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The Impact of AI on Curriculum Systems: Towards an Orbit-Shifting Dialogue (In-Progress Reflection; no. 32, 2019) Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO International Bureau of Education (IBE) ‘Artificial Intelligence’ (AI) refers to the theory and development of computer systems able to perform tasks normally requiring human intelligence. In order to achieve transformational change in contemporary curriculum systems and learning environments, we need to engender an orbitshifting dialogue about the potential relationship between AI and education, in terms of both independent variables (threats), and dependent variables (opportunities). Through such a dialogue, we need to create foresight indicators that can predict the process of this relationship. It is, however, crucial that the relationship between AI and education is strong and directly proportionate. If the potential of the relationship is not exploited sufficiently, then underdeveloped education systems will lag behind and fail to achieve their potential for transformation, whether radical or incremental. Indeed, some may even become obsolete. The paper contends that in order to effectively contribute to the knowledge economy and to sustainable development in the age of the 4th Industrial Revolution (characterized by a fusion of cyber-physical technologies) modern educational systems need to overcome obstacles to innovation in order to maximize the potential for transformative change. To achieve this will require an ‘orbital shift’ in educational planning, practice and resourcing, to enable schools to respond more effectively to the rapidly changing needs of young people, society, the economy and environment in the third decade of the 21st century. Schools, educational institutions and environments, need to transform from being primarily spaces for teaching and taking exams, into spaces for innovation and personal learning, based on a culture of actively listening to the voices, choices, needs and goals of learners. Teachers need to become facilitators, coaches and mentors for learners. Schools need to create AI-enabled, flexible, collaborative working spaces. Visionary, energetic educational leaders need to communicate effectively with all stakeholders, including employers and parents, to inspire and manage change and smart decision-making to develop schools of the future. The aim of this reflection is to initiate an ‘orbit-shifting’ dialogue about the potential of AI applications to transform all components of the curriculum system to meet emergent 21st century educational goals. The conceptualization aims to explore the variable roles and impact of curriculum learning and assessment on these emerging educational goals. Theme 1 of the paper outlines the concepts and characteristics of a range of existing AI systems and their potential to enhance teaching learning and assessment. Theme 2 reflects on the potential to embrace AI systems across the curriculum system. Theme 3 proposes an action model to enable AI to have an ‘orbit shifting impact’ on all the components of the curriculum system (i.e. learners, teachers, learning environments, leadership and management, content, pedagogy and assessment) by enhancing opportunities for individualization, creativity and uniqueness. 
극단화 사고의 전환을 위한 세계시민교육 수업 모듈 개발 (국제이해교육연구; Vol. 16, No. 3) Année de publication: 2021 Auteur: 하승천 | 유성상 Auteur institutionnel: 한국국제이해교육학회 본 연구에서는 세계시민교육 실천을 목적으로 극단화 사고의 전환 가능성을 위한 수업 전략을 모색하고, 이에 따른 수업 모듈 예시를 개발하였다. 사회나 학교 현장에서 발생하는 극단화 사고의 특성을 반영하고 이를 유연화하는 수업 전략을 수립하기 위해 세계시민교육 영역 9개 주제로부터 8개 핵심 내용을 추출, 8개 핵심 내용으로부터 수업 모듈의 핵심 개념인 극단화 사고, 사고 전환, 극복 실천을 설계하였다. 본 연구에서의 수업 모듈을 통해, 첫째, 기존의 세계시민성과 실질적 수업 내용 및 형태의 괴리를 극복하고, 사회와 학생 행위 사이에의 논리적 간극을 줄일 수 있을 것이다. 둘째, 지식으로서 존재하는 세계시민성이 실재가 됨으로써 실질적인 세계시민성을 체득할 수 있을 것이다. 셋째, 본 수업 모듈을 통해 체득된 세계시민성은 학생들의 실천적 규범, 실제적 지식 및 이론을 제공할 수 있을 것이다. 
