Ressources
Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
3,457 résultats trouvés
Actuemos ya para proteger el capital human de nuestros ninos: Los costos y la respuesta ante el impacto de la pandemia de COVID-19 en el sector educativo de América Latina y el Caribe Année de publication: 2021 Auteur institutionnel: World Bank El doble shock, sanitario y económico, generado por la pandemia COVID-19 provocó, sin duda alguna, la mayor disrupción en la historia del sector educativo en la región de América Latina y el Caribe, llevando al cierre masivo de escuelas en todos los niveles educativos y afectando a más de 170 millones de estudiantes en toda la región. A pesar de los enormes esfuerzos realizados por los países para tratar de mitigar la falta de educación presencial a través de sistemas de educación a distancia, el impacto sobre la educación está siendo demasiado alto y los aprendizajes se están desplomando en la región. La “pobreza de aprendizaje” al final de la educación primaria podría aumentar en más del 20 por ciento. Más de 2 de cada 3 estudiantes de educación secundaria podrían caer por debajo de los niveles mínimos de rendimiento esperados, y las pérdidas de aprendizaje serán sustancialmente mayores para los estudiantes más desfavorecidos. Realmente no hay tiempo que perder. Todos los países deberían actuar ya mismo para asegurarse que las escuelas estén listas para reabrir de manera segura y eficaz en todo el país a fin de acelerar el proceso de recuperación de los dramáticos efectos de la pandemia. Hay muchas lecciones y evidencias de experiencias positivas que van emergiendo y que pueden ser aprovechadas por los países, los cuales también deben asegurarse de proteger el financiamiento público de la educación, para facilitar este proceso de reapertura. Aun cuando los sistemas educativos de toda la región enfrentan un desafío jamás experimentado, esta situación excepcionalmente difícil también abre una ventana de oportunidad para poder ayudar a reconstruir los sistemas educativos para lograr que sean más efectivos, más equitativos y más resilientes. 
미얀마와 민주주의 Année de publication: 2021 Auteur institutionnel: 인천광역시교육청 본 교수·학습 자료는 학생용 자료로 공감, 이해, 행동 총 3차시로 나누어, 현재 미얀마에서 벌어진 군부 쿠테타와 이에 저항하는 시민불복종 운동을 민주주의와 평화의 가치를 통해 이해하고 동아시아시민으로서 연대하고 실천하도록 구성하였다. 
Всемирный доклад по мониторингу образования 2021 г. : для всех означает для всех инклюзивность и образование; центральная и восточная европа,кавказ и средняя азия Année de publication: 2021 Auteur institutionnel: Global Education Monitoring Report Team | European Agency for Special Needs and Inclusive Education | Network of Education Policy Centers В этом докладе описана огромная и географически разнородная территория, которую объединили в один регион схожие образовательные системыи подходы, сформированные во второй половине 20 века в рамках государственного социализма. Образование было доступно, гендерное неравенство и неравенство, связанное с местом проживания, было искоренено. Но образовательные системы подвергали дискриминации детей с особыми потребностями, которые посещали специальные школы. Это решение ошибочно считалось эффективным: ученики разделялись по типу инвалидности, а некоторые из них полностью исключались из системы образования.Начиная с 1989 года, регион старается преодолеть это тяжелое наследие и перейти к инклюзивному образованию, основанному на правах человека, подходу, который часто поддерживается международными организациями. В законодательство и образовательную политику было включено более широкое понимание инклюзии. Педагогическое образование и программы повышения квалификации учителей были пересмотрены и реструктурированы. Тем не менее, прогресс неравномерен. Многие изменения произошли на бумаге, в то время как глубинные убеждения и реальная практика практически не изменились. В то же время образовательные системы пытаются преодолеть негативные последствия политического и экономического кризисов, которые углубили неравенство и усилили социальную напряженность. Такие факторы как гендер, удаленное место проживания, бедность, этническая принадлежность, язык, миграция, принадлежность к числу перемещенных лиц, тюремное заключение, сексуальная ориентация, гендерная идентичность и религиозные и другие убеждения связаны с неравенством образовательных возможностей.Составленный группой по подготовке Всемирного доклада по мониторингу образования, в партнерстве с Европейским агентством по специальным потребностям и инклюзивному образованию и Сетью центров образовательной политики, этот доклад содержит подробные описания 30 образовательных систем региона. В докладе также представлены дополнительные риски для инклюзии, возникшие в результате пандемии COVID-19. Основываясь на Всемирном докладе ЮНЕСКО по мониторингу образования, этот документ фиксирует барьеры, с которыми сталкиваются учащиеся. Рекомендации, данные в докладе, предлагают систему для выявления и устранения этих барьеров, в основе которой лежит принцип «каждый ученик важен и важен одинаково». 
