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Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
371 résultats trouvés
Les enfants non accompagnés et séparés dans la région méditerranéenne Année de publication: 2024 Auteur: Pierre Cazenave Auteur institutionnel: International Centre for Migration Policy Development (ICMPD) | European Union (EU) La présente étude a été menée dans le cadre du programme EUROMED Migration V, qui est financé par l'Union européenne (UE) et mis en œuvre par le Centre international pour le développement des politiques migratoires (ICMDP). Il aide les Pays membres de l’Union européenne et les Pays partenaires du sud (PPS) à mettre en place un cadre de dialogue et de coopération global, constructif et opérationnel, portant en particulier sur le renforcement des instruments et des capacités pour développer et mettre en œuvre des politiques de migration fondées sur des données factuelles. EMM5 s’appuie sur les résultats de ses quatre premières phases (2004-2020) et développe ses activités autour de la facilitation d’un dialogue et d’une coopération régionale Sud-Nord et Sud-Sud efficaces dans les domaines thématiques identifiés dans le nouvel agenda pour la Méditerranée sur les migrations et la mobilité et le Nouveau pacte sur les migrations et l'asile. Il s'agit notamment de la gouvernance en matière de migration et d'asile, des opportunités socio-économiques pour les migrants et les communautés d'accueil, du retour et de la réintégration, de la migration légale et de la mobilité. 
Trust me Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: Childnet International L'objectif principal de cette ressource est de mettre en garde les enfants contre les informations fausses et largement répandues qu'ils peuvent trouver en ligne. Elle a pour fonction de stimuler et de faciliter les discussions autour des risques liés à internet.Elaborée en partenariat avec le Conseil de sécurité du London Grid for Learning (LGfL), elle contient des plans de cours destinés aussi bien aux classes primaires que secondaires, afin de donner aux enseignants les outils nécessaires pour apprendre à leurs élèves comment exercer leur esprit critique, interroger les contenus et les objets de propagande pouvant chercher à les influencer. 
School Online Safety - Self review tool Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: South West Grid for Learning Trust (SWGfL) Le Self Review Tool a pour objectif d'aider les écoles à réviser leurs politiques de sécurité en ligne et leurs pratiques actuelles. Cet outil contient des informations et des conseils de gestion qui peuvent influer sur la production ou la révision des politiques de sécurité en ligne et sur le développement de bonnes pratiques et processus permettant d’identifier les points forts et les faiblesses de ces systèmes. Il étudie également les possibilités d’engagement et d’implication pour l’ensemble de l’école, et la mise en place d’un espace de discussion en vue de passer d’une politique basique à des pratiques ambitieuses et innovantes. 
Talking about values in the classroom Année de publication: 2015 Auteur: Don Rowe Auteur institutionnel: Citizenship Foundation Cette publication propose aux enseignants une nouvelle méthode de travail à partir d’histoires permettant aux apprenants de développer de nombreuses compétences de réflexion et de dialogue sur des questions morales. Elle a pour objectif de renforcer le vocabulaire des élèves sur les questions de morale, de valeurs et d’éthique, et de les aider à développer un esprit critique. 
Lessons learned from Danish and other international efforts on Countering Violent Extremism (CVE) in development contexts Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: Danish International Development Assistance (DANIDA) Cette étude examine les leçons apprises des efforts danois et des autres acteurs du développement dans la lutte contre l'extrémisme violent (CVE). Ces leçons sont utiles pour l’élaboration de politiques fondées sur des preuves et afin de favoriser une vision partagée de la programmation liée à la CVE dans des contextes de développement. 
L’appel à la participation: Une vision privatisée de l’inégalité ? Année de publication: 2010 Auteur: Yolande Pelchat Auteur institutionnel: Nouvelles pratiques sociales La participation citoyenne, que promeut, entre autres, la nouvelle gestion publique (NGP) transporte avec elle une forte valeur symbolique. Elle est associée à la prise en compte d’autres voix, à la reconnaissance, à l’émancipation, au pouvoir d’agir, au bien-être, bref à l’idée d’un monde plus solidaire et plus juste, un monde où les rapports hiérarchiques s’atténueraient. Ce texte propose de quitter, du moins temporairement, ce cadre d’appréciation et d’aller en quête de ce qui pourrait bien avoir été maintenu à ses frontières. Le parcours consiste ici à recadrer la participation et certains de ses effets, postulés ou souhaités, dans les débats d’ensemble sur la démocratie tout en prenant garde que celle-ci ne perde pas, chemin faisant, son « tranchant ». 
