Ressources
Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
30 résultats trouvés
Créer le changement: Boîte à outils pour le plaidoyer pour l’éducation en situations d’urgence Année de publication: 2021 Auteur: Eleanor Gall Auteur institutionnel: Inter-agency Network for Education in Emergencies (INEE) La boîte à outils pour le plaidoyer de l’INEE a pour but que les membres de l’INEE trouvent facilement et rapidement les outils dont ils et elles ont besoin pour renforcer leur travail vital. Elle rassemble des ressources issues des secteurs de l’éducation, humanitaire et du développement et les présente de façon claire sous forme de listes concises. Les ressources figurant dans les listes ont été sélectionnées suite à une enquête sur les besoins des membres de l’INEE et après avoir pris conscience des différents contextes d’urgence dans lesquels les membres de l’INEE travaillent. 
[Résumé] Transformer l’éducation en afrique: Un aperçu base sur des données probantes et des recommandations pour des améliorations à long terme Année de publication: 2021 Auteur: Nicolas Reuge | Lukman Olawale Jaji | Nicholas Ouma | Adoumtar Noubatour | Hambani Masheleni | Noguebzanga Jean Luc Yameogo | Achila Imchen | Alassane Ouedraogo | Beifith Kouak Tiyab | Yacouba Djibo Abdou | Erin Euiryeong Jeong Auteur institutionnel: United Nations Children's Fund (UNICEF) | African Union Commission Le présent rapport est le fruit d’une collaboration entre l’UNICEF et la Commission de l’Union africaine. Il entend contribuer à faciliter la tenue de débats politiques de haut niveau entre les autorités nationales chargées de l’éducation et les organismes régionaux et continentaux dans l’optique de déterminer les interventions et les changements stratégiques envisageables pour améliorer l’accès à l’éducation et la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage en Afrique. Le rapport présente une analyse fondée sur des données probantes de la situation de l’éducation en Afrique, en mettant en perspective les objectifs de développement durable ainsi que les objectifs de la Stratégie continentale de l’éducation pour l’Afrique (CESA 2016-2025) conformes à l’Agenda 2063 de l’Union africaine. Il souligne les progrès accomplis sur le continent dans le secteur de l’éducation au cours de la dernière décennie (2010-2020) et met en évidence les défis qui restent à relever, notamment en matière d’équité. 
The Role of Education in Countering Violent Extremism Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: Center on Global Counterterrorism Cooperation and Hedayah Les 19 et 20 septembre 2013, le Centre de coopération internationale pour la lutte contre le terrorisme (Center on Global Counterterrorism Cooperation, CGCC) et Hedayah ont accueilli une table ronde d'experts, à New York, sur « le rôle de l'éducation pour lutter contre l'extrémisme violent » (The Role of Edcuation in Countering Violent Extremism). Cet événement a réuni des décideurs politiques, des chercheurs et des praticiens afin de discuter des défis et des meilleures pratiques dans les efforts réalisés pour lutter contre l'extrémisme violent par l'éducation. 
Schools for Conflict or for Peace in Afghanistan Année de publication: 2015 Auteur: Dana Burde Cette publication est une analyse de la relation entre l'éducation et les conflits, retraçant l’évolution des motifs mobilisés pour justifier le recours à une aide extérieure en Afghanistan, et le passage d’une politique du laissez faire à celle de soutien à l’effort de guerre, puis aux tentatives d’apaisement du conflit. En s’appuyant sur cet exemple, cet ouvrage analyse comment l'intervention étrangère en matière d'éducation peut aussi bien contribuer à la guerre qu’à la paix. 
Le soutien psychosocial par l'éducation en situations d'urgence Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: Inter-agency Network for Education in Emergencies(INEE) Ce module est une présentation de 3 heures (180 minutes) d'activités de formation et de matériel concernant le soutien psychosocial (SPS) et l'apprentissage social et émotionnel (ASE) en contextes d'urgence. Il comprend également des activités supplémentaires permettant d'approfondir la compréhension des concepts de SPS-ASE, et ce, pour une durée prolongée de 5 heures (270 minutes). Le présent guide du facilitateur contient le matériel, les notes de facilitation (y compris les idées principales et les instructions pour les activités) et une suggestion de script pour la présentation associée. Il est suggéré aux facilitateurs d'étudier, avant la formation, les instructions qui fournissent des repères pour la contextualisation des ressources de formation. 