Continental Overview: Bridging CESA and SDG 4 in Africa Année de publication: 2021 Auteur institutionnel: UNESCO Institute for Statistics (UIS) Monitoring progress toward Sustainable Development Goal 4 for education (SDG 4) is crucial to ensuring that children around the world have access to a quality education where they can learn and gain the skills they need to meet their full potential. SDG 4 indicators are organized with a view to global, thematic, regional and national targets.This report by the UNESCO Institute for Statistics (UIS) is the first in a series intended to bring a regional focus to SDG 4 monitoring, highlight the work being done in the regions and compare SDG 4 targets with those established by regional bodies.This new series of regional reports serve two purposes. Firstly, to map regional and SDG 4 targets to provide an overview of the symmetries between the two. Continental Overview: Bridging CESA and SDG 4 in Africa looks at how the strategic objectives of the Continental Education Strategy for Africa (CESA) compares with SDG 4 targets. Secondly, it analyses progress towards these objectives by African sub-regions. 
Reabrir las escuelas en América Latina y el Caribe: Claves, desafíos y dilemas para planificar el retorono seguro a las clases presenciales; Reporte Année de publication: 2021 Auteur: Alejandro Vera | Martín Scasso | Alejandro Morduchowicz | Cecilia Berlanga Alessio Robles Auteur institutionnel: UNESCO La suspensión de clases presenciales como consecuencia de la pandemia de COVID-19 afectó profundamente los sistemas educativos de América Latina y el Caribe, y puso en riesgo los avances alcanzados en torno al cumplimiento de las metas establecidas en la Agenda ODS 4-Educación 2030. Las poblaciones más vulnerables se han visto más afectadas por esta situación, lo cual acrecentó las brechas preexistentes. Los países de la región llevaron a cabo enormes esfuerzos para garantizar la continuidad de los aprendizajes. Sin embargo, se ven limitados por los desafíos que presenta este contexto inédito de crisis y agravados por las desiguales condiciones de acceso a infraestructura y otros recursos que afectan a vastos sectores de la población.El reporte analiza las posibilidades, restricciones y necesidades que enfrentarán los países de la región durante el proceso del regreso a las clases presenciales, considerando cinco dimensiones: (i) escuelas seguras (infraestructura escolar, acceso al agua y saneamiento); (ii) recursos humanos (directores y docentes); (iii) acceso a TIC y conectividad, (iv) financiamiento de la educación y (v) información y planificación. 
