Ressources
Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
1,851 résultats trouvés
Гендерное равноправие в Таджикистане (Женщина в российском обществе; Специальный выпуск) Année de publication: 2022 Auteur: Фарзона Майбалиевна Гарибова Auteur institutionnel: Ивановский государственный университет Достижение гендерного равенства во всем мире становится центральным моментом развития — его полноправной и самостоятельной целью. Оно дает возможность усилить способности страны к экономическому росту, снижению бедности и эффективному государственному управлению. Данная статья посвящена анализу гендерного равноправия в современном Таджикистане. Выделены основные приоритеты для обеспечения равенства возможностей и уменьшения гендерного неравенства. Особое внимание уделено месту и роли женщины в обществе. 
Философия независимой жизни: состояние инклюзивного образования в Казахстане (обзорный анализ современных исследований) (Вестник ЕНУ им. Л.Н. Гумилева. Серия: Исторические науки. Философия. Религиоведение; Vol.142, No.1) Année de publication: 2023 Auteur: Абдина Айнур К. | Уызбаева Анар А. | Жанарстанова Марал Б. Люди с ограниченными возможностями имеют право на полноценное участие в жизни общества. Философия независимой жизни связана с самоопределением, с тем, чтобы люди с ограниченными возможностями решали, что для них лучше. Для преодоления ими барьеров, существующих в социальном пространстве, необходимы не только пандусы, специальное оборудование и обученный персонал, но и изменение отношения людей. Речь идет не о благотворительности, а о правах. Необходимо принятие соответствующих законов, создание полноценно развитой социальной инфраструктуры и дружелюбной окружающей среды. Авторы статьи рефлексируют над понятием «философия независимой жизни», выделяя его ключевой момент – концептуализацию проблем инвалидности и выстраивания адекватного отношения в обществе к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и особыми образовательными потребностями (ООП). Центральное место в философии независимой жизни занимает инклюзивный подход. Несомненно, проблема адаптации лиц с ООП к системе образования является одним из актуальнейших вопросов в глобальном дискурсе об инвалидности. В то же время, нельзя утверждать, что исследования в области инклюзивного образования получили достаточно широкое распространение в мировом научном сообществе и образовательном пространстве. Существуют огромные различия между национальными уровнями исследований и их интерпретационными рамками. Для выявления состояния инклюзивного образования в Казахстане, авторами предпринята попытка обзорного анализа современных научных исследований в данной области, проведенных отечественными учеными. Кроме того, делается акцент на еще одном важном моменте инклюзивного образования – на ассистивных технологиях. 
The Teacher as a Promoter of the Pedagogy of Coexistence for Education for Peace Année de publication: 2014 Auteur: María Elena López Serrano | Rosa María Medrano Domínguez | Patricia Villar López Auteur institutionnel: Universidad Católica Silva Henríquez Recognizing the diversity in the aulic space allows to create spaces of harmonious coexistence that promote and accept interculturality, for this the teacher becomes the nodal axis to propitiate the conditions that allow the students to recognize themselves as equal beings capable of developing their capacities to the maximum academic and personal. To achieve this goal it is essential that the teacher recognizes himself and others, in such a way that generates spaces in which students identify as social beings able to interact with their peers, the educational community and their environment. What has been described here supports the proposal of the pedagogy of coexistence in the aulic space as a promoter of education for peace that contributes to the reduction of the violence experienced in society. The proposal is based on a documentary research on the pedagogy of coexistence linked to diversity and interculturality to promote education for peace. The proposal recognizes the teacher as the axis that drives education for peace through fostering harmonious environments in the classroom. It is not possible to speak of harmonic coexistence without considering the teacher's awareness of his role as a social educator, which promotes through Pedagogy of Coexistence an intercultural education that attends to diversity and that favors education for peace and contributes to the decrease of cultural violence. El docente como promotor de la pedagogía de la convivencia para la