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223 résultats trouvés
Intégration de l'ODD4 dans la planification nationale de l'éducation Année de publication: 2016 Auteur: Neyestani-Hailu, Lily Auteur institutionnel: UNESCO Dakar Messages clés 1. En septembre 2015, le monde a adopté le Programme de développement durable à l’horizon 2030 et ses 17 objectifs de développement durable (ODD). Le quatrième ODD, relatif à l’éducation, regroupe un ensemble cohérent de cibles inter-dépendantes pour assurer une éducation de qualité pour tous et des possibilités égales d’apprentissage tout au long de la vie. 2. L’ODD4 va au-delà d’une simple expansion de la portée et de la couverture de l’agenda de l’Education pour tous (EPT) en plaçant l’apprentissage et l’équité au cœur du discours mondial sur l’éducation. 3. Cette vision implique de repenser l’éducation et d’envisager une nouvelle conception de l’éducation autour de l’apprentissage tout au long et dans toutes les circonstances de la vie et d’intégrer l’ODD4 dans la planification nationale de l’éducation. 4. Selon une enquête menée par l’UNESCO en 2016 pour mesurer l’état de préparation des pays d’Afrique subsaharienne en vue de l’intégration de l’ODD4 : a) des lacunes considérables en matière de données, de politiques et de capacités doivent être com-blées pour répondre à la nouvelle vision de l’éducation et de l’apprentissage de qualité pour tous ; b) les cycles nationaux de planification et les mécanismes efficaces de dialogue sectoriel au niveau des pays offrent d’importantes opportunités. 5. Il sera capital de s’appuyer sur les systèmes existants pour intégrer progressivement les cibles priorisées de l’ODD4 et les stratégies et indicateurs pertinents dans les plans sectoriels de l’éducation nationaux et leurs cadres de suivi et évaluation. URL:https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247239?posInSet=2&queryId=54d6ce36-0065-4dd9-a570-4fe80ac5fcb6 
[Résumé] Rapport mondial des Nations Unies sur la mise en valeur des ressources en eau 2019: ne laisser personne pour compte; résumé Année de publication: 2019 Auteur: Richard Connor | Stefan Uhlenbrook | Engin Koncagül Auteur institutionnel: UNESCO World Water Assessment Programme (WWAP) Le fait que des personnes de différents groupes soient « laissées pour compte » s’explique par plusieurs facteurs. La discrimination, l’exclusion, la marginalisation, des rapports de force asymétriques et les inégalités matérielles figurent parmi les principaux obstacles à la réalisation des droits de l’homme à l’eau potable et à l’assainissement pour tous et aux objectifs du Programme 2030 relatifs à l’eau. En outre, la mauvaise conception des politiques et leur application insuffisante, l’utilisation inefficace et inadéquate des ressources financières, ainsi que les lacunes politiques, alimentent les inégalités dans l’accès à l’eau potable et à l’assainissement. Si l’exclusion et l’inégalité ne sont pas traitées de manière explicite et adaptée dans les politiques et les pratiques, les interventions dans le domaine de l’eau continueront de ne pas bénéficier à ceux qui en ont le plus besoin et qui sont susceptibles d’en tirer le plus profit.Améliorer la gestion des ressources en eau et garantir l’accès universel à une eau potable et à des installations sanitaires sécuritaires, à un coût abordable, sont essentiels pour éliminer la pauvreté, bâtir des sociétés pacifiques et prospères et assurer de « ne laisser personne pour compte » sur la voie du développement durable. Ces objectifs sont tout à fait réalisables, à condition qu’il y ait une volonté collective d’agir. 
Envisager l'éducation au-delà de 2015: Perspectives Régionales Asie-Pacifique; rapport final Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO Office Bangkok and Regional Bureau for Education in Asia and the Pacific Ce rapport fournit un compte rendu détaillé des discussions et délibérations qui ont conduit à la construction de la Déclaration de l'Asie-Pacifique sur l'éducation Au-delà de 2015 (Déclaration de Bangkok), le document final de cet événement historique. Les participants ont examiné en cours détail EPT bien dans toute la région Asie-Pacifique et ont débattu des domaines thématiques clés de l'éducation de base, les compétences et les compétences, l'éducation à la citoyenneté mondiale, l'éducation pour le développement durable, les enseignants, la gouvernance et les finances. Les participants ont également examiné les stratégies de mise en œuvre, et les ministres de l'éducation de toute la région ont partagé leurs points de vue sur les défis restant à relever, des priorités et des stratégies futures pour l'éducation au-delà de 2015. Enseigner le respect pour tous: activité 2: cartographie des matériels et pratiques existants, en coopération avec les universités et les centres de recherche, rapport final Année de publication: 2013 Auteur: Peter G. Kirchschlaeger | Stefanie Rinaldi | Franziska Brugger | Tanja Mitrovic Auteur institutionnel: University of Teacher Education (Switzerland). Centre of Human Rights Education The constant rise of racism, xenophobia and intolerance despite the renewed commitments made by the international community is giving the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation (UNESCO) a reason to consider education as key to strengthen the foundations of tolerance, reducing discrimination and violence and learning to live together. It is required to cultivate respect for all people regardless of colour, gender, descent or national, ethnic or religious identity. The project “teaching respect for all” aims at reducing intolerance, violence and discrimination trough education. The project is founded on the universal values and common core principles promoted by UNESCO, even though UNESCO is aware, that the countries differ from one another in dealing with issues related to anti-racism and tolerance in education according to each country’s history and culture. 
