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Education à la citoyenneté mondiale: éducation à la citoyenneté pour les sociétés de mondialisation Année de publication: 2015 Auteur: Werner Wintersteiner | Heidi Grobbauer | Gertraud Diendorfer | Susanne Reitmair-Juárez Auteur institutionnel: Austrian Commission for UNESCO Ce texte reflète le travail que nous faisons depuis de nombreuses années dans le domaine de l'éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) en Autriche. Deux projets se démarquent particulièrement: d'abord, le programme de maîtrise ECM à l'Université alpine-adriatique de Klagenfurt, qui est un cours spécialisé pour les pédagogues, les formateurs d'enseignants, les associés des ONG et les enseignants (les participants peuvent soit être diplômés Avec un certificat après deux ans ou un MA après trois ans respectivement), et deuxièmement, notre coopération avec le Réseau autrichien du projet des écoles associées de l'UNESCO. Il s'agissait du public initialement destiné à la version allemande de cette brochure, qui constitue la base programmatique de nos programmes de formation. Nous considérons l'ECM comme un concept situé à l'interface entre éducation civique, éducation globale et éducation à la paix, ainsi que l'éducation pour le développement durable et l'apprentissage interculturel. Notre approche se caractérise par ces quatre caractéristiques: fondement théorique et un accent particulier sur la terminologie afin de favoriser la compétence de jugement sur les concepts politiques étudier la dimension historique de l'ECM en profondeur afin de rendre compte du colonialisme et néocolonialisme orientation socio-critique afin Nous distinguent des filières de l'ECM qui, en fin de compte, perpétuent les concepts d'une mise en œuvre didactique de l'hégémonie occidentale systématique et basée sur un travail théorique approprié pour éviter le pragmatisme. Avec cette édition en anglais (la section spécifique au contexte autrichien a été omis), nous souhaitons initier un dialogue avec des collègues dans le monde entier et espérer engager des échanges animés. 
These Stories are From the Past: Feminism in History and Citizenship Textbooks as Seen by Grade 10 Quebec Students (McGill Journal of Education; Vol. 52, No. 2) Année de publication: 2017 Auteur: Marie-Hélène Brunet Auteur institutionnel: McGill University. Faculty of Education The article looks at the way students interact with content related to feminism in history textbooks. A questionnaire was distributed to 575 Québec high school students in order to identify their conceptions of textbooks and feminism. Nine students then participated in interviews to assess their understanding of the role of women’s agency in history as well as their reaction to contradictory narratives. The results show the importance of considering students’ representations of the past in order to evaluate the mediation process. A very high proportion of students (88 %) considered the textbook to be a reflection of objective truth. They seemed uncomfortable when completing the task and tried to lessen the differences between narratives while selecting the elements corresponding to their initial conceptions. A majority of the students were able, in varied ways, to differentiate the texts in depending on their agency. 
유럽 개발교육 혁신공모전 수상작 모음집 Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: KOICA ODA 교육원 GENE(유럽 개발교육 네트워크)은 개발교육 혁신공모전을 통해 개발교육 혁신 사례를 시상하고 널리 알린다. 본 공모전은 긍정적 변화를 촉진하고 사람들이 자신이 사는 지역은 물론 전 세계가 마주한 현실에 눈과 마음을 열게 만드는 개발교육 프로젝트를 시상한다. 개발교육 혁신공모전은 창의성, 참여, 실천, 시너지, 혁신을 통해 변화를 현실화하는 개발교육, 궁극적으로 공공정책에 영향을 줄 수 있는 개발교육을 장려한다.2017년과 2018년의 개발교육 혁신공모전은 해당 연도 기준으로 진행 중이거나 막 끝난 유럽 내 개발교육 프로젝트들을 집중 조명한다. 본 공모전에는 혁신의 모범 사례이면서 그 과정에서 얻은 교훈을 유럽 전역의 정책결정자들에게 전파할 수 있는 이니셔티브들이 선정되었다.GENE은 개발교육 혁신공모전을 통해 유럽의 개발교육 프로그램들로부터 교훈과 반성의 기회를 얻는 데 기여하고자 한다. 다양한 접근법과 배경을 고려해 선정된 이니셔티브들이 개발교육의 기금 후원자 및 정책 개발자들에게 새로운 사고, 창의성, 영감의 기회가 되기를 희망한다. 
