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Manifeste pour une éducation à la citoyenneté planétaire: Pour vivre ensemble à 10 milliards, changeons l'éducation Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: Collectif Paris-Education 2015 Face à l’ampleur, l’urgence, la diversité et la complexité des problématiques engendrées par le modèle de développement de nos sociétés contemporaines, nous sommes donc obligés, dans l’urgence, de nous pencher sur les questions d’éducation et de formation des générations futures qui devront affronter des réalités biophysiques, économiques et politiques inédites, dont nous commençons à peine à entrevoir l’ampleur. Ce qui est dès lors en jeu, avec l’avenir de l’homme et de la Terre, c’est l’humain, ce qu’il deviendra, ce qu’il sera capable de porter comme projet pour l’humanité.Quelles qualités d’humains devons-nous faire advenir pour que ces réalités inédites puissent être rencontrées demain, sans que l’humanité bascule dans la violence et le dépeçage égoïste de la planète? Quels enfants voulons-nous laisser à notre Terre?Cette urgence impose un changement d’échelle dans la transformation des systèmes éducatifs, des contenus et des méthodes d’enseignement. Malgré la volonté et la compétence de nombreux acteurs de l’école, force est de constater que les actions menées pour une éducation plus en cohérence avec les enjeux climatiques et, plus largement, sociétaux restent à la marge. Elles sont réalisées par des individus clairvoyants. Il est temps d’enclencher la vitesse supérieure. 
[Video] GLOBAL CITIZENSHIP EDUCATIONAL PROGRAM Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: EducacionBA To build a fairer, more equitable and sustainable future, the "Global Citizenship" educational program is created to promote the Sustainable Development Goals through quality education enhanced by digital technologies and by fostering 21st century skills. Through a digital platform, school contents and monitoring, evaluation and planning tools, children learn by playing, carrying out missions, creating strategies and being protagonists of their learning.It has an extensive potential to reach an ambitious scope of 2.000 teachers and 50.000 students. During 2018 a pilot test was carried out with 6 precursory schools. In the platform, teachers are provided with tools to develop and undertake meaningful and innovative educational projects with their students. Students are offered school contents that challenge and empower them as key players. They are encouraged to learn through play, to carry out missions, to devise strategies, and to lead projects which reinforce learning processes and encourage their creativity and commitment. PRESENTACIÓN DE CIUDADANÍA GLOBAL Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: EducacionBA Para construir un futuro más justo, equitativo y sustentable se crea el programa "Ciudadanía Global", cuyo objetivo es promover los Objetivos de Desarrollo Sostenible a través de una educación de calidad potenciada por las tecnologías digitales y fomentando las habilidades del siglo XXI. A través de una plataforma digital, contenidos de calidad y herramientas de planificación seguimiento y evaluación, niñas y niños aprenden jugando, emprendiendo misiones, creando estrategias y siendo protagonistas de sus aprendizajes. 
Que valent les apprentissages en histoire, géographie et éducation à la citoyenneté ? : Colloque international des didactiques de l'histoire, de la géographie et de l'éducation à la citoyenneté Année de publication: 2014 Auteur: Caroline Leininger | Angelina Ogier | Sylvain Genevois Auteur institutionnel: Institut national de recherche pédagogique L’histoire et la géographie scolaires, de même que l’éducation à la citoyenneté, sont des domaines sensibles, liés au politique et au contexte social et sociétal dans lequel ils s’inscrivent. Si les recherches en didactique ont constaté dans les années 1990 une grande stabilité de l’histoire et la géographie scolaires, elles interrogent aujourd’hui plus spécifiquement les changements curriculaires et les recompositions qu’ils entraînent (thèmes des deux dernières éditions du colloque (Nantes, 2008, Lausanne 2009). Ces changements découlent de choix politiques et de savoirs universitaires, et redéfinissent le projet de ces disciplines et ses finalités. L'élève devient ainsi à l'issue de sa scolarité : un acteur de la société, un citoyen, un acteur économique, membre de communautés culturelles et politiques, un individu épanoui etc.Ce choix de finalités est aussi un choix de valeurs, explicites ou non dans les prescriptions, assumées ou non par les enseignants, par les élèves, les parents. Ce constat amène à questionner les articulations entre les apprentissages disciplinaires d’une part, et les apprentissages sociaux et politiques d’autre part. Les définitions de ces apprentissages, leur légitimité et leurs évaluations posent également question. Enseignants, décideurs, formateurs, didacticiens peuvent ainsi se demander ce que valent les apprentissages en histoire, en géographie et en éducation à la citoyenneté, tant du point de vue de leur reconnaissance disciplinaire et sociale que du point de vue des valeurs qui leur sont associées. Cet ouvrage cherche à questionner les articulations entre les apprentissages disciplinaires et les apprentissages sociaux et politiques. 