educación por la paz Année de publication: 2014 Auteur: María Elena López Serrano | Rosa María Medrano Domínguez | Patricia Villar López Auteur institutionnel: Universidad Católica Silva Henríquez Reconocer la diversidad en el espacio áulico permite propiciar espacios de convivencia armónica que promuevan y acepten la interculturalidad, por ello el docente se convierte en el eje nodal para propiciar las condiciones que permitan a los estudiantes reconocerse como seres iguales capaces de desarrollar al máximo sus capacidades académicas y personales. Para conseguir este objetivo es fundamental que el docente se reconozca en sí mismo y en los demás, de tal forma que genere espacios en el que los alumnos se identifiquen como seres sociales capaces de interactuar con sus pares, con la comunidad educativa y su entorno. Lo hasta aquí descrito sustenta la propuesta de la pedagogía de la convivencia en el espacio áulico como promotor de la educación para la paz que contribuya a la disminución de la violencia que se vivencia en la sociedad. La propuesta se sustenta en una investigación documental respecto a la pedagogía de la convivencia vinculada con la diversidad e interculturalidad para promover la educación por la paz.La propuesta reconoce al docente como el eje que impulsa la educación por la paz a través de propiciar ambientes armónicos en el aula. No es posible hablar de Convivencia armónica sin considerar la conciencia del docente respecto a su rol como educador social, que promueve a través de la Pedagogía de la Convivencia una educación intercultural que atienda a la diversidad y que favorezca la educación para la paz y contribuya a la disminución de la violencia cultural. 
Children with Disabilities in Remote Regions of Tajikistan Have No Access to Quality Education Année de publication: 2023 Auteur institutionnel: CABAR.asia Parents of children with disabilities from remote villages in Khatlon Province are concerned about their children’s education conditions, but authorities say all are covered. У детей с инвалидностью в отдаленных регионах Таджикистана нет доступа к качественному образованию Année de publication: 2023 Auteur institutionnel: CABAR.asia Родители детей с инвалидностью из отдаленных сел Хатлонской области обеспокоены условиями обучения своих детей, но власти заявляют, что все они охвачены образованием. 
Почему дискриминируются незрячие педагоги? Année de publication: 2021 Auteur: Абдулла Абдухалилов | Дильмурад Юсупов Вовлечение незрячих учителей в систему образования необходимо для развития инклюзии в этой сфере Узбекистана. Созданы ли равные условия и возможности для педагогической деятельности? Абдулла Абдухалилов и Дильмурад Юсупов изучили проблему на основе личного опыта и успешных примеров инклюзии в педагогике. 
How Human Rights Shape Social Citizenship: On Citizenship and the Understanding of Economic and Social Rights (Washington University Global Studies Law Review. Vol.13, No.2) Année de publication: 2014 Auteur: Ulrike Davy Auteur institutionnel: Washington University This Article reconceptualizes citizenship, a notion usually tied to the nation state, as “layered.” Human rights may serve as the international “layer” of citizenship, addressing nationals and non-nationals alike. It took some time, however, for “social” citizenship to emerge as a human rights issue and, hence, for human rights to become an international layer for social citizenship rights granted on the national level. Around 1993, states started to accept a human rights-based obligation toward the poor, requiring social policies to focus on targeted, individual welfare. Nowadays, poverty mitigation is the human rights core of “social” citizenship. Nowadays, poverty mitigation is the human rights core of “social” citizenship. 
Workshop on "Developing and Activating Family Protection" Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: Oman. Ministry of Social Development This presentation presents a workshop on "Developing and activating family protection". It begins by referring to the interest in children's rights in history. It goes on to talk about children's rights in Islam. Then it expands on the protection of vulnerable groups and children in the family. ل عن حول "تطوير وتفعيل الحماية الأسرية" Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: Oman. Ministry of Social Development يقدم العرض حلقة عمل عن حول "تطوير وتفعيل الحماية الأسرية". ويبدأ بالإشارة للاهتمام بحقوق الطفل في التأريخ. ويستطرد في الحديث عن حقوق الطفل في الاسلام. ثم يتوسع في حماية الفئات الضعيفة والأطفال في الأسرة.