Ressources
Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
405 résultats trouvés
Impliquer les filles, garçons et jeunes en tant que citoyens actifs : Prise de position de Plan International Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Plan International Ce rapport expose la position de Plan International sur le droit à la participation à la vie publique, ainsi qu’une analyse : du cadre juridique et politique ; de l’impact des normes sociales et genrées sur la participation ; et des problèmes spécifiques relatifs à l’émancipation politique et à la citoyenneté active. Ce rapport appuie 100 Millions de Raisons, la Stratégie Mondiale 2017-2022 de Plan International, dont la priorité principale est le soutien des filles, des garçons et des jeunes en tant qu’acteurs actifs du changement. Il défend notre travail en relation avec l’Agenda 2030 et les Objectifs de Développement Durable – plus spécifiquement les objectifs 5, 10 et 16. Un certain nombre de recommandations importantes sont incluses afin de guider le plaidoyer. 
Ouvrez de nouvelles fenêtres pour semer la paix: la construction de la citoyenneté ... Année de publication: 2015 Auteur: Tatiana Zuluaga Zapata | Carlos Humberto Vélez Ocampo | Laura Juliana Pachón Rodríguez | María Julieta Ortiz Fernández Auteur institutionnel: Bogotá. Secretaría de Educación del Distrito (SED) Ce document vise à aider les élèves à venir avec des idées novatrices pour générer des transformations pour la paix et la citoyenneté en Colombie. Il est destiné à créer une mobilisation consciente le 9 Avril, lors de la commémoration des victimes et des disparus en Colombie, et a l'intention des citoyens de motivation pour remplir les rues avec joie, faire entendre leur voix et engager à la paix. 
Incidences socio-économiques et culturelles de la COVID-19 sur l'Afrique: quelles réponses de l'UNESCO?? Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO Ce document de politique analyse les incidences socioéconomiques et culturelles de la maladie sur l’Afrique dans son ensemble, aussi bien par les effets immédiats que les conséquences présentes et futures de la pandémie, y compris sur le tissu sociétal africain, susceptible d’entraîner une fracture de la relation de confiance entre les États et leurs citoyens, et au sein des communautés elles-mêmes. Ce faisant, elle met en lumière les principales mesures adoptées par les pays africains pour juguler la crise et ses effets socio-économiques et culturelles. Tout en s’engageant dans l’action et dans la réflexion sur les conséquences présentes et futures de la pandémie, l’UNESCO entend ainsi contribuer de manière substantielle aux débats en cours en Afrique à travers en l’articulation d’une réponse stratégique pour apporter sa contribution aux efforts collectifs mondiaux et régionaux de lutte contre la pandémie. 
La famille Tout-Écran: Conseils en éducation aux médias et à l’information Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: Centre pour l’éducation aux médias et à l’information (CLEMI) | Réseau Canopé L’Éducation aux Médias et à l'Information (EMI) devient une exigence républicaine au cœur du Parcours citoyen, un enjeu éducatif et sociétal incontournable dans un environnement où le numérique est omniprésent.Dans un monde globalisé et complexifié, la définition et la compréhension de la source de l’information constituent une priorité pour déjouer les tentatives de manipulation et de désinformation.Les enjeux sociétaux de l’EMI dépassent les murs de l’école et doivent mobiliser tous les acteurs pour renforcer le continuum entre temps scolaire et hors temps scolaire.Ce guide bénéficie de l’expertise des professionnels du CLEMI et de son réseau de pédagogues, de partenaires institutionnels, associatifs et médiatiques. Issu de cette mobilisation, cet ouvrage est le produit d’un groupe de travail dédié aux pratiques informationnelles des jeunes, composé de membres représentant du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, du ministère de la Culture, France Télévisions, Radio France, le CSA, CNRS Images, Ceméa, la Ligue de l’enseignement, la CNAF, Jets d’encre et l’Icem-Pédagogie Freinet. 
Découvrir le monde, apprendre la solidarité : Éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire dans l’enseignement (ECMS) ; 2020-2022 Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Fédération Francophone et Germanophone des Associations de Coopération au Developpement (ACODEV) | Annoncer la Couleur (ALC) | Iles de Paix Cette publication explique ce qu’est l’ECMS et sa plus-value dans la formation de vos élèves, comment s’en emparer dans vos (futures) classes et présente les différents types d’appui que vous pouvez attendre des ONG et d’Annoncer la Couleur. 
Dossier pédagogique 2021: S’informer pour comprendre le monde Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Centre pour l’éducation aux médias et à l’information (CLEMI) | Réseau Canopé Le dossier pédagogique 2021 a pour thème : «S'informer pour comprendre le monde». Pour comprendre le monde qui les entoure, les élèves doivent plus que jamais apprendre à s’informer en exerçant leur esprit critique. Ce nouveau thème de la SPME permet ainsi de revenir aux fondamentaux de l’éducation aux médias et à l’information. 
