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Human rights education in the school systems of Europe, Central Asia and North America: a compendium of good practice Année de publication: 2009 Auteur institutionnel: Council of Europe | UNESCO | UN. Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights (UN. OHCHR) | OSCE. Office for Democratic Institutions and Human Rights (ODIHR) “Human Rights Education in the School Systems of Europe, Central Asia and North America: A Compendium of Good Practice” is a compilation of 101 examples of good practice in human rights education in primary schools, secondary schools and teacher training institutions in the Organization for Security and Co-operation in Europe (OSCE) area, which is also covered by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), the Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights (OHCHR) and, partially, the geographical mandate of the Council of Europe (CoE).The term “human rights education” is often used in this resource in a broader sense, to also include educationfor democratic citizenship and education for mutual respect and understanding, which are all based on internationally agreed human rights standards. These three areas are seen as interconnected and essential within educational systems in order to prepare youth to be active, responsible and caring participants in their communities, as well as at the national and global levels.Human rights education has been defined as education, training and information aimed at building a universal culture of human rights. A comprehensive education in human rights not only provides knowledge about human rights and the mechanisms that protect them, but also imparts the skills needed to promote, defend and apply human rights in daily life. Education for democratic citizenship focuses on educational practices and activities designed to help young people and adults to play an active part in democratic life and exercise their rights and responsibilities in society. Education for mutual respect and understanding highlights self-respect, respect for others, and the improvement of relationships between people of differing cultural traditions.This book aims to support quality teaching in these areas and to inspire educational policymakers (those working in education ministries and local school boards) and administrators, teachers, teacher trainers, non-formal educators and all other interested actors, as well as to facilitate networking and the exchange of experience among education professionals. 
Violence against Women and Girls and Resilience: Links, Impacts and Perspectives from the Chadian Context Année de publication: 2017 Auteur: Virginie Le Masson | Colette Benoudji | Sandra Sotelo Reyes | Giselle Bernard Auteur institutionnel: Building Resilience and Adaptation to Climate Extremes and Disasters (BRACED) This report explores the links between gender-based violence (GBV), and the resilience shown by survivors, their households and the wider community. The purpose of this study is to explore two main questions: 1. How does violence against women and girls (VAWG) impact the processes of social change required to build resilience? 2. How can resilience programmes address VAWG? Les violences contre les femmes et les filles et la résilience: Quels liens ? quels enjeux ? quels impacts ? perspectives du contexte tchadien Année de publication: 2017 Auteur: Virginie Le Masson | Colette Benoudji | Sandra Sotelo Reyes | Giselle Bernard Auteur institutionnel: Building Resilience and Adaptation to Climate Extremes and Disasters (BRACED) Ce rapport explore les liens entre les violences basées sur le genre (VBG) qui affectent principalement les femmes et les filles, et la résilience des survivant(e) s, de leur foyer et de leur communauté. L’objectif de cette étude vise à explorer deux questions principales : 1. Comment les violences contre les femmes et les filles impactent-t-elles les processus de changements sociaux nécessaires au développement des capacités de résilience? 2. Comment les programmes de résilience peuvent-ils prendre en compte les violences perpétrées contre les femmes et les filles? 
Guide pratique sur l’éducation à la citoyenneté mondiale : Concepts et methodologies en matière d’éducation à la citoyenneté mondiale à l’usage d’éducateurs et de responsables politiques Année de publication: 2008 Auteur: Alicia Cabezudo | Christos Christidis | Miguel Carvalho da Silva | Valentina Demetriadou-Saltet | Franz Halbartschlager | Georgeta-Paula Mihai Auteur institutionnel: North-South Centre of the Council of Europe Ce guide pratique sur l’éducation à la citoyenneté mondiale a émané du besoin exprimé par les praticiens du réseau de la Semaine de l’éducation à la citoyenneté mondiale du Centre Nord Sud (CNS), de disposer d’un instrument commun, façonné à la lumière de l’expérience acquise par le réseau et d’autres partenaires, qui pourrait aider les éducateurs à comprendre et à mener à bien des initiatives en matière d’éducation à la citoyenneté mondiale.En offrant des points de vue sur l’éducation à la citoyenneté mondiale ainsi que les méthodes et les critères d’évaluation qui s’y appliquent, notamment en termes d’échange de pratiques, d’outils et de ressources, ce guide pratique étoffe le travail de fond en matière d’ECM. Il apporte, par ailleurs, une aide aux praticiens opérant dans les secteurs formels et non formels de l’éducation : premièrement, en introduisant des éléments primaires que ces premiers peuvent développer au gré de leurs besoins et de leur propre expérience ; deuxièmement, en identifiant des approches et des pratiques déjà en œuvre en matière d’éducation à la citoyenneté mondiale ; troisièmement, en les invitant à réfléchir et à devenir plus conscients de leurs propres activités dans ledit domaine ; quatrièmement, en amplifiant l’échange de pratiques et en créant des synergies entre les parties prenantes ; cinquièmement, en contribuant à la définition des politiques éducationnelles au niveau local, régional, national et international. 