Exploring our roles as global citizens: an educator's guide (grades 3-5) Année de publication: 2013 Auteur: Elizabeth O. Crawford Auteur institutionnel: TeachUNICEF La définition se fonde sur le travail séminal dans les états et un large éventail d'organisations de travail pour faire avancer les connaissances mondiales et de la pensée critique. Un processus d'articulation minutieuse et vetting a abouti à la définition de la compétence globale proposée ici: la compétence globale est la capacité et la disposition pour comprendre et agir sur les questions d'importance mondiale. Globalement les personnes compétentes sont au courant, curieux et intéressés à en apprendre sur le monde et comment il fonctionne. Ils peuvent utiliser les grandes idées, des outils, des méthodes et des langues qui sont au cœur de toutes les disciplines (mathématiques, la littérature, l'histoire, la science et les arts) pour engager les questions pressantes de notre temps. Ils déploient et développer cette expertise comme ils enquêtent sur ces questions, reconnaissent de multiples points de vue, de communiquer leurs points de vue de manière efficace, et prendre des mesures pour améliorer les conditions. Eduquer pour Global Competence: Préparer les jeunes d'engager le monde est destiné aux enseignants, administrateurs, éducateurs informels, les décideurs, les leaders communautaires, les chercheurs, les parents, les étudiants et toutes les autres parties intéressées à préparer nos jeunes pour le 21e siècle. Devenir meilleur à l'éducation pour la compétence globale implique de repenser les pratiques et en reconnaissant qu'il n'y a pas de recettes simples pour le succès. En tant que tel, ce livre est destiné à être utilisé avec souplesse - parcourir, faire des liens, et de se concentrer sur les chapitres que vous trouverez les plus pertinents pour votre travail. Expérience avec des idées, des concepts de défi, et de partager avec des collègues. En fin de compte ce livre doit travailler pour vous. Il est destiné à être lu de la manière qui répond le mieux à vos besoins, inspire votre curiosité, et prouve fructueuse dans la salle de classe. Le premier chapitre offre un rationnel pour l'éducation mondiale dans notre pays et dans le monde. Le deuxième chapitre présente un cadre conceptuel pour la compétence globale et explique le rôle clé des fondations disciplinaires et interdisciplinaires dans l'apprentissage des élèves. Chapitre trois, quatre, cinq et six focus, respectivement, sur quatre capacités essentielles associées à la compétence mondiale: enquête dans le monde, reconnaissant les perspectives, communiquer des idées, et de prendre des mesures. Le chapitre sept considère les principes de base de l'enseignement pour l'enseignement de la compétence globale. Chapitre huit examine ce que les étudiants et les établissements d'enseignement peuvent faire pour promouvoir la compétence globale - et comment ils pourraient créer une culture de compétence globale pour les jeunes et les adultes. Enfin, le chapitre neuf places compétence globale dans le cadre plus large des systèmes d'éducation du public dans et au-delà des États-Unis. 
[Résumé] L’education prise pour cible 2018; Un résumé de Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: Global Coalition to Protect Education from Attack (GCPEA) Une étude globale des menaces ou de l'usage de la force, délibérée ou non, contre les élèves, les enseignants, les universitaires, le personnel scolaire et des transports ou les agents de l'éducation; et contre les écoles, les universités et autres institutions éducatives, menées pour des raisons politiques, militaires, idéologiques, sectaires, ethniques ou religieuses de 2013 à 2017. 
Réunion du groupe d'experts "engagement civique des jeunes: permettre la participation des jeunes à la vie politique, sociale et économique" 16-17 Juin 2014 Siège de l'UNESCO Paris, France: note conceptuelle Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UN Department of Economic and Social Affairs De 16-17 Juin 2014, la Division des politiques sociales et du développement du Département des affaires économiques et sociales des Nations Unies et l'UNESCO organisera une réunion d'experts au Siège de l'UNESCO, Paris, sous le thème «engagement civique des jeunes: les jeunes permettant participation à la vie politique, sociale et économique. » La réunion rassemblera des experts et des représentants d'organisations de jeunesse, des universitaires, des représentants des États membres, les organismes des Nations Unies et les organisations intergouvernementales pour discuter de la façon dont les jeunes l'engagement civique peut être un catalyseur pour participation politique, sociale et économique, ainsi que d'examiner les possibilités et les défis actuels affectant un tel potentiel. Ces sujets seront examinés dans le cadre à la fois du Programme d'action mondial pour jeunesse1 et du Plan d'action de l'ONU l'échelle du système sur les jeunes qui intègrent respectivement la participation des jeunes et l'engagement civique des jeunes parmi leurs domaines d'action prioritaires. 
