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20 résultats trouvés
Education à la citoyenneté et aux droits de l'homme: manuel pour les jeunes au Maroc Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO Rabat | Conseil national des droits de l'homme (Morocco) Prepared by UNESCO, in collaboration with the Moroccan National Human Rights Council (CNDH) and the support of the Spanish Agency for International Development Cooperation (AECID), this manual aims to sensitize young Moroccan to the fundamental concepts of citizenship and human rights. This educational tool, which consists of 20 didactic cards that describe and explain Morocco national legislation on human rights, documents the human rights international conventions and instruments and puts them in perspective in the Moroccan legislative context. The manual also includes practical exercises adapted to a young audience. 
Manuel d'apprentissage de la démocratie pour les jeunes en Tunisie Année de publication: 2011 Auteur institutionnel: UNESCO Rabat The main aim of these manual and guide is to raise awareness among Tunisian youth about the values of democracy, human rights and responsible citizenship, and empower youth to make their voice heard during this critical period in the Tunisian democratic transition. 
Eduquer pour compétence globale: préparer nos jeunes à engager le monde Année de publication: 2011 Auteur: Veronica Boix Mansilla | Anthony Jackson Auteur institutionnel: Asia Society | Council of Chief State School Officers (CCSSO) Les sociétés contemporaines sont marquées par de nouvelles tendances mondiales - changements économiques, culturels, technologiques et environnementaux qui font partie d'une vague rapide et inégal de la mondialisation. L'interdépendance mondiale croissante qui caractérise notre temps appelle à une génération de personnes qui peuvent se livrer à la résolution de problème mondial efficace et participer simultanément à la vie civique locale, nationale et mondiale. Simplement, la préparation de nos étudiants de participer pleinement au monde les exigences d'aujourd'hui et de demain que nous entretenons leur compétence mondiale. Ce document présente une définition de la compétence globale développée par le Groupe de travail mondial Compétence - un groupe de chefs d'Etat de l'agence de l'éducation, spécialistes de l'éducation, et les praticiens - sous les auspices du Conseil de l'école Chief State initiative des officiers de EdSteps (CCSSO-EdSteps) et la Asia Partnership Society for global Learning (voir page (iv) pour les participants du groupe de travail). La définition se fonde sur le travail séminal dans les états et un large éventail d'organisations de travail pour faire avancer les connaissances mondiales et de la pensée critique. Un processus d'articulation minutieuse et vetting a abouti à la définition de la compétence globale proposée ici: la compétence globale est la capacité et la disposition pour comprendre et agir sur les questions d'importance mondiale. Globalement les personnes compétentes sont au courant, curieux et intéressés à en apprendre sur le monde et comment il fonctionne. Ils peuvent utiliser les grandes idées, des outils, des méthodes et des langues qui sont au cœur de toutes les disciplines (mathématiques, la littérature, l'histoire, la science et les arts) pour engager les questions pressantes de notre temps. Ils déploient et développer cette expertise comme ils enquêtent sur ces questions, reconnaissent de multiples points de vue, de communiquer leurs points de vue de manière efficace, et prendre des mesures pour améliorer les conditions. Eduquer pour Global Competence: Préparer les jeunes d'engager le monde est destiné aux enseignants, administrateurs, éducateurs informels, les décideurs, les leaders communautaires, les chercheurs, les parents, les étudiants et toutes les autres parties intéressées à préparer nos jeunes pour le 21e siècle. Devenir meilleur à l'éducation pour la compétence globale implique de repenser les pratiques et en reconnaissant qu'il n'y a pas de recettes simples pour le succès. En tant que tel, ce livre est destiné à être utilisé avec souplesse - parcourir, faire des liens, et de se concentrer sur les chapitres que vous trouverez les plus pertinents pour votre travail. Expérience avec des idées, des concepts de défi, et de partager avec des collègues. En fin de compte ce livre doit travailler pour vous. Il est destiné à être lu de la manière qui répond le mieux à vos besoins, inspire votre curiosité, et prouve fructueuse dans la salle de classe. Le premier chapitre offre un rationnel pour l'éducation mondiale dans notre pays et dans le monde. Le deuxième chapitre présente un cadre conceptuel pour la compétence globale et explique le rôle clé des fondations disciplinaires et interdisciplinaires dans l'apprentissage des élèves. Chapitre trois, quatre, cinq et six focus, respectivement, sur quatre capacités essentielles associées à la compétence mondiale: enquête dans le monde, reconnaissant les perspectives, communiquer des idées, et de prendre des mesures. Le chapitre sept considère les principes de base de l'enseignement pour l'enseignement de la compétence globale. Chapitre huit examine ce que les étudiants et les établissements d'enseignement peuvent faire pour promouvoir la compétence globale - et comment ils pourraient créer une culture de compétence globale pour les jeunes et les adultes. Enfin, le chapitre neuf places compétence globale dans le cadre plus large des systèmes d'éducation du public dans et au-delà des États-Unis. 