Le projet, une manière privilégiée de faire de l’ECM : Dossier sur la pédagogie du projet en éducation à la citoyenneté mondiale Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: Annoncer la Couleur (ALC) | Enabel Ce dossier montre les avantages de faire de l’éducation à la citoyenneté mondiale par la mise en projet. Cela donne aussi les bonnes méthodes pédagogiques pour adopter l’enseignement par projet génère une nouvelle dynamique dans la pratique de l’enseignant. Intéressé∙e par les thèmes de l’éducation à la citoyenneté mondiale, il ou elle les intégrera, en tout ou en partie, dans son cours à condition d’y trouver des avantages. 
Gender Inequality in Learning Achievement in Primary Education: What can TERCE Tell Us? Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: UNESCO Santiago Existing research identifies several significant, subject-based gender inequalities in education. Male learners have significant advantages in mathematics and female learners have no less significant advantages in reading and writin. Such considerable differences in achievement may have important consequences for the future wellbeing of students. In order to shed light on this phenomenon in Latin America, this report analyzes the gender gaps in educational achievement in the Third Regional Comparative and Explanatory Study (TERCE) led by the Latin American Laboratory for Assessment of the Quality of Education (LLECE). Inequidad de género en los logros de aprendizaje en educación primaria ¿Qué nos puede decir TERCE? Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: UNESCO Santiago Existing research identifies several significant, subject-based gender inequalities in education. Male learners have significant advantages in mathematics and female learners have no less significant advantages in reading and writin. Such considerable differences in achievement may have important consequences for the future wellbeing of students. In order to shed light on this phenomenon in Latin America, this report analyzes the gender gaps in educational achievement in the Third Regional Comparative and Explanatory Study (TERCE) led by the Latin American Laboratory for Assessment of the Quality of Education (LLECE). 
État des lieux de l’éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale en France Année de publication: 2019 Auteur: Virginie Escudié Auteur institutionnel: Educasol | Agence Française de Développement (AFD) Cette publication, réalisée dans le cadre de l’Observatoire de l’ECSI(Éducation à la Citoyenneté et à la Solidarité Internationale) lancé par Educasol en janvier 2018, est structurée autour de deux grands chapitres. Un premier consacré aux enjeux, défis et cadre institutionnel de l’ECSI ; un second chapitre met le focus sur des démarches d’ECSI concernant la mobilisation citoyenne, le milieu scolaire et le travail de cartographie des données. 
Policy Brief: Education for Sustainable Development in Central Asia Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO Almaty Education for Sustainable Development(ESD) is crucial to reaching all 17 Sustainable Development Goals (SDGs). Both ESD and Global Citizenship Education (GCED) are explicitly stated in the seventh target of SDG4 and promoted by UNESCO as two complimentary approaches. This requires teaching and learning objectives that enable learners to acquire the knowledge, skills, attitudes and values for sustainable development as part of cognitive, socio-emotional and behavioural domains. This policy brief explores the challenges, promising practices, and policy recommendations when it comes to mainstreaming ESD in Central Asia’s education systems. Аналитическая записка: Образование в интересах устойчивого развития в Центральной Азии Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO Almaty ОУР имеет решающее значение для достижения всех установленных 17 ЦУР. Как ОУР, так и Образование в духе глобальной гражданственности (ОГГ) непосредственно указаны в седьмой задаче ЦУР 4 как два взаимодополняющих подхода. Для этого перед преподаванием и обучением необходимо ставить задачи, которые позволяют учащимся приобретать знания, навыки, подходы и ценности для устойчивого развития в рамках когнитивных, социальноэмоциональных и поведенческих аспектов. В настоящей аналитической записке излагаются проблемы, примеры применения многообещающих практик и рекомендации по внедрению ОУР в системы образования стран Центральной Азии.