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6 résultats trouvés
Mémoire et pédagogie. Autour de la transmission de la destruction des Juifs d'Europe Based on qualitative interviews, "Memory and pedagogy" takes inventory of the representations and fears teachers can encounter when they broach the Holocaust, especially if their personal background echoes that part of history. The author then describes different postures they can adopt ‒ centred victim empathy, genocide as a general theme or focused on "lessons" from the past. This book, one of the first research projects on this topic in Switzerland, is a contribution to a collective reflection on the current and future transmission of the history and memory of the destruction of European Jews. (By the author - Translation) 
La formation continue des enseignants sur l'éducation pour la compréhension internationale en Chine (ECI Série des Meilleures Pratiques no.15) Année de publication: 2009 Auteur: Yu Xin Auteur institutionnel: APCEIU Ce document présente un programme de formation des enseignants efficace et systématique en service sur l'éducation pour la compréhension internationale (ECI) à Beijing, en Chine. Pour que cette formation ait lieu, le Beijing Institute of Education (BIE) a travaillé pour élaborer un programme scolaire sur ECI à mettre en œuvre dans les écoles locales. Grâce à cet effort, le programme de formation des enseignants en service sur ECI motivé et renforcé la capacité des enseignants à intégrer curriculum ECI dans diverses matières qu'ils enseignent dans les écoles. En raison de cette pratique, les écoles dans lesquelles ECI ont été mises en œuvre, a soulevé le niveau de sensibilisation mondiale parmi leurs enseignants et les étudiants. Cet effort de promouvoir ECI à Beijing est un excellent modèle pour les décideurs, les concepteurs de programmes et les éducateurs à apprendre les stratégies efficaces pour promouvoir ECI dans les écoles. Ecopedagogy et Citoyenneté à l'ère de la Mondialisation: des liens entre l'environnement et l'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) pour sauver la planète Année de publication: 2015 Auteur: Greg William Misiaszek Auteur institutionnel: Wiley‑Blackwell Enseigner les liens entre les actes nuisibles à l'environnement et les conflits sociaux est essentielle, mais est souvent ignorée dans l'éducation. Cet article présente deux façons dont ceux-ci ne sont pas enseignées à cause des politiques de ceux qui profitent de l'ignorance de ces connexions: d'abord, l'évitement de l'enseignement connectivité mondiale-locale et, deuxièmement, la dévalorisation des cultures non dominantes. Ecopedagogy est une société démocratique, la pédagogie transformative centrée sur l'augmentation de la justice par l'enseignement critique la politique des questions environnementales. Je soutiens que L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) doit être un élément de ecopedagogy apprendre contextuellement les effets de la mondialisation sur les communautés locales. En outre, l'objectif de l'ECM est d'accroître la compréhension des élèves de diverses cultures à les respecter. Ecopedagogy est également essentiel d'ECM pour enseigner pleinement les conflits sociaux résultant d'actes préjudiciables à l'environnement. Je propose des changements politiques et pédagogiques pour perturber les pédagogies environnementaux de reproduction qui aident à maintenir les maux environnementaux pour les modèles ecopedagogy-ECM à émerger. Des pays en marche vers l'éducation pour le développement durable, 2011: examen des expériences nationales; Chili, Indonésie, Kenya, Oman, Pays-Bas Année de publication: 2011 Auteur: I. Mulà | Daniella Tilbury Auteur institutionnel: UNESCO This publication has sourced information from a series of national reviews commissioned by UNESCO in 2010 and written by authoritative stakeholders in Chile, Indonesia, Kenya, the Netherlands and Oman. The selection of countries was based on: i) work showcased at the 2009 World Conference on Education for Sustainable Development held in Bonn, Germany; ii) submissions to the monitoring and evaluation process for the Decade of Education for Sustainable Development (DESD); as well as iii) through evaluation material submitted by UNESCO staff in regional bureaux of education. The countries showcased in this report are not necessarily the ‘best’ examples of the region, as many other countries are also progressing effectively towards implementing ESD. Rather, the countries selected illustrate the wide diversity of ESD approaches and initiatives taking place in different parts of the learnt world. The national studies were then edited and harmonized before common themes and lessons learned were identified to support other national efforts in moving towards the second half of the UN Decade of Education for Sustainable Development. 
L'utilisation des médias sociaux dans l'éducation de l'Holocauste Auteur institutionnel: International Holocaust Remembrance Alliance (IHRA) Les médias sociaux est une forme en pleine expansion de la communication et de la communauté dans notre monde et dans l'éducation plus spécifiquement. éducateurs Holocauste sont chargés de déterminer la meilleure façon d'utiliser cet outil dans leur programmation sans programme ou l'intégrité objet compromettant. Ces lignes directrices décrivent les considérations et les pratiques dans le déploiement de médias sociaux dans l'environnement éducatif de l'Holocauste. Lignes directrices pour l'éducation au service du développement durable pour changer le climat de la formation des enseignants pour aborder la durabilité: mettre en pratique l'éducation transformatrice Année de publication: 2011 Auteur institutionnel: UNESCO Jakarta Le présent document sur EDD pour les Institutions de Formations des Enseignants (IFE) est le résultat du Programme régional d'ateliers de formation intitulé «Développer les capacités des établissements d'enseignement de Brunei Darussalam, de l'Indonésie, de la Malaisie, des Philippines et du Timor-Leste pour réorienter la formation des enseignants pour la durabilité» et a été développé par les cinq pays du Bureau de l'UNESCO à Jakarta. Les lignes directrices élaborées visent en fin de compte à réorienter les programmes, les politiques, les pratiques et les programmes standard de chaque pays en vue d'aborder la durabilité et de la mettre en œuvre de façon tangible. Bien que de nombreuses descriptions idéalistes de la durabilité et de l'éducation en matière de durabilité existent, les facultés d'éducation doivent décider quels thèmes devraient recevoir une attention particulière et créer leurs propres lignes directrices et critères de conception dans ce domaine spécifique. Par conséquent, ces EDD directrices sont des étapes importantes pour assurer que les programmes de formation des enseignants correspondent aux conditions et aux objectifs environnementaux, sociaux, culturels et économiques des communautés, des régions et des nations de chaque pays.