Raising Citizens' Awareness Through Development Education: Success Stories Collection Année de publication: 2020 Auteur: Lur Fernandez Salinas Auteur institutionnel: PLATFORMA Development Education and Awareness Raising (DEAR) are natural lines of action for local and regional governments active in development cooperation and tie in perfectly with their territorial strategies.Awareness-raising among citizens, through the action of municipalities and regions, remains a core component of the co-responsibility, solidarity, mutual knowledge and mutual understanding needed to mobilise and unite communities.Discover this Success Stories Collection which aims to showcase concrete, impactful and transformative experiences of local and regional governments and their associations actively engaged in DEAR projects and decentralised cooperation strategies. Sensibiliser les citoyens par l’éducation au développement : Exemples de réussites Année de publication: 2020 Auteur: Lur Fernandez Salinas Auteur institutionnel: PLATFORMA Le programme DEAR constitue une ligne d’action tout à fait naturelle pour les collectivités territoriales actives dans la coopération au développement et s’inscrit parfaitement dans leurs stratégies territoriales.La sensibilisation des citoyens, par l’action des municipalités et régions, reste une composante essentielle de la coresponsabilité, de la solidarité, de la connaissance et de la compréhension mutuelles nécessaires pour mobiliser et fédérer les communautés.Le présent recueil d’histoires de réussite vise à montrer les expériences concrètes, percutantes et transformatrices des collectivités territoriales et de leurs associations activement engagées dans des projets DEAR et des stratégies de coopération décentralisé 
Media Literacy: eMedia Année de publication: 2021 Auteur institutionnel: e-Media project Consortium | Erasmus+ The project “eMedia: media literacy and digital citizenship for everyone” aims to promote education for all by producing educational guidelines related to digital practices which consist of three handbooks. These handbooks are supporting possibilities for a new and innovative way of teaching different subjects at school. The handbooks are devoted to three aspects of digital competence:1) Educational robotics: to develop computational thinking with hands-on activities2) Media literacy: to understand the power and the risks of online media.3) Online expression: to promote wiser use of social media, blogs, web radios and web TVs. This handbook is addressed to teachers who are interested in developing their media literacy skills and transferring this knowledge to students, in order to enhance their critical thinking, improve their understanding of fake news, and also to give them practical examples of media literacy in the classroom. 
[Résumé] Rapport de situation 2020 sur la prévention de la violence à l’encontre des enfants dans le monde Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: World Health Organization (WHO) Le Rapport de situation 2020 sur la violence à l’encontre des enfants dans le monde présente les progrès accomplis par les pays en vue d’atteindre les ODD visant à mettre un terme à la violence dont sont victimes les enfants. Publié conjointement par l’OMS, l’UNICEF, l’UNESCO, le Représentant spécial du Secrétaire général de l’ONU chargé de la question de la violence contre les enfants et le Partenariat mondial pour mettre fin à la violence envers les enfants, il rassemble les contributions de plus d’un millier de décideurs de 155 pays qui ont évalué la situation de leur pays en matière de prévention de la violence à la lumière des approches basées sur des données factuelles proposées dans le cadre d’INSPIRE, un ensemble de sept stratégies pour mettre fin à la violence à l’encontre des enfants. Le rapport montre que si de nombreux pays ayant participé à l’enquête prennent des mesures, les autorités gouvernementales de ces mêmes pays reconnaissent que leurs efforts sont clairement insuffisants pour atteindre les cibles des ODD. Le rapport se conclut par des recommandations visant à intensifier les efforts de mise en œuvre des stratégies INSPIRE et à accélérer les progrès au niveau national. [摘要] 2020年关于预防暴力侵害儿童行为的全球状况报告 Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: World Health Organization (WHO) 《2020年预防暴力侵害儿童行为全球状况报告》列出了各国在实现旨在终止暴力侵害儿童行为方面的可持续发展目标进展。报告由世卫组织、儿基会、教科文组织、联合国秘书长暴力侵害儿童问题特别代表和全球终止暴力侵害儿童行为伙伴关系联合出版，汇集了来自155个国家的1000多名决策者的意见，他们根据《INSPIRE：消除针对儿童的暴力行为的七项策略》中提出的基于证据的方法评估了预防暴力行为状况。报告显示，许多参与国正在采取一些行动，而这些国家的政府官员承认，他们做出的努力显然不足以实现可持续发展目标。报告最后提出了努力促进INSPIRE的实施以及加快国家进展的建议。