Renforcer l’engagement citoyen pour la transition écologique, solidaire et démocratique en France et dans le monde à horizon 2030 : Le rôle essentiel de l’éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale Année de publication: 2021 Auteur institutionnel: Groupe de concertation sur l’Éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale (ECSI) | Agence française de développement (AFD) Le groupe de concertation sur l’Éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale (ECSI) est un espace de dialogue et de partage d’expériences créé en 2017. Il réunit des représentants d’associations, de quatre ministères, de l’Agence française de développement, de collectivités territoriales et de réseaux régionaux multi-acteurs. Ces institutions et organisations représentent une grande diversité d’approches, d’actions et de publics, et se retrouvent dans une mission commune : favoriser la contribution individuelle et collective à la construction d’une société juste, solidaire et durable par l’éducation et l’ECSI.Les membres de ce groupe ont produit un argumentaire commun, finalisé en novembre 2020, détaillant les raisons pour lesquelles l’ECSI doit constituer une priorité des politiques publiques et une composante essentielle des actions des organisations. 
2014 syllabus: le caractère et l'éducation à la citoyenneté: primaire Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: Singapore. Ministry of Education. Student Development Curriculum Division Caractère et éducation à la citoyenneté (CEC) a toujours été au cœur du système éducatif de Singapour. En CEC, les élèves apprennent à être responsables de la famille et de la communauté; et de comprendre leurs rôles dans l'élaboration de l'avenir de la nation. Les nouvelles tendances et évolutions mondiales qui influent sur la société, tels que les changements sociaux, la mondialisation et les progrès technologiques sont pris en considération dans l'élaboration du programme d'études du CEC. Le but du CEC est d'inculquer des valeurs et de construire des compétences chez les élèves de les développer pour être de bons individus et des citoyens utiles. Depuis 1959, divers programmes clés ont été mis en place pour inculquer des valeurs, des habitudes, des compétences et des compétences chez les élèves. Certains de ces programmes comprennent l'éducation civique et l'éducation morale (ECM, 1992), l'éducation nationale (NE, 1997), social et apprentissage émotionnel (SPE, 2005), et les expériences d'apprentissage tels que Co-curriculaires Activités (CCA). Les nouveaux changements du curriculum CEC se concentrent des programmes à un but commun. Les résultats escomptés du CEC sont alignés sur les résultats clés de scène (RCS) et résultats souhaités de l'Education (RSE). CEC est au centre du cadre pour les compétences du 21e siècle et résultats des élèves. Il met l'aCECnt sur l'interdépendance des valeurs fondamentales, les compétences sociales et émotionnelles et alphabétisation civique, la sensibilisation mondiale et les compétences interculturelles qui sont critiques pour le caractère et la citoyenneté développement des élèves. 
L’idée book: Le plein d’idées pour parler des droits de l’enfant à l’école Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: Plan Belgique | Djapo | Kinderrechtswinkel | Vormen L’IDÉE Book propose de nombreuses manières d’informer les enfants sur leurs droits et ceux des autres. Ce manuel contient également de nombreuses astuces pour travailler sur les valeurs, les attitudes et les comportements de la Convention internationale des droits de l’enfant. Les activités proposées s’articulent dans une perspective Nord-Sud qui ouvrira l’esprit de vos élèves au monde extérieur. Par ailleurs, nous portons une attention particulière aux enfants de 4 à 10 ans, pour lesquels il existe peu de matériel éducatif. 
La Prévention de l’extrémisme violent par l’éducation: activités efficaces et impact; note d’orientation Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: UNESCO Depuis 2015, l’UNESCO a mis en avant l’importance de l’éducation dans la prévention de l’extrémisme violent (PEV-E), dans le cadre de ses efforts pour faire progresser l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM). Malgré le nombre croissant d’activités de PEV-E à travers le monde, il manque des preuves de leur efficacité et leur impact.Ce document d’orientation a pour objectif de répondre à deux questions : (i) Quels types d’activités de PEV-E paraissent plus efficaces ? et (ii) Quel est l’impact prouvé des activités de PEV-E ?L’objectif est d’aider les acteurs de l’éducation à entreprendre des programmes ayant un plus grand impact et à prendre des décisions éclairées sur les priorités en matière de dépenses.Le document d’orientation montre que la PEV-E fonctionne, mettant en évidence divers types d’activités qui se sont avérées particulièrement efficaces. Il recommande enfin des actions à entreprendre pour obtenir davantage de preuves sur ce qui fonctionne ou pas.