서울교육 2024년 여름호 (제66권 통권 255호) Année de publication: 2024 Auteur institutionnel: 서울특별시교육청 교육연구정보원 권두칼럼: 거인의 어깨 위에서 ‘가야할 길’을 찾다 특별기획:- 학교가, 학교만이 길러줄 수 있는 우리 학생들에게 필요한 미래 역량- 인공지능의 발달과 교육의 변화- [서울아현초] 독서 습관, 평생을 살아갈 힘!- [서울등현초] 디지털 문해력, 사고력과 문제해결력으로 키운다- [중평중] 자원의 재발견, 학교에서 시작하는 지속가능한 생태전환교육- [석관고] 더 큰 세상으로의 도전 정신과 세계시민의식을 배운다: 석관고등학교 국제교류프로그램 교과교육:- [유치원 이음학기 수업] 학교를 잇다, 마음을 잇다: 이음놀이를 통해 어울림 속 성장하기- [특수학급 국제 공동 수업] 바다를 넘고 장애를 넘는 특별한 우정 프로젝트- [초등학교 생태전환교육 수업] 기후 위기? 예술로 공존!- [중학교 역지사지 공존형 토론 수업] 경쟁이 아닌 공존을 위한 토론!교과교육- [고등학교 인공지능 활용 수업] 인공지능과 함께 성장하는 수학수업- [학급운영 현장보기] 육개장 사발면반 제자들과의 시간- [체험·문화·예술활동 Ⅰ] 예술의 언어로 소통하며 공동체를 이루다: 중학교 맞춤형 예술 교육- [체험·문화·예술활동 Ⅱ] 나를 발견하게 하고, 나를 표현하게 하는 “예술교육”: 고등학교 협력종합예술활동- [학교현장 미리보기] AI 디지털교과서를 통한 미래교육 엿보기 정책연구: 학교수업 내 에듀테크 활용 정도가 중학생의 교육적 성장에 미치는 영향 분석 정책연구 교육정보:- 2024년 강화된 교육활동 보호 정책, 이것만큼은 꼭 알아두세요- 돌봄과 배움이 공존하는 서울형 늘봄학교- 수업-평가의 연계성 강화를 위한 초 · 중등학교 정보공시(교수학습 및 평가계획 관련) 개정 안내- 메타버스는 정말 끝났을까? 참여마당:- [웹툰] 알찬 여름방학 보내기- [수기] 뮤지컬 배우가 꿈이었던 교사, 학교에서 뮤지컬을 꿈꾸다- [서평] 쉬운 공공의 언어는 인권이다: 이건범 『언어는 인권이다』를 읽고- [후기] 모니터단 2024 ‘봄호’ 후기 갤러리: “어린이·청소년의 미래역량 신장을 위해 노력합니다!” 
국내 다문화교육정책 관련 연구물들에 관한 비판적 연구: 탈식민주의적 관점에서 (다문화교육연구; Vol. 17, No. 2) Année de publication: 2024 Auteur: 염태근 | 소경희 Auteur institutionnel: 한국다문화교육학회 본 연구는 교육부 다문화교육정책을 토대로 하여 연구된 국내 연구물들의 특징을 종합적 이고 비판적인 관점에서 분석하기 위한 목적으로 실시되었다. 이를 위해 국내 교육 분야 학술지에 투고된 25 편의 다문화교육정책 관련 연구물들을 대상으로 내용 분석을 실시하였다. 이때 분석의 초점은 이들의 연구가 주요하게 지적하고 있는 정책의 문제점, 제안하고 있는 정책의 개선 방향, 그리고 이들 연구가 터하고 있는 이론적 관점을 종합적으로 검토하는 것에 있었다. 연구 결과, 연구물들은 정책의 문제점 및 개선 방안과 관련하여 다양한 논의들을 제시해온 것으로 드러났으나, ‘모든 교육 주체들을 위한 다문화교육 기회의 부족 문제를 지적하고 이를 해결하기 위한 방안으로서 ‘모든 사회 구성원들의 인식 개선을 위한 노력을 강조하는 자유주의작다원적 다문화주의 접근에 편중된 경향이 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 기반으로, 다문화 문제를 다양한 인식론에 기반하여 접근하는 연구들이 활성화될 필요성과 한국의 다문화 현실에 기반한 논의와 이론 탐구의 필요성을 탈식민주의적 관점에서 논하였다. 
