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1,456 résultats trouvés
Tableau récapitulatif des progrès vers les objectifs de développement durable 2020 Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: United Nations (UN) Le présent tableau donne un aperçu des progrès mondiaux et régionaux accomplis jusqu’à la fin de 2019 et couvre certaines cibles des 17 objectifs du Programme de développement durable à l’horizon 2030. Début 2020, le Secrétaire général de l’Organisation des Nations Unies a lancé la Décennie d’action, appelant à des solutions accélérées de la part des gouvernements nationaux et locaux, des organisations de la société civile et du secteur privé pour atteindre les objectifs de développement durable d’ici à 2030. Le tableau montre le chemin parcouru pour réaliser les engagements pris ainsi que les domaines nécessitant une attention urgente. Il fait apparaître également que, pour la plupart des objectifs, le rythme des progrès a été insuffisant et qu’une forte accélération est nécessaire. 
المياه والسلام من أجل الناس: حلول ممكنة للنزاعات المائية في الشرق الأوسط Année de publication: 2008 Auteur institutionnel: UNESCO This book proposes practical and objective solutions to the entrenched water conflicts in the Middle East. The author reveals and clarifies the complexity of the water conflicts, drawing on years of experience facilitating and chairing water negotiations in the region. The bottom line is: Unless the countries involved co-operate, the consequences will be devastating. The lack of plentiful and clean water for the people will not only result in severe human suffering, but could also have grave geopolitical consequences. 
[Video] Whole School Approach to Global Citizenship Année de publication: 2011 Auteur institutionnel: Education Scotland Global citizenship brings together education for citizenship, international education and sustainable development education and recognises the common outcomes and principles of these three areas. All curriculum areas can contribute to developing the skills, attributes and knowledge that will create active global citizens. 
코로나19로 보는 세상이야기: 2020 다문화·세계시민교육 자료집 Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: 서울특별시교육청 다문화교육지원센터 본 자료는 서울시교육청 다문화교육지원센터에서 단위학교의 다문화 세계시민 교육을 지원하고자 제작된 것으로, 코로나19 시대에 필요한 평화교육, 세계시민교육, 다문화교육, 인권교육 등의 교수학습 자료이다. 
Роль ЮНЕСКО в популяризации образования в качестве инструмента предотвращения насильственного экстремизма Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO This item has been included in the provisional agenda of the 197th session of the Executive Board at the request of the United States of America and co-sponsored by Bosnia and Herzegovina, Bulgaria, Costa Rica, Côte d’Ivoire, Djibouti, Finland, France, Germany, Jordan, Kenya, Latvia, Nigeria, Norway, Pakistan, Philippines, Republic of Korea, Rwanda, Senegal, Slovenia, Suriname, Switzerland and Turkey 教科文组织在促进利用教育预防暴力极端主义方面的作用 Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO This item has been included in the provisional agenda of the 197th session of the Executive Board at the request of the United States of America and co-sponsored by Bosnia and Herzegovina, Bulgaria, Costa Rica, Côte d’Ivoire, Djibouti, Finland, France, Germany, Jordan, Kenya, Latvia, Nigeria, Norway, Pakistan, Philippines, Republic of Korea, Rwanda, Senegal, Slovenia, Suriname, Switzerland and Turkey 
Global education guides Année de publication: 2009 Auteur institutionnel: Global Education Network of Young Europeans (GLEN) This document was written as an introduction to global education and as a practical support tool for planning, managing and evaluating global education projects. It is addressed to members of GLEN, the Global Education Network of Young Europeans, as well as to other global educators. The following pages are the result of numerous discussions that have occurred during the last five years both within GLEN and with external global education practitioners and academics. Many of these discussions crystallised at the European Global Education Days (EGED), a five-day seminar that GLEN organised on the occasion of the network’s fifth anniversary in November 2008. The EGED brought together more than 70 global education activists, practitioners and academics from 15 European countries, with the aims of exchanging experiences and good practices of global education, discussing how to evaluate global education projects and measure impact; reflecting on the potential of global education as a tool for activists and how it relates to concepts such as citizenship or development; and using the results of these discussions for the future work of our network: planning global education projects and further engaging with other stakeholders. The world is currently going through a period of accumulated crises: the ecological crisis, the financial and economic crisis, the food crisis. And this on top of all the other problems: hunger, poverty, unequal distributions of resources, violent conflict, etc. The challenges which humankind is facing seem to be greater than ever. However, the Greek word ‘crisis’ does not mean downfall, but decision. We, as human beings and as citizens of this world, can decide to contribute our share for bringing about more just political and economic structures; and more sustainable, democratic, peaceful and inclusive ways of living together. If we do global education, it is in order to address exactly these issues; it is to empower people to become agents of change in view of this vision. So, in this spirit, let us use the present momentum and make the current ‘crisis’ a turning point. 