Discours de Mme Irina Bokova, Directrice générale de l'UNESCO à l'occasion de l'Genevaconférenceon Prévenir l'extrémisme violent - Aller de l'avant Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: UNESCO. Director-General, 2009-2017 (Bokova, I.G.) Cette adresse présentée par Irina Bokova, Directrice générale de l'UNESCO, à l'occasion de la conférence de Genève sur la prévention extrémisme violent - La voie à suivre 
Trust me Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: Childnet International L'objectif principal de cette ressource est de mettre en garde les enfants contre les informations fausses et largement répandues qu'ils peuvent trouver en ligne. Elle a pour fonction de stimuler et de faciliter les discussions autour des risques liés à internet.Elaborée en partenariat avec le Conseil de sécurité du London Grid for Learning (LGfL), elle contient des plans de cours destinés aussi bien aux classes primaires que secondaires, afin de donner aux enseignants les outils nécessaires pour apprendre à leurs élèves comment exercer leur esprit critique, interroger les contenus et les objets de propagande pouvant chercher à les influencer. Réunion du groupe d'experts "engagement civique des jeunes: permettre la participation des jeunes à la vie politique, sociale et économique" 16-17 Juin 2014 Siège de l'UNESCO Paris, France: note conceptuelle Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UN. Department of Economic and Social Affairs (UN. DESA) De 16-17 Juin 2014, la Division des politiques sociales et du développement du Département des affaires économiques et sociales des Nations Unies et l'UNESCO organisera une réunion d'experts au Siège de l'UNESCO, Paris, sous le thème «engagement civique des jeunes: les jeunes permettant participation à la vie politique, sociale et économique. » La réunion rassemblera des experts et des représentants d'organisations de jeunesse, des universitaires, des représentants des États membres, les organismes des Nations Unies et les organisations intergouvernementales pour discuter de la façon dont les jeunes l'engagement civique peut être un catalyseur pour participation politique, sociale et économique, ainsi que d'examiner les possibilités et les défis actuels affectant un tel potentiel. Ces sujets seront examinés dans le cadre à la fois du Programme d'action mondial pour jeunesse1 et du Plan d'action de l'ONU l'échelle du système sur les jeunes qui intègrent respectivement la participation des jeunes et l'engagement civique des jeunes parmi leurs domaines d'action prioritaires. L’éducation à la paix dans les écoles formelles de l'Afrique de l'Ouest: un guide de mise en œuvre Année de publication: 2012 Auteur institutionnel: West Africa Network for Peacebuilding (WANEP) Ce guide, d'abord et avant tout, cherche à apporter l'espoir et offrir la possibilité pour les praticiens à utiliser essayé et testé des techniques pour développer les capacités des jeunes à acquérir des connaissances et des compétences nécessaires pour devenir des leaders crédibles et responsables. Il fournit à la fois un cadre conceptuel et pratique de l'éducation de la paix et confirme les avantages potentiels de l'éducation pour la paix, en particulier dans le secteur formel. Il a été développé sur la base de la longue expérience du programme Education à la Paix de WANEP à travers l'Afrique de l'Ouest et cette expérience a été décrite en détail dans le manuel. Le guide met l'aCECnt sur les points d'entrée pour le développement et le lancement de programmes d'éducation de la paix dans les écoles et fournit des outils pratiques pour engager divers intervenants et le large éventail de rôles potentiels qu'ils peuvent jouer. En termes de contenu d'un programme d'éducation à la paix, les lignes directrices sont prévues sur l'élaboration d'un programme complet qui intègre les concepts efficacement clés tels que le genre et droits de l'homme. Les questions critiques de la durabilité, la mobilisation des ressources et de Suivi et de l'évaluation sont couverts au moyen d'études de cas pratiques fondées sur l'expérience WANEP. Le chapitre final est consacré à aborder quelques questions fréquemment posées. Cette initiative louable et recommande ce guide pour adoption par les Etats et les institutions ouest-africaines en particulier le secteur de l'éducation comme un outil pour inculquer une culture de la paix et de la non-violence chez les enfants. Le guide est divisé en six chapitres. Chapitre 1 est constitué d'introduction et la définition conceptuelle de la philosophie de base qui a influencé le programme d'éducation à la paix de WANEP. Il examine également le rôle de l'éducation de la paix sur le comportement social psycho des jeunes en Afrique de l'Ouest. Le chapitre 2 met en évidence les principes directeurs de WANEP au développement de son éducation à la paix dans la sous-région et aussi les étapes de base qu'il a fallu pour mettre en œuvre son programme dans les sept (7) Etats pilotes. Le chapitre 3 examine comment mobiliser des ressources pour soutenir le programme d'éducation à la paix en particulier dans le contexte de l'Afrique de l'Ouest. Le chapitre 4 met en évidence les défis que WANEP rencontrés dans la mise en œuvre du programme. Le chapitre 5 met l'aCECnt sur l'importance de Suivi et de l'évaluation de l'impact et le succès d'un programme d'éducation à la paix. Chapitre 6 traite des questions fréquemment posées par les parties intéressées. 
