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Avances en la educación para el desarrollo sostenible y la educación para la ciudadanía mundial: resultados de la sexta consulta sobre la aplicación de la Recomendación sobre la Educación para la Comprensión Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) Hallazgos de la 6ta consulta sobre la implementación de la Recomendación de 1974 sobre Educación para la Comprensión, la Cooperación y la Paz Internacionales y la Educación relativa a los Derechos Humanos y a las Libertades Fundamentales (2012-2016). Progresos en Educación para Desarrollo Sostenible y Educación para la Ciudadanía Mundial “La Recomendación concerniente a la Educación para Comprensión, Cooperación y Paz internacional y Educación relativa a los Derechos Humanos y a las Libertades Fundamentales” fue adoptada en la Conferencia General de la UNESCO en su 18ava sesión de 1974. Cada cuatro años, los Estados Miembros reportan a la UNESCO sobre las medidas llevadas a cabo para implementar la Recomendación en los niveles preescolares, primario, secundario y post-secundario/terciario de educación. Este documento resume y analiza los hallazgos principales de la 6ta Consulta sobre la implementación de la Recomendación de 1974, cubriendo el período de 2012 a 2016. Los hallazgos de la 6ta Consulta proporcionan información importante sobre cómo los Estados Miembros están implementando la Recomendación de 1974, y de cómo están progresando hacia la Meta 4.7 del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 en Educación. La Meta 4.7 concierne a la Educación para el Desarrollo Sostenible y la Educación para la Ciudadanía Mundial, que están muy ligadas a la Recomendación de 1974. El apoyo a los Estados Miembros en la implementación de la Meta 4.7 es una prioridad para la UNESCO dado que es esencial para progresar hacia los objetivos de la Agenda 2030 para Desarrollo Sostenible. (Avances en la educación para el desarrollo sostenible y la educación para la ciudadanía mundial: resultados de la sexta consulta sobre la aplicación de la Recomendación sobre la Educación para la Comprensión, la Cooperación y la Paz Internacionales y la Educación relativa a los Derechos Humanos y las Libertades Fundamentales, de 1974 (2012-2016)) 지속가능발전교육과 세계시민교육의 진전: 1974년 「국제이해, 협력, 평화를 위한 교육과 인권, 기본 자유에 관한 교육 권고」의 이행(2012-2016년)에 관한 제6차 설문조사 결과 Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: 유네스코 「국제이해, 협력, 평화를 위한 교육과 인권, 기본 자유에 관한 교육 권고」(Recommendation concerning Education for International Understanding, Cooperation and Peace and Education relating to Human Rights and Fundamental Freedoms, 이하 1974년 권고안)는 1974년 제18차 유네스코 총회에서 채택되었다. 유네스코 회원국들은 매 4년마다 유아, 초등, 중등, 중등 이후/고등 분야 교육 내 1974년 권고안 이행 조치에 대해 유네스코에 보고한다. 이 보고서는 2012년부터 2016년까지의 1974년 권고안 이행 현황에 대한 제6차 설문조사1) (이하 제6차 설문조사) 결과를 요약·분석하고 있다. 제 6차 설문조사 결과는 회원국들이 지속가능발전목표(Sustainable Development Goal, SDGs) 내 교육 관련 목표(SDG 4) 중 세부목표 4.7을 달성하는 데 어떠한 진전이 있었는지, 그리고 1974년 권고안을 어떻게 이행하고 있는지 판단하기 위해 필요한 통찰력 있는 시각을 제공한다. 세부목표 4.7은 1974년 권고안과 밀접한 연관이 있는 지속가능발전교육(Education for Sustainable Development, ESD) 및 세계시민교육(Global Citizenship Education, GCED)과 관련이 있다(참고1). 세부목표 4.7의 이행을 위한 회원국들의 지원은 유네스코의 우선 순위이자, 지속가능발전을 위한 교육 2030 의제 전반에 걸쳐 진척을 이루는 데 필수적이다. 
A Post-GAP (Global Action Programme for ESD) Position Paper Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: UNESCO The 5-year cycle of the GAP is due to end in 2019. To build a post-GAP position, this draft position paper has been prepared. Once revised through the consultation processes planned in 2018, the final draft will be submitted in 2019 to the Governing Bodies of UNESCO and the UN for their respective approval processes. Once the position is approved, it will be summarised into a post-GAP programme and launched in 2020 for implementation onwards to 2030. Концептуальный документ по пост-ГПД периоду (Глобальная программа действий по ОУР) Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (UNESCO) Пятилетний цикл Глобальной программы действий по ОУР (ГПД) должен завершиться в 2019 г. Настоящий проект подготовлен в целях разработки концепции деятельности после окончания ГПД. Вслед за внесением поправок в ходе запланированных на 2018 г. консультаций, окончательный вариант проекта будет представлен в 2019 г. на утверждение руководящим органам ЮНЕСКО и ООН. Положения утвержденного документа будут обобщены в программе деятельности, которая будет осуществляться в 2020-2030 гг. после окончания ГПД. 