Eduquer pour compétence globale: préparer nos jeunes à engager le monde Année de publication: 2011 Auteur: Veronica Boix Mansilla | Anthony Jackson Auteur institutionnel: Asia Society | Council of Chief State School Officers (CCSSO) Les sociétés contemporaines sont marquées par de nouvelles tendances mondiales - changements économiques, culturels, technologiques et environnementaux qui font partie d'une vague rapide et inégal de la mondialisation. L'interdépendance mondiale croissante qui caractérise notre temps appelle à une génération de personnes qui peuvent se livrer à la résolution de problème mondial efficace et participer simultanément à la vie civique locale, nationale et mondiale. Simplement, la préparation de nos étudiants de participer pleinement au monde les exigences d'aujourd'hui et de demain que nous entretenons leur compétence mondiale. Ce document présente une définition de la compétence globale développée par le Groupe de travail mondial Compétence - un groupe de chefs d'Etat de l'agence de l'éducation, spécialistes de l'éducation, et les praticiens - sous les auspices du Conseil de l'école Chief State initiative des officiers de EdSteps (CCSSO-EdSteps) et la Asia Partnership Society for global Learning (voir page (iv) pour les participants du groupe de travail). La définition se fonde sur le travail séminal dans les états et un large éventail d'organisations de travail pour faire avancer les connaissances mondiales et de la pensée critique. Un processus d'articulation minutieuse et vetting a abouti à la définition de la compétence globale proposée ici: la compétence globale est la capacité et la disposition pour comprendre et agir sur les questions d'importance mondiale. Globalement les personnes compétentes sont au courant, curieux et intéressés à en apprendre sur le monde et comment il fonctionne. Ils peuvent utiliser les grandes idées, des outils, des méthodes et des langues qui sont au cœur de toutes les disciplines (mathématiques, la littérature, l'histoire, la science et les arts) pour engager les questions pressantes de notre temps. Ils déploient et développer cette expertise comme ils enquêtent sur ces questions, reconnaissent de multiples points de vue, de communiquer leurs points de vue de manière efficace, et prendre des mesures pour améliorer les conditions. Eduquer pour Global Competence: Préparer les jeunes d'engager le monde est destiné aux enseignants, administrateurs, éducateurs informels, les décideurs, les leaders communautaires, les chercheurs, les parents, les étudiants et toutes les autres parties intéressées à préparer nos jeunes pour le 21e siècle. Devenir meilleur à l'éducation pour la compétence globale implique de repenser les pratiques et en reconnaissant qu'il n'y a pas de recettes simples pour le succès. En tant que tel, ce livre est destiné à être utilisé avec souplesse - parcourir, faire des liens, et de se concentrer sur les chapitres que vous trouverez les plus pertinents pour votre travail. Expérience avec des idées, des concepts de défi, et de partager avec des collègues. En fin de compte ce livre doit travailler pour vous. Il est destiné à être lu de la manière qui répond le mieux à vos besoins, inspire votre curiosité, et prouve fructueuse dans la salle de classe. Le premier chapitre offre un rationnel pour l'éducation mondiale dans notre pays et dans le monde. Le deuxième chapitre présente un cadre conceptuel pour la compétence globale et explique le rôle clé des fondations disciplinaires et interdisciplinaires dans l'apprentissage des élèves. Chapitre trois, quatre, cinq et six focus, respectivement, sur quatre capacités essentielles associées à la compétence mondiale: enquête dans le monde, reconnaissant les perspectives, communiquer des idées, et de prendre des mesures. Le chapitre sept considère les principes de base de l'enseignement pour l'enseignement de la compétence globale. Chapitre huit examine ce que les étudiants et les établissements d'enseignement peuvent faire pour promouvoir la compétence globale - et comment ils pourraient créer une culture de compétence globale pour les jeunes et les adultes. Enfin, le chapitre neuf places compétence globale dans le cadre plus large des systèmes d'éducation du public dans et au-delà des États-Unis. 
La citoyenneté mondiale: Guide d'un éducateur de l'école secondaire (les niveaux 9-12) Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: TeachUNICEF La citoyenneté mondiale est une unité de quatre leçons visant à introduire le concept de la citoyenneté mondiale et le placer dans le contexte des droits de l'homme internationaux; pour engager les élèves dans une enquête guidée dans le sens de la citoyenneté mondiale et de sa relation à la citoyenneté nationale; d'éduquer sur la façon dont l'Organisation des Nations Unies a formulé des droits et des responsabilités mondiales pour le 21e siècle et est d'agir sur eux par l'intermédiaire des Objectifs du Millénaire pour le développement (OMDs); et d'enquêter sur la façon dont le Fonds américain pour l'UNICEF a engagé des individus à l'appui de la citoyenneté mondiale, ainsi que d'engager les élèves dans la conception et la mise en œuvre d'un plan d'agir localement en faveur des enjeux mondiaux.