Jeunesse et citoyenneté : une culture à réinventer: 23 recommandations pour redynamiser la culture citoyenne (Rapport d'information; No.648, 2021-2022) Année de publication: 2022 Auteur: Stéphane Piednoir | Henri Cabanel Auteur institutionnel: Sénat français Des sujets proches des préoccupations de la mission d’information ont été inscrits à l’agenda d’autres institutions et structures du Sénat pendant cette mission d’information qui s’est déroulée du 1er décembre 2021 au 7 juin 2022. Cette convergence souligne l’importance de ces questions et l’urgence de mesures destinées à réparer le lien entre les citoyens et les institutions et, à travers l’éducation citoyenne de la jeunesse, à renforcer la cohésion nationale et à préparer l’avenir de notre démocratie. Au terme de ses travaux, la mission formule vingt-trois recommandations pour mieux éduquer et former à la citoyenneté, pour encourager une citoyenneté active par l’engagement, et pour repenser les pratiques démocratiques afin de rapprocher les citoyens – et plus particulièrement les jeunes – des institutions. Elle considère que ces questions doivent, à l’approche de la nouvelle législature, constituer une priorité pour les pouvoirs publics. Planifier l'éducation avec et pour les jeunes Année de publication: 2015 Auteur: Anja Hopma | Lynne Sergeant Auteur institutionnel: UNESCO International Institute for Educational Planning (IIEP) En tant que partie prenante centrale dans l'éducation, les jeunes doivent être impliqués dans la planification de l'éducation. Cette publication met l'aCECnt sur les raisons et les obstacles à la participation des jeunes, ainsi que les efforts des ministères de l'éducation pour engager les jeunes dans leur travail de planification. Il est basé sur des discussions et des recommandations issues du forum de politique internationale de haut niveau sur «Engager les jeunes dans l'enseignement de la planification pour la transformation sociale» organisé par l'Institut international de l'UNESCO pour la planification de l'éducation (IIPE) à Paris du 16 au 18 Octobre 2012. Cette forum politique a entrepris d'explorer les grands thèmes suivants: (i) l'engagement des jeunes dans l'enseignement de la planification pour la transformation des conflits et de consolidation de la paix; (Ii) le renforcement des compétences et des possibilités d'engagement civique dans les systèmes formels et d'éducation non formelle des jeunes; et (iii) l'amélioration de la pertinence des systèmes d'éducation pour les jeunes dans leur transition vers l'emploi. Cette publication se fonde sur les échanges au cours de la pré-forum en ligne des débats, des discussions entre les participants lors du forum, et des témoignages de praticiens et les jeunes. Forum panafricain: sources et ressources pour une culture de paix Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: African Union Le Forum «Sources et ressources pour une culture de paix » panafricaines a eu lieu à Luanda, en Angola, du 26 au 28 Mars 2013, et a été organisée conjointement par l'UNESCO, l'Union africaine et le Gouvernement de l'Angola, sous le Haut Patronage de SEM José Eduardo dos Santos, Président de la République d'Angola. Ce forum a été le résultat d'une étroite collaboration entre l'UNESCO et l'Union africaine, l'un de leurs principaux objectifs étant consolidation de la paix en Afrique, à travers la promotion d'une culture de la paix fondée sur les valeurs intrinsèques des sociétés africaines. Le gouvernement de la République d'Angola, à travers son Président de la République H. E. M. José Eduardo dos Santos, résolument engagé dans ce processus avec le soutien financier et technique majeur pour l'organisation du Forum dans la capitale angolaise. Comme indiqué dans le Plan d'action adopté par les participants en séance plénière (annexe I), les recommandations formulées lors du Forum visent à toutes les composantes de la société africaine: les dirigeants politiques, les institutions nationales et régionales, la société civile, les associations communautaires, les mouvements de jeunesse et les organisations de femmes , les chefs religieux et traditionnels, les entrepreneurs et les dirigeants du secteur privé, etc. la mise en œuvre du plan d'action seront surveillés en permanence par les deux institutions qui ont organisé conjointement le Forum Luanda, l'Union africaine et l'UNESCO. Les représentants des 55 pays africains participant au Forum seront tous deux contribuer à la proposition d'action en apportant leur expérience nationale et prendre les devants dans le suivi des recommandations formulées au niveau des pays. Afin d'assurer ce suivi, il sera important de relier entre eux les participants par la création d'un Réseau africain pour la promotion d'une culture de la paix et de la non-violence. Les représentants des pays africains vont jouer le rôle des points focaux de la campagne de sensibilisation au niveau national. Enfin, l'ordre du jour du Forum comprend un plan pour tenir une table ronde sur la mise en place d'un partenariat multipartite pour l'action. Organisé avec la participation des institutions régionales, publiques et acteurs économiques privés ainsi que des représentants des gouvernements et de la société civile, cette session sera l'occasion de lancer un mouvement continental et durable pour la promotion d'une culture de la paix. Pour cette table ronde et de la campagne, les parties prenantes peuvent maintenant témoigner de l'action que leur / Société / Institution / Organisation Fondation mène pour aider à la construction de la défense de la paix dans l'esprit des hommes et des femmes et de veiller à ce que la paix est une réalité: « Agissons pour la paix ».