Intercultural Perspectives, Rights and Recognition in Montreal (Anthropologie et Sociétés; Vol. 41, No. 3) Année de publication: 2017 Auteur: Francine Saillant | Joseph J. Lévy | Alfredo Ramirez-Villagra Auteur institutionnel: Département d’anthropologie de l’Université Laval Within the debates about the way to deal with cultural diversity, new perspectives emerge which are actually discussed by the political and sociocultural instances, such as the notions of interculturalism, intercultural, interculturality, recognition, and their links to human rights. These topics are part of the discussion in Quebec, whether on the political scene, on the urban management level and in the social sciences. This article presents the European and Quebec perspectives on these issues and analyses the discourses of community leaders in Montreal who are involved and interviewed within the InterReconnaissances project. Data show that theses intercultural perspectives are not formally defined nor validated, although they often are associated with diverse practices and trainings that are designated to enhance the awareness of the actors involved in the intercultural encounter. The notions of right and recognition play a part on three levels : the struggle for the recognition of the migrant groups and of their cultures, and the recognition of the work done by community organizations. The awareness of the social diversity within these groups of migrants, who may be strongly stigmatized, bring new intercultural problematics, corroborating the importance of these notions on the field of communitarian action in Montreal. Perspectives interculturelles, droits et reconnaissance à Montréal (Anthropologie et Sociétés; Vol. 41, No. 3) Année de publication: 2017 Auteur: Francine Saillant | Joseph J. Lévy | Alfredo Ramirez-Villagra Auteur institutionnel: Département d’anthropologie de l’Université Laval Dans les débats entourant la gestion de la diversité culturelle, de nouvelles perspectives sont actuellement discutées par les instances politiques et socioculturelles, comme celles de l’interculturalisme, de l’interculturel, de l’interculturalité, de la reconnaissance et de leurs arrimages aux droits humains. Ces thèmes se retrouvent dans la réflexion québécoise sur les plans politique, de la gestion urbaine et de la recherche en sciences sociales. Cet article, après avoir situé les perspectives respectives européenne et québécoise sur ces thèmes, analyse les discours de leaders communautaires montréalais impliqués dans le domaine de l’immigration et interviewés dans le cadre du projet InterReconnaissances. Les données montrent que les perspectives interculturelles ne font pas l’objet d’une formalisation ni d’une validation poussées, mais qu’elles se retrouvent surtout associées à des pratiques diverses et à des formations visant à la sensibilisation des intervenants impliqués dans la rencontre interculturelle. Les notions de droit et de reconnaissance se déclinent sur trois plans: la lutte pour la reconnaissance à la fois des groupes immigrants, de leurs cultures et du travail réalisé par les groupes associatifs dans ce domaine. La reconnaissance de la diversité sociale des groupes fortement stigmatisés suggère aussi l’ouverture à de nouvelles problématiques interculturelles jusque-là négligées, confirmant la place importante de ces notions dans le champ de l’action communautaire montréalaise. 
The Sustainable Development Goals and Youth: Resource Pack Année de publication: 2015 Auteur: Valerie Duffy | Leo Gilmartin | Fionn Scott Auteur institutionnel: National Youth Council of Ireland (NYCI) | Irish Aid This resource encourages young people and those who work with young people to learn about the new Sustainable Development Goals (SDGs) and think about how these Goals can be incorporated into our everyday lives. It supports the exploration of key local, national and global issues to see and understand how we are linked together. 
Education à la citoyenneté et à la solidarité internationale en histoire-géographie Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Le Partenariat | Global Issues, Global Subjects (GIGS) | Union européenne Afin de promouvoir la démarche d'Education à la Citoyenneté et à la Solidarité Internationale et les Objectifs de Développement Durable dans l'enseignement secondaire, des groupes de travail d’enseignants ont conçu cette ressources pédagogique à destination de leurs collègues d'histoire-géographie. 
Education à la citoyenneté et à la solidarité internationale en mathématiques Année de publication: 2020 Auteur: Jean Delautre | Pierre Lasalle | Audrey Walkowiak Auteur institutionnel: Le Partenariat | Global Issues, Global Subjects (GIGS) | Union européenne Cette brochure a été publiée pour promouvoir la démarche d'Education à la Citoyenneté et à la Solidarité Internationale et les Objectifs de Développement Durable dans l'enseignement mathématique. 
Learning to Read the World?: Teaching and Learning about Global Citizenship and International Development in Post-Primary Schools Année de publication: 2011 Auteur: Audrey Bryan | Meliosa Bracken Auteur institutionnel: Irish Aid This is the first published study of its kind in an Irish context, offering combined insights into the status and practice of Development Education in post-primary schools as well as an interrogation of how development issues are represented in the formal curriculum. It adopted a qualitative approach, enabling a rich description of what Development Education looks like in an Irish context and how it is understood in post-primary schools, as well as an in-depth exploration of teachers’ experiences and views about ‘doing’ Development Education in post-primary settings. Combining an analysis of curriculum materials (including 75 lesson plans and a similar number of textbooks) as well as in-depth interviews with 26 in-career teachers currently teaching Development Education in a broad and diverse cross-section of post-primary schools, the study provides a comprehensive portrait of Global Citizenship Education in Irish second-level schools. The overall aim of the research was to identify the strengths, possibilities and limits in existing pedagogical and curricular approaches to Development Education across a range of subjects at post-primary level in Ireland. 
Trop de déchets dans l’eau: Kit EDD; Cycle 1 Année de publication: 2018 Auteur: Mirko Saam | Pierre-André Magnin Auteur institutionnel: Éducation 21 Cela vous aide à intégrer l'éducation en vue d'un développement durable (EDD) dans votre enseignement. Pour l‘enseignement, cette suggestion pédagogique aborde le thème de l’eau de multiples manières en fonction des différents degrés scolaires.