Ressources
Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
31 résultats trouvés
Itinéraire d'un téléphone portable Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: E-graine E-graine te propose de te familiariser à la notion de citoyenneté mondiale, à travers un objet du quotidien : le smartphone.Tu pourras découvrir le système complexe de fabrication du téléphone, les impacts qu’il provoque sur l’Homme et l’environnement... et surtout comment tu as, en tant que citoyen et consommateur, la capacité de faire des choix pour un monde plus solidaire et plus responsable. Chez e-graine, nous sommes persuadés que c’est la prise de conscience que nous faisons tous partie d’une même humanité qui nous permettra de nous emparer de notre futur. E-graine introduces you to the concept of global citizenship through an everyday object: the smartphone. You'll be able to find out about the complex way a phone is made, the impact it has on people and the environment... and, above all, how, as a citizen and consumer, you have the ability to make choices for a more caring and responsible world. At e-graine, we are convinced that it is the realisation that we are all part of the same humanity that will enable us to take control of our future. 
La famille Kiagi Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: E-graine Suivez les aventures en dessins animés de la famille Kiagiqui décide d’agir au quotidien pour des sociétés solidaires et responsables. Follow the cartoon adventures of the Kiagi family who decide to take action every day to promote responsible, caring societies. 
Réunion internationale d'experts de l'UNESCO: la promotion d'une culture du dialogue interculturel dans les États Arabes; rapport Année de publication: 2012 Auteur institutionnel: UNESCO Beirut Dans le cadre du projet «Promotion d'une culture de la paix et le dialogue » une réunion internationale d'experts sur la promotion d'une culture du dialogue interculturel dans les Etats arabes a eu lieu à Beyrouth, au Liban les 6 et 7 Mars 2012 à l'Hôtel Holiday Inn à Verdun . La réunion a été organisée par le Bureau UNESCO à Beyrouth en partenariat avec le gouvernement de l'Arabie saoudite et les Abdulaziz Centre roi de dialogue national et en collaboration avec la Fondation de la pensée arabe. L'événement de 2 jours a été une réunion historique de 35 experts et professionnels de plus de 11 pays, représentant un large éventail de domaines dans la résolution des conflits, la recherche et l'éducation, les médias et le journalisme. La réunion est la première activité d'une série d'activités et d'interventions régionales qui seront organisées dans le cadre du projet de l'UNESCO «Promotion d'une culture de la paix et le dialogue ». 
Éducation à la citoyenneté mondiale : Préparer les apprenants aux défis du XXIe siècle Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO Qu’est-ce que l’éducation à la citoyenneté mondiale ? Est-ce que nous l’apprenons à l’école ? Quels changements peut-elle générer ? Comment peut-elle être introduite dans les programmes scolaires et devenir une pratique courante ? Cette publication cherche à répondre à ces questions, ainsi qu’à d’autres encore.Pour l’UNESCO, l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) renforce les connaissances, les compétences, les valeurs et les comportements dont les apprenants ont besoin pour construire un monde plus juste, pacifique et durable, et pour prospérer en tant que citoyens du monde au XXIe siècle.Dans un monde globalisé en rapide mutation, il est fondamental que les générations actuelles et futures développent la capacité d’agir dès aujourd’hui et de trouver des solutions aux problèmes mondiaux de demain.Le point de départ de l’ECM est la reconnaissance de l’apport de l’éducation dans la compréhension et la résolution de problèmes mondiaux complexes. C’est aussi la reconnaissance du rôle qu’elle a à jouer pour aller au-delà du simple développement de capacités cognitives – par exemple, lire, écrire et compter – en inculquant aux apprenants des valeurs et des compétences sociales et émotionnelles capables de promouvoir le changement social et la coopération entre les nations.Cette publication a pour objectif : d’améliorer la compréhension de l’ECM en tant qu’approche éducative et de ses implications sur les contenus éducatifs et les méthodes d’enseignement ; d’identifier des approches novatrices et de bonnes pratiques en matière d’ECM ; et de partager les enseignements tirés et les moyens de promouvoir davantage encore l’ECM. Cette publication a été préparée à l’intention des responsables des politiques chargés de l’éducation, des praticiens, des organisations de la société civile et des leaders de la jeunesse, à partir des conclusions de deux conférences internationales consacrées à l’ECM. 
Education à la citoyenneté mondiale: préparer les apprenants aux défis du XXIe siècle Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO The United Nations Secretary-General’s Global Education First Initiative (GEFI) has established education as a means to ‘foster global citizenship’ – one of its three priority areas. To support this, UNESCO organized two landmark meetings on GCE in 2013. This publication aims to define the parameters of GCE by using the collective expertise, experience and wisdom of those participants who gathered at these landmark events, and to plan for future action in line with emerging thinking and other ongoing work. The review establishes that GCE has a critical role to play in equipping learners with competencies to deal with the dynamic and interdependent world of the twenty-first century. While GCE has been applied in different ways in different contexts, regions and communities, it has a number of common elements, which include fostering in learners. In formal settings, GCE can be delivered as an integral part of an existing subject (such as civic or citizenship education, social studies, environmental studies, geography or culture), or as an independent subject area. Integrated models appear to be more common. Some less traditional, but at least as effective, pathways for GCE have included the following: the use of information and communication technologies and social media, sport competitions and the use of art and music, and youth-led initiatives employing a wide variety of approaches. Both traditional and new horizons for GCE are profiled in this review. This publication also explores a number of enabling conditions for the promotion and implementation of GCE. These include: the existence of an open environment for universal values, the implementation of transformative pedagogy and support for youth-led initiatives. The review acknowledges that there are a number of ongoing tensions with the concepts of global citizenship and global citizenship education. While these tensions vary, they all point to the fundamental question of how to promote universality (e.g. common and collective identity, interest, participation, duty), while respecting singularity (e.g. individual rights, self-improvement). Some ways forward to resolve these tensions are suggested, whilst maintaining that challenges around theoretical elements of GCE should not undermine its practice. The processes documented in this publication have strengthened partnerships, built coalitions and contributed to improving the evidence base on the theory and practice of global citizenship education. While there are tasks that remain, this foundation bodes well for improving the enabling conditions and the practices highlighted in this review. By preparing learners to fulfil their potential in an increasingly globalized world, we are promoting transformed societies that are also better equipped to deal with the twenty-first century challenges and to seize twenty-first century opportunities. 