Tirer les leçons de l'Holocauste? Un examen critique du racisme et de la citoyenneté potentiel anti enseignement de l'Holocauste dans les écoles secondaires anglaises Année de publication: 2010 Auteur: Alice Pettigrew Dans cet article, je dessine sur les données recueillies dans le cadre d'une étude nationale de la pratique actuelle dans l'enseignement de l'Holocauste dans les écoles secondaires anglaises. Le document met l'aCECnt sur l'importance accordée par les enseignants à partir d'une variété de sujets d'horizons sur l'étude de l'Holocauste comme une occasion d'explorer la citoyenneté préoccupations connexes et antiracistes. Toutefois, le document identifie et examine un certain nombre de défis potentiels et les limites possibles apparentes dans cette approche également. (Par l'auteur) 
Faire de la démocratie une éthique et une pédagogie Année de publication: 2017 Auteur: Christophe Point Auteur institutionnel: Éthique en éducation et en formation Cet article présente l’argument suivant : une éthique de la démocratie à l’école nécessite une pédagogie appropriée. Cette dernière ne peut se limiter à un contenu théorique ou à un éventail de gestes civiques, car la démocratie ne se réduit ni à un ensemble de faits, concepts ou dates particulières, ni à un comportement social vague. Suivant la démarche de John Dewey qui place l’enquête au centre de sa définition de la démocratie, nous souhaitons montrer un double bénéfice de la pensée pragmatiste. Pour l’éthique, en définissant la démocratie par une habitude de pensée collective, nous voulons construire des valeurs pouvant être partagées par l’ensemble des acteurs du milieu scolaire. Pour la pédagogie, cette habitude de l’enquête peut alors se prêter à toutes les disciplines enseignées à l’école sans se limiter à un domaine particulier. Enfin, nous proposons une modélisation de cet enseignement démocratique pour une progression didactique par étapes. 
Expérience et projet : la pensée de Dewey traduite en action pédagogique Année de publication: 2016 Auteur: Marc Boutet Auteur institutionnel: Phronesis John Dewey parle du sujet comme d’un « agency of doing » qui, par son action, s’efforce de créer du sens. À partir de cette conception, Dewey propose de nouveaux principes d’enseignement mettant l’accent sur l’apprentissage dans un contexte d’activité libre plutôt que dans un contexte de discipline contraignante. L’apprenant n’est plus seulement invité à se représenter le phénomène à comprendre, il est en quelque sorte invité à aller à sa rencontre, à en faire l’expérience, celle-ci étant définie comme une transaction entre l’être humain et son environnement physique et social. Dewey affirmait également que l’absence d’une continuité dans l’expérience marque l’amorce de la démarche d’apprentissage, qu’il nomme démarche d’enquête (inquiry), laquelle n’est plus décrite comme essentiellement individualiste, ce qui fonde sa perception épistémique de la démocratie. Après avoir décrit brièvement notre rencontre avec la pensée éducative de Dewey, nous tenterons d’établir, à partir de sa conception de l’action, de l’enquête et de la démocratie, comment sa pensée peut être considérée comme fondatrice d’une innovation pédagogique majeure symbolisant la réforme de l’éducation au Québec des années 2000 : l’approche par projet. 
La participation citoyenne comme pilier de changement social en bibliothèque publique Année de publication: 2013 Auteur: Marie Désilets Auteur institutionnel: Revue Documentation et bibliothèques Les concepts de « participation citoyenne » et d’« empowerment » circulent allègrement dans nos sociétés. Nous souhaitons d’abord nous arrêter sur la définition de ces concepts pour établir ensuite le lien étroit entre ceux-ci et le rôle de développement social des bibliothèques. Ainsi, les Bibliothèques publiques de Montréal, ville de savoir, adhèrent aux valeurs inhérentes à la participation citoyenne : ouverture, égalité, inclusion, innovation, etc. Elles contribuent par leurs actions à favoriser l’autonomie du citoyen et sa participation active à la vie en société. Des exemples mettant en présence différentes clientèles seront apportés et les conditions favorables à la participation citoyenne seront ciblées. Enfin, nous tenterons d’évaluer les impacts de telles actions dans une perspective de développement durable : comment les bibliothèques publiques peuvent-elles se positionner et contribuer à l’Agenda 21 de la culture dans une perspective de développement durable ? Quelle est la pertinence d’investir et d’encourager la participation citoyenne dans nos bibliothèques ? Quelles retombées anticiper à long terme ? La description de quelques expériences, en développement social et urbain notamment, nous permettront d’y réfléchir.