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Perceptions of the Holocaust in Europe and Muslim communities : Sources, Comparisons and Educational challenges Année de publication: 2012 Auteur: Gunther Jikeli | Joëlle Allouche-Benayoun The way people think about the Holocaust is changing. The particular nature of the transformation depends on people’s historical perspectives and how they position themselves and their nation or community vis-à-vis the tragedy. Understandably, European Muslims perceive the Holocaust as less central to their history than do other Europeans. Yet while the acknowledgement and commemoration of the horrors of the Holocaust are increasingly important in Europe, Holocaust denial and biased views on the Holocaust are widespread in European Muslims’ countries of origin. In this book, a number of distinguished scholars and educators of various backgrounds discuss views of the Holocaust. Problematic views are often influenced by a persistent attitude of Holocaust denial, which is derived, in part, from discourses in the Muslim communities in their countries of origin. The essays collected here explore the backgrounds of these perceptions and highlight positive approaches and developments. Many of the contributions were written by people working in the field and reflecting on their experiences. This collection also reveals that problematic views of the Holocaust are not limited to Muslim communities. (By the publisher) Never again!: how the lessons from Auschwitz project impacts on schools in Scotland As the education for citizenship agenda continues to make an impact on schools in Scotland, and with the Holocaust Educational Trust (HET) in conjunction with the Scottish Government organizing its Lessons From Auschwitz Project for Scottish students and teachers until 2011, this study aimed to investigate the school processes by which students were chosen to participate in the Lessons From Auschwitz (LFA) project; examine student and teacher perceptions of the LFA Project; investigate the impact the LFA Project has on student citizenship values and on their schools and communities; and investigate the impact the LFA Project has on teachers. (By the author) 
De qué manera puede el trabajo en red ayudar a construir la ciudadanía mundial en Japón Année de publication: 2015 Auteur: Hideki Maruyama Auteur institutionnel: Éducation des Adultes et Développement En el artículo se explican y esbozan algunos de los numerosos y diversos desafíos que afrontan las escuelas japonesas al enseñar sobre el desarrollo sostenible. Se mencionan ejemplos concretos y se entregan algunas propuestas de iniciativas. Comment les réseaux peuvent aider à construire une citoyenneté mondiale au Japon Année de publication: 2015 Auteur: Hideki Maruyama Auteur institutionnel: Éducation des Adultes et Développement L’article présente sommairement quelques-uns des défi s auxquels les écoles sont confrontées au Japon lorsque l’enseignement porte sur le développement durable. Ces défi s sont nombreux et divers. L’article en fournit des exemples concrets et présente quelques propositions d’action. Entre generaciones. La experiencia de la transmisión en el relato testimonial. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado The purpose of this paper is to rethink the relationship between experience and education, when what we face, as readers, learners and educators, is an altogether inconceivable experience: the account of the surviving witness of the concentration camps, a literary genre that is the end of the Bildungsroman or coming-of-age novel. Some questions guide this effort: Is there any way to read and give our young people, within the discourse of the learning society, where the crisis of transmissions is more than evident, some texts suggesting a discontinuous type of transmission? What kind of experience is the experience of reading this literature? What learning experience and transmission does it contain, if any? (By the author) 
The Failure of Living-Together in Rwanda: What is the Responsibility of History Textbooks? Année de publication: 2013 Auteur: Éric Mutabazi Auteur institutionnel: McGill University. Faculty of Education Rwanda, landlocked in the Great Lakes region in Central Africa, has known war and massacres resulting in the 1994 genocide. Many critics and researchers have attempted to explain the reasons behind the inhuman and monstrous massacres that ravaged this country. While political, historical and economical factors are more often invoked to justify these horrible events, this article seeks to draw attention to the responsibility of history textbooks in the failure of living-together in pre-genocide Rwanda. Our analysis of textbook content reveals that certain values transmitted through the teaching of Rwanda’s history has generated injustice, inequality, victimisation, suffering, etc., at school and in society. We attempt to demonstrate how textbook content contributed to the failure of living-together in Rwanda and we propose alternative perspectives to guide the development of content that can contribute to peace, unity and living-together in post-genocide Rwanda. Échec du vivre-ensemble au Rwanda : quelle est la responsabilité des manuels scolaires d’histoire ? Année de publication: 2013 Auteur: Éric Mutabazi Auteur institutionnel: McGill University. Faculty of Education Le Rwanda, enclavé dans la région des Grands Lacs en Afrique centrale, a connu la guerre et les massacres aboutissant au génocide de 1994. Plusieurs penseurs et chercheurs ont tenté d’expliquer les raisons de ces massacres inhumains et monstrueux qui ont ravagé ce pays. Alors que les facteurs politiques, historiques et économiques sont plus souvent évoqués pour justifier ces horribles événements, cette contribution consiste à dégager la responsabilité des manuels scolaires d’histoire dans l’échec du vivre-ensemble au Rwanda avant le génocide. Notre analyse des contenus des manuels scolaires révèle que certaines valeurs transmises à travers l’enseignement de l’histoire du Rwanda ont généré toutes sortes d’injustices, d’inégalités, de victimisation, de souffrances, etc., à l’école et dans la société. Nous essaierons de montrer en quoi le contenu des manuels a contribué à l’échec du vivre-ensemble au Rwanda et nous proposerons des perspectives qui pourraient guider l’élaboration du nouveau contenu contribuant à la paix, à l’unité et au vivre-ensemble au Rwanda après le génocide. 
Transmettre la Shoah : Dans la famille, à l'école, dans la cité This volume deals with transmission of the history and the memory of the Shoah within the family as well as in school, in museums, in cultural productions (cinema, literature and art), and in legislation. Two countries are in the centre of the analysis : France and Israel. France with its history of the "Vel d'Hiv" and the Rivesaltes and Chambon-sur-Lignon camps. And Israel against the background of the Eichmann trial and the aftermath of "Shoah" by Lanzmann. Several contributions deal with transmission, knowledge and social representations of the Shoah. (By the editor) 
École et culture : une analyse des justifications des partenariats éducatifs à caractère culturel Année de publication: 2010 Auteur: Héloïse Côté Auteur institutionnel: Revue des sciences de l’éducation Les gouvernements légifèrent afin de favoriser les partenariats éducatifs à caractère culturel. Quel sens les textes officiels et les acteurs donnent-ils à ces partenariats ? Nous avons analysé le contenu des textes officiels québécois et d’entretiens semi-dirigés effectués avec douze acteurs (n = 12) sous l’angle des justifications présentées. Un pourcentage de 30,9 % des textes officiels et un de 28,4 % du discours des acteurs justifient ces partenariats au nom des activités d’exploration de réseaux et d’établissement de projets. Néanmoins, comme d’autres justifications pertinentes sont également évoquées, les partenariats éducatifs à caractère culturel découlent d’un compromis entre des justifications multiples. Holocaust Memorial Day in schools - context, process and content: a review of research into Holocaust education The Holocaust was officially remembered in Britain for the first time on 27 January 2001. This is to be an annual event and it is intended that it will provide a focus for work in schools. The paper reviews the findings of research into Holocaust education and discusses the implications for teachers intending to respond to this important initiative. (By the author)