Rapport sur les résultats 2019 Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: GPE Le partenariat met en oeuvre le plan stratégique GPE 2020, son plan stratégique pour la période 2016-2020, qui définit une série de mesures ambitieuses pour la réalisation des trois buts stratégiques suivants: But stratégique 1: Des résultats d’apprentissage meilleurs et plus équitables grâce à un enseignement et un apprentissage de qualité But stratégique 2: Renforcement de l’équité, de l’égalité des sexes et de l’inclusion pour tous dans un cycle complet d’enseignement de qualité, en donnant la priorité aux plus démunis et aux plus marginalisés, notamment en raison de leur sexe, leur handicap, leur appartenance ethnique ou parce qu’ils se trouvent dans une situation de conflit ou de fragilité But stratégique 3: Des systèmes éducatifs efficaces et efficients offrant des services d’éducation équitables et de qualité pour tous Ces efforts sont alignés sur l’objectif de développement durable 4, l’engagement mondial en faveur d’une éducation inclusive et équitable de qualité pour tous. 
Plan stratégique 2018 - 2021. Équipe spéciale internationale sur les enseignants pour Éducation 2030 Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: UNESCO Avec la fin de l'ère EPT, l'Équipe spéciale sur les enseignants a décidé d'articuler ses activités autour des objectifs d'éducation internationale nouvellement adoptés. Le Plan stratégique 2018-2021 se fonde sur les Objectifs de Développement Durable (ODD), en particulier sur la cible 4.c de l'ODD 4 sur les enseignants, ainsi que sur la Déclaration d'Incheon et le Cadre d'action Éducation 2030 adoptés en 2015. Ce nouveau plan stratégique a été informé par une évaluation externe réalisée en 2016-2017. Les conclusions et les recommandations de l'évaluation ont été discutées par le comité directeur du de l'Équipe spéciale sur les enseignants en mai 2017 et donnent certaines des orientations de ce plan stratégique. 
Un projet européen d’éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale Année de publication: 2020 Auteur: Elżbieta Swidrowska | Michał Tragarz Auteur institutionnel: Le Partenariat | Global Issues, Global Subjects (GIGS) | Union européenne Cette brochure nous permet de prendre conscience de l’importance d’une démarche citoyenne ayant pour but de favoriser une solidarité entre les territoires, les générations, les groupes sociaux et d’agir pour la construction d’un monde solidaire. 
Rôle de l'UNESCO dans la promotion de l'éducation comme outil de prévention de l'extrémisme violent Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: UNESCO The Director-General reports on the progress made on the implementation of 197 EX/Decision 46 on “UNESCO’s role in promoting education as a tool to prevent violent extremism”. This report presents the activities that have been implemented as well as those that are underway to take forward the Decision. 
Rôle de l'UNESCO dans la promotion de l'éducation comme outil de prévention de l'extrémisme violent Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO This item has been included in the provisional agenda of the 197th session of the Executive Board at the request of the United States of America and co-sponsored by Bosnia and Herzegovina, Bulgaria, Costa Rica, Côte d’Ivoire, Djibouti, Finland, France, Germany, Jordan, Kenya, Latvia, Nigeria, Norway, Pakistan, Philippines, Republic of Korea, Rwanda, Senegal, Slovenia, Suriname, Switzerland and Turkey 
Objectifs du développement durable (odd) & éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale (ecsi): Quelles mobilisations pour quels changements ? Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: Educasol Du mois de mai au mois de juillet 2019, Educasol a organisé un parcours d’animation-formation structuré autour de 5 temps et consacré à l’interaction entre Objectifs du Développement Durable et Education à la Citoyenneté et à la Solidarité internationale. Trois angles d’analyse ont été priorisés : culture et universalité, transversalité et territoire, et enfin la question du changement. Ce parcours a permis d’initier un processus permettant aux participants de :• Penser leurs actions d’ECSI,• Se penser eux-mêmes à partir de leurs actions et organisations,• Penser les autres autant que possible en évitant la projection de soi• Questionner la relation avec les bailleurs,• Construire une représentation commune des ODD et identifier les conditions qui en permettraient un meilleur usage Cette publication regroupe l’ensemble des documents produits dans le cadre des 3 journées du parcours et lors de la séance conclusive.