How Can Pluralism Strengthen Peace?: Global Centre for Pluralism at the 2019 Paris Peace Forum Année de publication: 2019 Auteur: Meredith P. Mcghie | Aung K. Moe | Bojana Dujkovic Auteur institutionnel: Global Pluralism Award Many of the most intractable challenges we face today − from entrenched poverty to conflict-driven migration − stem from the exclusion and resentment of groups defined as “the other”.Group-based grievances arising from inequality, exclusion and feelings of injustice increase the risk of instability and conflict. Pluralism is the choice to see diversity contribute to the common good. Making this choice is essential to building more secure, peaceful and resilient societies.Meredith Preston McGhie, the Secretary General of the Global Centre for Pluralism, was joined by two winners of the 2019 Global Pluralism Award to discuss how history education and community-based reconciliation can help strengthen pluralism, sustain peace and prevent conflict in diverse societies. Comment le pluralisme peut-il renforcer la paix?: Centre mondial du pluralisme au Forum de la paix de Paris 2019 Année de publication: 2019 Auteur: Meredith P. Mcghie | Aung K. Moe | Bojana Dujkovic Auteur institutionnel: Global Pluralism Award Plusieurs des épineux défis auxquels nous faisons face aujourd’hui – de l’appauvrissement endémique à la migration causée par des conflits – découlent de l’exclusion de groupes définis comme « l’autre » et du ressentiment à leur égard.Les griefs collectifs résultant de l’inégalité, de l’exclusion et de sentiments d’injustice augmentent le risque d’instabilité et de conflit. Le pluralisme est une option pour que la diversité contribue au bien commun. Il est essentiel de faire ce choix pour bâtir des sociétés plus sécuritaires, pacifiques et résilientes.Meredith Preston McGhie, secrétaire générale du Centre mondial du pluralisme, était accompagnée de deux lauréats du Prix mondial du pluralisme 2019 pour aborder la manière dont l’enseignement de l’histoire et la réconciliation à l’échelle communautaire peuvent aider à renforcer le pluralisme, entretenir la paix et prévenir l’éclatement de conflits dans les sociétés diversifiées. Guide d'éducation globale Année de publication: 2009 Auteur institutionnel: Global Education Network of Young Europeans (GLEN) Ce document a été écrit comme une introduction à l'éducation mondiale et comme un outil de support pratique pour la planification, la gestion et l'évaluation des projets d'éducation globale. Il est adressé aux membres de GLEN, le Réseau Éducation Mondiale des Jeunes Européens, ainsi que d'autres éducateurs mondiaux. Les pages qui suivent sont le résultat de nombreuses discussions qui ont eu lieu au cours des cinq dernières années, tant au sein de GLEN et avec les praticiens de l'éducation mondiale externes et des universitaires. Beaucoup de ces discussions cristallisées lors des Journées Européennes Global Éducation (JEGÉ), un séminaire de cinq jours qui GLEN organisé à l'occasion du cinquième anniversaire du réseau en Novembre 2008. Le JEGÉ a réuni plus de 70 mondiaux éducation des militants, des praticiens et des universitaires de 15 pays européens, avec les objectifs de l'échange d'expériences et de bonnes pratiques de l'éducation mondiale, discuter de la façon d'évaluer les projets mondiaux d'éducation et de mesurer l'impact; réflexion sur le potentiel de l'éducation mondiale comme un outil pour les militants et comment il se rapporte à des concepts tels que la citoyenneté ou de développement; et en utilisant les résultats de ces discussions pour les travaux futurs de notre réseau: la planification des projets mondiaux d'éducation et engager davantage avec d'autres parties prenantes. Le monde traverse actuellement une période de crises accumulées: la crise écologique, la crise économique et financière, la crise alimentaire. Et cela au-dessus de tous les autres problèmes: la faim, la pauvreté, les distributions inégales des ressources, les conflits violents, etc. Les défis auxquels l'humanité est confrontée semblent être plus que jamais. Cependant, le mot grec ‘crise’ ne signifie pas la chute, mais la décision. Nous, en tant qu'êtres humains et en tant que citoyens de ce monde, pouvons décider de contribuer à provoquer des structures politiques et économiques plus justes; et des moyens plus durables, démocratiques, pacifiques et inclusifs de vivre ensemble. Si nous faisons l'éducation mondiale, il est dans le but de répondre exactement à ces questions; il est d'habiliter les gens à devenir des agents de changement en vue de cette vision. Donc, dans cet esprit, nous utilisons la dynamique actuelle et de faire la ‘crise’ actuelle un point tournant.