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31 résultats trouvés
Intégrer l'ODD 4-Education 2030 dans les politiques et la planification sectorielles: directives techniques à l'intention des bureaux hors Siège de l'UNESCO Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: UNESCO Mainstreaming SDG4-Education 2030 in sector-wide policy and planning offers technical guidelines for UNESCO field offices to ensure adequate technical support to national authorities. The guidelines take into account the different profiles of countries’ need and capacities, thus avoiding a one-size-fits-all approach. The document contains resources and pointers that can be combined and tailored to fit the particular context of each country. In all cases, UNESCO is expected to ensure that all the relevant information about SDG4-Education 2030 is properly disseminated in these guidelines. Field staff will adapt the guidelines provided here to the country they are serving to ensure that UNESCO plays its role as the leading United Nations agency in the field. 
Education 2030: Déclaration d'Incheon et Cadre d'action pour la mise en oeuvre de l'Objectif de développement durable 4: Assurer à tous une éducation équitable, inclusive et de qualité et des possibilités d'apprentissage tout au long de la vie Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: UNESCO La Déclaration d’Incheon présente la vision collective et l’engagement de la communauté internationale envers l’éducation mondiale. Le Cadre d’action 2030 fournit des directives pour l’attente de l’Objectif de développement durable 4. 
Diriger et agir pour l’équité, l’inclusion et la justice sociale : boîte à outils pour les directions d’établissement d’enseignement Année de publication: 2020 Auteur: Julie Larochelle-Audet | Marie-Odile Magnan | Emmanuelle Doré | Maryse Potvin | Lise-Anne St-Vincent | Andréanne Gélinas-Proulx | Anastasie Amboulé Abath Auteur institutionnel: Observatoire sur la formation à la diversité et l’équité (OFDE) L’objectif principal de ce document est d’outiller les directions d’établissement, en exercice ou en formation, pour qu’ils puissent contribuer à la mise en œuvre d’une éducation permettant à tous et toutes d’avoir des opportunités équivalentes d’accéder aux services, aux ressourceset aux biens collectifs de la société québécoise et d’y participer en toute égalité et dignité. The main objective of this document is to equip school principals and those in training with the tools they need to contribute to the implementation of an education system that gives everyone equal opportunities to access the services, resources and public goods of Quebec society and to participate in them with full equality and dignity. 
UNESCO's global/regional coordination of and support for the implementation of SDG 4-Education 2030 Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO Pursuant to 200 EX/7, the Director-General submits to the Executive Board the report on UNESCO’s contribution to the coordination of and support for SDG 4 – Education 2030.The financial and administrative implications of this document have been covered in document 38 C/5.Action expected of the Executive Board: Proposed decision in paragraph 18. 
Situation analysis of out-of-school children in nine southeast Asian countries Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO Office Bangkok and Regional Bureau for Education in Asia and the Pacific In a world that continually aspires for every child and youth to have access to education, there are still large numbers of out-of-school children (OOSC) who are yet to claim their right to basic education. In 2013, the number of children who are not in school, who have dropped out, and who have never been to school have risen to 124 million after seeing the numbers continuously drop for much of the first decade of the 21st century. In much of Southeast Asia, close to seven million children of both primary and lower secondary school-age find themselves in the same situation. In an effort to assist the countries in Southeast Asia to develop more robust policies and programmes for OOSC in their respective countries, this report was commissioned to map out the current legislations, policies, characteristics, and interventions on out-of-school children in nine countries across the region, which include Cambodia, Indonesia, Lao PDR, Malaysia, Myanmar, the Philippines, Thailand, Timor-Leste and Vietnam. Using a desk review of available and relevant secondary data, the study covered OOSC of primary and lower secondary school-age. 
3rd Meeting of the SDG-Education 2030 Steering Committee, 29-30 June 2017, United Nations, New York: meeting report Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO An inclusive high-level multi-stakeholder partnership, the SDG-Education 2030 Steering Committee (SC) provides a global forum for consultation and a mechanism to coordinate and harmonize global education efforts. It is mandated to provide strategic guidance to Member States and the education community, make recommendations for catalytic action, advocate for adequate financing, and monitor progress toward SDG4 targets through the UNESCO Institute for Statistics and the Global Educational Monitoring (GEM) Report. The 3 rd meeting of the SC was organized in New York on 29-30 June 2017 back to back with the HighLevel Action SDG Action Event on Education convened by the President of the UN General Assembly, Peter Thompson, in partnership with key SDG 4 stakeholders, to drive a new push for inclusive and equitable quality education and lifelong learning opportunities. At this meeting the SC examined successes and challenges in the implementation of SDG4 since the adoption of the 2030 Agenda. After highlighting the critical role of regional organizations as policy peer learning mechanisms in enhancing effective implementation of SDG4-Education 2030, the SC endorsed a set of recommendations for improved implementation in 2018 and 2019. 
UNESCO’s GLOBAL/REGIONAL COORDINATION OF AND SUPPORT FOR THE IMPLEMENTATION OF SDG 4 – EDUCATION 2030 Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO 
Coordination mondiale/régionale et soutien de l'UNESCO pour la mise en oeuvre de l'ODD 4-Education 2030 Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO 
UNESCO education strategy 2014-2021 Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO Cette publication est le résultat d'une vaste travail collectif par mes collègues dans le secteur de l'éducation de l'UNESCO au cours des deux dernières années. Il élabore sur la stratégie à moyen terme de l'UNESCO (2014-2021), qui a été élaboré par le Secrétariat de l'Organisation et approuvé par la 37e session de la Conférence Générale en Novembre 2013. Cette publication développe sur le volet éducation de la Stratégie à Moyen Terme. Tout en continuant à concentrer les efforts sur le «travail inachevé» de l'EPT, tels que l'alphabétisation, les enseignements et le développement des compétences professionnelles, l'UNESCO dirigera et plaider pour une action renforcée vers l'autonomisation des apprenants à être des citoyens créatifs et responsables. Dans un monde de changement, lorsque les individus sont de plus en plus appelés à apporter une contribution positive à leurs communautés par la promotion de la paix, la solidarité et le respect des autres et de l'environnement, je suis convaincu que l'Éducation pour le Développement Durable et de l'Éducation à la Citoyenneté Mondiale doivent aussi être considérés comme des éléments cruciaux pour les systèmes éducatifs bien arrondis. Education for All (EFA) in Latin America and the Caribbean: Assessment of Progress and Post-2015 Challenges, 30-31 October 2014, Lima, Peru: Lima Statement Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO Les ministres de l'éducation de l'Amérique latine et les Caraïbes (ALC), les responsables gouvernementaux de haut niveau, les organismes de l’ONU, des représentants d'organisations de la société civile et les partenaires au développement, réunis à e réunion sur "l'Éducation Pour Tous (EPT) en Amérique latine et les Caraïbes : évaluation des progrès et des défis de l'après-2015 ", à Lima, Pérou, du 30 au 31 Octobre 2014. après en avoir délibéré sur les progrès vers l'EPT dans la région, l'accord Muscat adopté lors de la Réunion Mondiale sur l'EPT (RME) à Muscat, Oman, 12-14 mai 2014, et le document final du Groupe de travail à composition Assemblée générale de l'ONU pour les objectifs de développement durable, et après avoir examiné les tâches inachevées de l'EPT dans la région, ainsi que les défis et les priorités qui configureront l'ordre du jour de l'éducation post-2015 pour la région, la Déclaration de Lima a été adopté.