L’école apprend la citoyenneté (Congrès des personnels d’encadrement MLF/OSUI 2016) Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: Mission laïque française Le groupe scolaire Louis-Massignon à Bouskoura (Casablanca, Maroc) a accueilli du 9 au 11 mai 2016 près de 300 acteurs de l’enseignement français, représentants des établissements du réseau mlfmonde, du réseau de l’AFLEC, des académiespartenaires (Dijon, Paris, Poitiers et Reims), des représentants du MAEDI, du MENESR, de la DNE, de la DGESCO et de l’AEFE, des grands établissements de l’Éducation nationale (CNED, Canopé, ESENESR, CIEP), des représentants de l’organisation du baccalauréat international, de l’Unesco et de la société civile.Les mesures qui entrent en vigueur sur l’éducation à la citoyenneté concernent les «valeurs de la République».Parce que l’enseignement moral et civique est conçu et établi pour et dans un contexte strictement national, se pose dès lors la question d’une adaptation à l’usage de l’enseignement français à l’étranger qui ne soit pas en contradiction avec l’intention et l’esprit de cette partie du programme. 
COUNTERING VIOLENT EXTREMISM: Developing an evidence-base for policy and practice Année de publication: 2015 Auteur: Sara Zeiger | Anne Aly Auteur institutionnel: Hedayah and Curtin University This volume reports on the range of papers presented at the Annual Countering Violent Extremism (CVE) Research Conference 2014 from 7-8 December 2014 in Abu Dhabi, United Arab Emirates. It presents two case studies on engaging with non-state actors within the community, namely families, community leaders and youth. COUNTERING VIOLENT EXTREMISM: Developing an evidence-base for policy and practice Année de publication: 2015 Auteur: Sara Zeiger | Anne Aly Auteur institutionnel: Hedayah | Curtin University Ce rapport présente une gamme des documents présentés à la Conférence annuelle de recherche sur la lutte contre l’extrémisme violent (CVE), qui a eu lieu du 7 au 8 décembre 2014 à Abou Dhabi, aux Emirats Arabes Unis. Il présente deux études de cas sur l’implication des acteurs non étatiques au sein de la communauté, à savoir les familles, les dirigeants communautaires et les jeunes. 
Realization of the Sustainable Development Goals by, for and with Persons with Disabilities (UN Flagship Report on Disability and Development 2018) Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: United Nations (UN) Realization of the Sustainable Development Goals by, for and with persons with disabilities 'Disability and the 2030 Agenda for Sustainable Development' this report represents the first UN systemwide effort to examine disability and the Sustainable Development Goals (SDGs) of the 2030 Agenda for Sustainable Development at the global level. The report reviews data, policies and programmes and identifies good practices; and uses the evidence it reviewed to outline recommended actions to promote the realization of the SDGs for persons with disabilities. The report shows that despite the progress made in recent years, persons with disabilities continue to face numerous barriers to their full inclusion and participation in the life of their communities. It sheds light on their disproportionate levels of poverty, their lack of access to education, health services, employment, their under-representation in decision-making and political participation. This is particularly the case for women and girls with disabilities. Main barriers to inclusion entail discrimination and stigma on the ground of disability, lack of accessibility to physical and virtual environments, lack of access to assistive technology, essential services, rehabilitation and support for independent living that are critical for the full and equal participation of persons with disabilities as agents of change and beneficiaries of development. Data and statistics compiled and analysed in the present report indicate that persons with disabilities are not yet sufficiently included in the implementation, monitoring and evaluation of the SDGs. 
Multicultural Citizenship Education In America and Implication for National Minority Education in our Country Année de publication: 2016 Auteur: Wang wenli | Wang Jian Complex multicultural society background has brought many difficulties to the development of America. The education for children from poor immigrant families has become the focus of the citizenship education with elimination racial prejudice as it score objective. To reconstruct the multicultural citizenship Education in America, the relationship between different races should be improved, and ethnic prejudice And discrimination must be eliminated. Meanwhile, students of different gender, from diverse races, and with varied ethnic and language backgrounds should be helped to acquire knowledge, values and skills. So that they can participate actively in individual, social and civic activities to construct a democratic Society of justice and fair, and to build a system of citizenship education evolving from nationalism to Globalism. China, as a multinational and multicultural country, should also expand the connotation of Citizenship education in terms of its education ideas and methods. Citizenship education in our country should also be reformed from its objectives, contents and methods to fit the needs of China in the context of Globalization. 美国多元文化公民教育及对我国公民教育的启示 Année de publication: 2016 Auteur: Wang wenli | Wang Jian 复杂的多元文化社会背景给美国的发展带来诸多困境。贫困移民子女的教育成为公民教育的重点，消除种族偏见成为公民教育的核心目标。重构美国多元文化公民教育，应通过改善各族群关系，消除民族偏见与歧视，让所有学生，不分性别、种族、民族及语言背景都有权利获取有效的知识和技能、形成正确的态度和价值观，从而参与到跨文化的个人、社会、公民活动中去，构建公平、公正的民主社会，构建一个从民族主义到国家主义再到世界主义的全球公民教育体系。中国作为多民族多文化的国家，在教育的理念与方法上，也要扩大公民教育的内涵。从民族成员到国家公民再到全球公民，我国的公民教育也要从目标、内容与方法方面进行深入的改革以适应全球化时代中国作为世界主义国家的需求。