rinaldi | Franziska Brugger | Tanja Mitrovic Auteur institutionnel: University of Teacher Education (Switzerland). Centre of Human Rights Education The constant rise of racism, xenophobia and intolerance despite the renewed commitments made by the international community is giving the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation (UNESCO) a reason to consider education as key to strengthen the foundations of tolerance, reducing discrimination and violence and learning to live together. It is required to cultivate respect for all people regardless of colour, gender, descent or national, ethnic or religious identity. The project “teaching respect for all” aims at reducing intolerance, violence and discrimination trough education. The project is founded on the universal values and common core principles promoted by UNESCO, even though UNESCO is aware, that the countries differ from one another in dealing with issues related to anti-racism and tolerance in education according to each country’s history and culture. Integrating education for sustainable development & education for international understanding: conceptual issues and pedagogical principles for teacher education to address sustainability Année de publication: 2006 Auteur: Swee-Hin Toh Auteur institutionnel: UNESCO Bangkok Il est dans cet esprit que cet essai vise à «intégrer» deux champs actifs et en expansion de 2 innovations pédagogiques et de transformation dans le monde entier, à savoir l'EDD (éducation pour le développement durable ou la durabilité) et ECI (éducation pour la compréhension internationale). Les principaux problèmes conceptuels et les thèmes de ces deux mouvements seront clarifiés et des valeurs et une compréhension partagées mis en évidence. Il sera fait également valoir que les deux EDD et ECI, en vue de remplir efficacement leurs objectifs de construction, un ordre pacifique juste et durable monde, repose sur quelques principes pédagogiques communs clés et des processus. Une autre mise en garde d'introduction est également essentiel ici, à savoir la question de paradigme. Parmi les décideurs, les théoriciens et les praticiens, il pourrait bien être souvent des différences distinctes dans la conceptualisation en fonction de leurs interprétations paradigmatiques, ayant des implications en conséquence alternatives pour les politiques et les pratiques. Le guide du changement climatique démarreur: un guide de questions pour les planificateurs de l'éducation et des praticiens Année de publication: 2011 Auteur: Alejandro Deeb | Amber French | Julia Heiss | Jason Jabbour | Dominique LaRochelle | Arkadiy Levintanus | Anna Kontorov | Rummukainen Markku | Gerardo Sanchez Martinez | Rosalyn McKeown | Nicolay Paus | Antoine Pecoud | Guillaume Pénisson | Daniel Puig | Vanessa Retana | Serban Scrieciu | Morgan Strecker | Vimonmas Vachatimanont | Benjamin Witte | Noriko Yamada. Auteur institutionnel: United Nations Environment Programme (UNEP) Le guide du changement de démarrage climatique fournit une introduction et un aperçu des planificateurs de l'éducation et de praticiens sur le large éventail de questions relatives au changement climatique et éducation au changement climatique, y compris les causes, les impacts, l'atténuation et les stratégies d'adaptation, ainsi que certains grands principes politiques et économiques. Le but de ce guide est de servir de point de départ pour l'intégration de l'éducation au changement climatique dans les programmes scolaires. Il a été créé pour permettre aux planificateurs de l'éducation et les praticiens à comprendre les questions à portée de main, pour examiner et analyser leur pertinence pour des contextes nationaux et locaux, et de faciliter le développement des politiques d'éducation, des programmes, des programmes et des plans de leçon.Le guide couvre quatre grands domaines thématiques: 1. La science du changement climatique, ce qui explique les causes et les changements observés; 2. les aspects sociaux et humains du changement climatique, y compris le sexe, la santé, la migration, la pauvreté et l'éthique; 3. les réponses politiques aux changements climatiques, y compris les mesures d'atténuation et d'adaptation; et 4. approches éducatives, y compris l'éducation pour le développement durable, la prévention des catastrophes et de modes de vie durables. Une sélection de ressources clés sous forme de titres de publications ou sites web pour davantage de lecture est fourni après chacune des sections thématiques. L'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et (UNESCO) fournit son expertise et son savoir-faire dans des domaines tels que l'éducation, la culture et les sciences sociales. En particulier, l'UNESCO met l'aCECnt sur le rôle de l'éducation à l'appui de l'adaptation au changement climatique et l'atténuation dans la fourniture de compétences et de capacités mais aussi à travers l'élaboration des valeurs, des attitudes et des comportements nécessaires pour mettre le monde sur une voie plus durable. Le Programme des Nations Unies pour l'Environnement (PNUE) travaille avec les pays pour renforcer leur capacité d'adaptation au changement climatique, se déplacer vers une croissance faible en carbone, la réduction des émissions dues à la déforestation et à la dégradation des forêts, d'améliorer la compréhension de la science du climat, et de sensibiliser le public au changement climatique . Le PNUE aide les pays à saisir les opportunités de progresser vers une croissance à faible émission de carbone, tout en améliorant la santé humaine et le bien-être, la création d'emplois verts et avancer vers une économie verte. Avec cette publication, les deux organisations se sont engagées dans une collaboration sur le changement climatique éducation que nous sommes déterminés à bâtir sur et en expansion dans la période à venir. Favoriser la coexistence pacifique par l'analyse et la révision des programmes et manuels d'histoire en Europe du Sud-Est: rapport préliminaire d'inventaire Année de publication: 2006 Auteur: Jean Damascène Gasanabo | Jade Maître Auteur institutionnel: UNESCO Pour atteindre cet objectif, l'étude examine les politiques et les processus d'élaboration des programmes d'histoire et de la production de manuels d'histoire dans dix pays participants: Albanie, Bosnie-Herzégovine, Bulgarie, Croatie, Grèce, Roumanie, Monténégro, Serbie, Slovénie et l'ancienne République yougoslave de Macédoine (ARYM). Le rapport qui en résulte a été compilé dans le double but de (1) présentant une image composite des politiques et pratiques éducatives dans ces pays en ce qui concerne l'enseignement de l'histoire et de la production de manuels scolaires, la distribution et l'utilisation; (2) jeter les bases pour le développement d'initiatives nationales et / ou sous-régionaux visant à améliorer les processus actuellement en place.