Soluciones para un aprendizaje a distancia Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) A continuación, ofrecemos una lista de aplicaciones y plataformas educativas para ayudar a los padres, docentes, centros educativos y sistemas escolares a facilitar el aprendizaje de los alumnos y garantizar las interacciones y los servicios sociales durante el periodo de cierre de las escuelas. Aunque no han sido explícitamente respaldadas por la UNESCO, estas soluciones tienen un amplio alcance, numerosos usuarios y una eficacia probada. La mayor parte de las soluciones son gratuitas y muchas se encuentran en varios idiomas.Si usted es un proveedor de servicios de aprendizaje digital y posee un producto sólido que cree merece figurar en la siguiente lista de recursos, favor envíenos un correo electrónico a la dirección: COVID19taskforce@unesco.org Инструменты дистанционного обучения Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO Приведенный ниже список образовательных приложений, платформ и ресурсов призван помочь родителям, учителям, школам и школьным администраторам облегчить процесс обучения учащихся и обеспечить социальную помощь и взаимодействие в периоды закрытия школ. Большинство предложений доступны бесплатно и многие поддерживаются на нескольких языках. Хотя эти предложения не имеют непосредственной поддержки ЮНЕСКО, они, как правило, имеют широкий охват, мощную базу пользователей и подтверждения достигнутых результатов. Они распределены исходя из потребностей дистанционного обучения, но большинство из них предлагают функциональные возможности по нескольким категориям. حلول للتعلّم عن بعد Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO الغرض من قائمة التطبيقات والمنصات والموارد التعليمية الواردة أدناه، مساعدة الأهل والمعلمين والمدارس ومديريها على تيسير عملية تعلّم الطلاب وتقديم الرعاية الاجتماعية والتفاعل الاجتماعي لهم في أثناء فترة إغلاق المدارس. ومعظم الحلول المختارة مجانية، ويقدم العديد منها محتوى متاحاً بعدة لغات. ولا تحظى هذه الحلول بدعم صريح من اليونسكو، بيد أنها تصل إلى عدد كبير من الأشخاص، ولها قاعدة مستخدمين واسعة، وتأثيرها مثبت. وتُصنّف هذه الحلول في فئات تبعاً لاحتياجات الدارسين، ولكن معظمها يحتوي على خصائص مأخوذة من فئات مختلفة. 
COVID-19 Crisis and Curriculum: Sustaining Quality Outcomes in the Context of Remote Learning (Issue Note no. 4.2 – April 2020) Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO The COVID-19 pandemic has changed the lives of large numbers of learners, teachers and parents around the world, with millions now teaching and learning from home. While this is first and foremost a health crisis, it will likely have significant long-term effects on education, including on curriculum and learning. The situation, however, could become an opportunity to rethink curriculum, teaching-learning-assessment processes and the development of learners’ competencies with a view to strengthening their learning skills and sustaining their motivation.This crisis will likely provide an opportunity for schools to strengthen their ties with families, and for teachers to communicate and cooperate better with parents in the interest of learners. In the same vein, the crisis means teachers and parents may become more involved in decisions regarding curriculum appropriateness. This can support the development of a learner-centred, participative and inclusive learning paradigm that takes into account the interests of learners, as well as their environments and aspirations. Crisis y currículo durante el COVID-19: mantención de los resultados de calidad en el contexto del aprendizaje remoto (Nota temática No. 4.2 – Abril 2020) Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) La pandemia del COVID-19 ha cambiado la vida de una gran cantidad de estudiantes, docentes, padres y madres a lo largo del mundo y millones actualmente enseñan y aprenden desde sus hogares. Aunque se trata principalmente de una crisis sanitaria, es probable que tenga importantes secuelas a largo plazo en la educación, incluso en el currículo y el aprendizaje. No obstante, la situación puede transformarse en una oportunidad para reexaminar el currículo, los procesos de evaluación de la enseñanza y del aprendizaje y el desarrollo de las competencias de las y los estudiantes, en vista de fortalecer sus habilidades de aprendizaje y mantener su motivación.Es probable que la crisis ofrezca una oportunidad para que las escuelas fortalezcan sus vínculos con las familias y para que las y los docentes se comuniquen y cooperen mejor con los padres y las madres en beneficio de las y los estudiantes. En la misma línea, la crisis significa que docentes, madres y padres podrían participar más en las decisiones respecto de la idoneidad del currículo. Esto puede servir como apoyo al paradigma de aprendizaje inclusivo, participativo y centrado en la y el estudiante, que considera tanto los intereses de las y los estudiantes como sus entornos y aspiraciones. 
Framework for Reopening Schools; April, 2020 Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO | United Nations Children's Fund (UNICEF) | World Bank | World Food Programme By late April, nationwide school closures were still disrupting the learning of more than 73 per cent of students, or more than 1.2 billion children and youth. When deciding whether to reopen schools, authorities should look at the benefits and risks across education, public health and socio-economic factors, in the local context, using the best available evidence. The best interest of every child should be paramount.The guidelines aim to inform the decision-making process regarding school reopening, support national preparations and guide the implementation process, as part of overall public health and education planning processes. It is designed to be a flexible tool that can be adapted to each context and updated as the situation changes. The guidelines outline six key priorities to assess the readiness of those schools and inform planning.