Literacy for Empowerment and Transformation: Report of the Secretary-General Année de publication: 2024 Auteur institutionnel: United Nations | UNESCO The present report is submitted in fulfilment of the request made by the General Assembly, in its resolution 77/192, that the Secretary-General, in cooperation with the Director General of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), submit to the Assembly at its seventy-ninth session a report on the implementation of the resolution. The Assembly also invited UNESCO to continue its mandated role to lead and coordinate the Education 2030 Agenda and requested UNESCO to continue its coordinating and catalysing role through the implementation of the strategy of the Global Alliance for Liter acy and by continuing to provide support to Member States. The present report provides an overview of the global literacy landscape, highlighting progress, key challenges and recommendations for further promotion of literacy as part of the 2030 Agenda for Sustainable Development, the follow-up to the Transforming Education Summit and beyond. 
Transforming Education Towards SDG4: Report of a Global Survey on Country Actions to Transform Education; Highlights Année de publication: 2024 Auteur institutionnel: UNESCO In 2022, the United Nations Transforming Education Summit responded decisively to mobilize action, ambition and solidarity as well as to elevate education to the top of the political agenda. This powerful mobilization led to 143 countries presenting national statements of commitment, demonstrating their political resolve to reimagine and transform their education systems. On the Summit’s fi rst anniversary, UNESCO invited its Member States to participate in the Survey on Country Actions to Transform Education and report on how they have translated their commitments into actions. This document presents highlights from the Transforming Education Towards SDG 4: Report of a global survey on country actions to transform education. It showcases transformative actions that countries have undertaken to accelerate progress towards SDG 4. The report emphasizes that education must adopt a holistic, lifelong and comprehensive approach that addresses the development and well-being of individual learners and society. Transforming education requires placing inclusion, equity and gender equality at the core of policies and interventions. It also requires more and better education fi nancing, and investments in the teaching profession. 
Perspectives on Citizenship in School (IFE Monitoring Report; (vol. 125, no.6) Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: École normale supérieure de Lyon.L’Institut français de l’Éducation Prenant la suite d’un premier dossier consacré à l’éducation à la citoyenneté (Feyfant, 2010 l), ce dossier de veille a pour objectifde réexaminer à la lumière de ces évolutions récentes la question des liens entre école et citoyenneté. Following up on an initial report dedicated to citizenship education (Feyfant, 2010 I), this monitoring report aims to re-examine the relationship between school and citizenship in light of recent developments. Regards sur la citoyenneté à l’école(Dossier de veille de l’IFÉ; (vol.125, n°6) Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: École normale supérieure de Lyon.L’Institut français de l’Éducation Prenant la suite d’un premier dossier consacré à l’éducation à la citoyenneté (Feyfant, 2010 l), ce dossier de veille a pour objectifde réexaminer à la lumière de ces évolutions récentes la question des liens entre école et citoyenneté. Following up on an initial report dedicated to citizenship education (Feyfant, 2010 I), this monitoring report aims to re-examine the relationship between school and citizenship in light of recent developments. 
Citizenship Education in Schools: Summary Report Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: National Center for the Study of School Systems (CNESCO) This report explores the evolution of citizenship education in French schools in response to contemporary challenges. It highlights the key principles of this education and its impact on students, supported by recent research and surveys. The report also compares international practices and presents innovative examples, offering insights to enhance citizenship teaching in France. Éducation à la citoyenneté à l'école : Dossier de synthèse Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: National Center for the Study of School Systems (CNESCO) Ce dossier explore l'évolution de l'éducation à la citoyenneté dans les écoles françaises face aux défis contemporains. Il met en avant les principes clés de cette éducation et son impact sur les élèves, soutenu par des recherches et des sondages récents. Le rapport compare les pratiques internationales et présente des exemples innovants, offrant des perspectives pour améliorer l'enseignement de la citoyenneté en France.