UNESCO ECM e Bulletin Bulletin Numéro 1 Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Caractéristique: Deuxième Forum de l'UNESCO sur l'éducation sur la citoyenneté mondialeMaintenant en ligne! UNESCO ECM Centre hébergé par APCECIcadre d'orientation Piolot test ECM(Table ronde à l'UNESCO) Tolérance Promouvoir par l'éducationLangue maternelle Jour 2015: l'éducation inclusive à travers et avec la langue(Interview) Roland Villamero parle sur ECM au niveau communautaireHighlights: Deuxième Forum de l'UNESCO sur l'éducation sur la citoyenneté mondiale, 28-30 Janvier 2015, HQ ParisDeuxième Forum de l'UNESCO sur ECM met les projecteurs sur L'après 2015 le développementLa citoyenneté mondiale doit être placé au centre des systèmes éducatifsfonction de la présentation de Amira Yahyaoui lors du deuxième Forum ECM UNESCODéclaration des jeunes mixte2ème Forum ECM galerie photo 
Éducation à la citoyenneté mondiale: thèmes et objectifs d'apprentissage Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO Le présent ouvrage, intitulé Éducation à la citoyenneté mondiale : Thèmes et objectifs d’apprentissage, est le premier guide pédagogique de l’UNESCO sur l’éducation à la citoyenneté mondiale. Il est le fruit d’un processus approfondi de recherche et de consultation avec des spécialistes de différentes régions du monde. Ce guide s’inspire de la publication de l’UNESCO intitulée Éducation à la citoyenneté mondiale : Préparer les apprenants aux défis du XXIe siècle ainsi que des résultats de trois événements clés de l’UNESCO sur l’éducation à la citoyenneté mondiale : la Consultation technique sur l’éducation à la citoyenneté mondiale (septembre 2013) et les premier et deuxième Forums de l’UNESCO sur l’éducation à la citoyenneté mondiale, organisés en décembre 2013 et en janvier 2015. Avant sa finalisation, le guide a été expérimenté sur le terrain par des acteurs de l’éducation dans différents pays de chaque région, afin de veiller à ce qu’il soit adapté à des contextes géographiques et socioculturels divers. Inspirée des travaux de base de l’UNESCO visant à clarifier les fondements conceptuels de l’éducation à la citoyenneté mondiale, et à fournir des orientations politiques et programmatiques, cette publication a été élaborée pour répondre aux besoins des États membres, en leur donnant des indications générales sur l’intégration de l’éducation à la citoyenneté mondiale dans leurs systèmes éducatifs. Elle propose des moyens de transposer l’éducation à la citoyenneté mondiale dans des thèmes et des objectifs d’apprentissage pratiques et tenant compte de l’âge de l’apprenant, qui puissent être adaptés aux contextes locaux. Cette publication a été conçue pour servir de document de référence aux éducateurs, aux concepteurs de programmes éducatifs, aux formateurs et aux décideurs, mais elle sera également utile à d’autres acteurs de l’éducation travaillant dans des contextes non formels et informels. 
Rôle et responsabilités de l'UNESCO dans la mise en oeuvre de l'éducation à la citoyenneté mondiale et la promotion de l'éducation relative à la paix et aux droits de l'homme et de l'éducation en vue du développement durable Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO This document is an addendum to document 196 EX/32. This item was included in the provisional agenda of the 196th session of the Executive Board at the request of Austria and Italy 
Des Universités de plus en plus tournés vers l'international Année de publication: 2015 Auteur: Patrick Aebischer Auteur institutionnel: UNESCO The role of science, technology and innovation has been explicitly recognized as a vital driver of sustainability. This paper addresses Document final de la Consultation technique sur l'éducation à la citoyenneté mondiale: Education à la citoyenneté mondiale: une nouvelle vision Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: UNESCO This document draws on inputs to, and common perspectives emerging from, a Technical Consultation on Global Citizenship Education organized by UNESCO and the Republic of Korea (i.e., the Ministries of Foreign Affairs and of Education, and the Asia-Pacific Centre of Education for International Understanding) in Seoul on 9-10 September 2013 . Informing this draft document are: a) responses from the expert participants to a questionnaire circulated by UNESCO in advance of the consultation; b) presentations from experts during the consultation; c) discussions during the consultation; and d) reference material contributing to, and prepared for, the consultation. The final draft of this document was prepared by UNESCO’s Division of Education for Peace and Sustainable Development at Headquarters in Paris, with the assistance of a drafting team.