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Éducation & démocratie: 25 leçons de la profession enseignante Année de publication: 2019 Auteur: Susan Hopgood | Fred van Leeuwen Auteur institutionnel: Education International (EI) À l’occasion du 25e anniversaire de l’Internationale de l’Éducation, qui regroupe actuellement les syndicats nationaux de l’éducation de 170 pays représentant 32,5 millions d’éducateur·rice·s et de membres des personnels de soutien à l’éducation, les auteurs ont sélectionné 25 leçons que les éducateur·rice·s et leurs organisations ont tirées sur l’éducation et la démocratie au long de l’histoire. Ces leçons établissent une série de recommandations destinées à tou·te·s les enseignant·e·s travaillant à tous les niveaux de nos systèmes éducatifs et de leurs syndicats d’ensei- gnement. Les leçons sont une invitation à prendre position en faveur de la démocratie et de ses institutions et à examiner les contributions que les enseignant·e·s, les écoles, les universités et les organisations représentatives peuvent apporter pour consolider et faire avancer la vie démocratique. 
Transformative Political Leadership to Promote 12 Years of Quality Education for All Girls Année de publication: 2020 Auteur: Gloria Diamond Auteur institutionnel: University of Cambridge. Research for Equitable Access and Learning (REAL) Centre | United Nations Girls' Education Initiative (UNGEI) How can political leadership promote 12 years of quality education for all girls? This report from the Research for Equitable Access and Learning (REAL) Centre, University of Cambridge, seeks to answer this question. The study is based on a review of global evidence, with a focus on low- and lower-middle income countries where most action is needed to achieve the world’s development goals. The researchers also conducted interviews with 11 current and former political leaders involved in championing girls’ education. On the basis of this research, this report outlines seven recommendations on how political leadership can be leveraged to achieve 12 years of quality education for all girls. 
Gender Inequality and Early Childhood Development: A Review of the Linkages Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: Plan International This paper aims to respond to the fact that Early Childhood Development initiatives and programmes, both internal and external, often appear to give limited attention to gender inequality and discrimination. Furthermore, initiatives to promote girls’ rights and gender equality often pay little attention to early childhood, instead focusing on older girls and adolescents. 
تقرير المديرة العامة لمنظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة عن متابعة تنفيذ الإعلان وبرنامج العمل المتعلقين بثقافة السلام Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: United Nations. Secretary-General, 2007-2016 (Ban, Ki-moon) | UNESCO. Director-General, 2009-2017 (Bokova, I.G.) هذا هو تقريـر مقـدم مـن المـديرة العامـة لمنظمـة الأمـم المتحـدة للتربيـة والعلم والثقافة عملاً بقرار الجمعية العامة ٦٧/١، لمتابعة تنفيذ الإعلان وبرنامج العمل المتعلقين بثقافة السلام. وقد استعرضت المديرة العامة لمحة عامة عن الأنشطة المنفذة لترويج ثقافة السلام واللاعنف، بالاشتراك مع منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونيسكو) باعتبارها الوكالة الرائدة في منظومة الأمم المتحدة المعنية بهذا الموضوع. Report of the Director-General of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization on the follow-up to the implementation of the Declaration and Program of Action on a Culture of Peace Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: United Nations. Secretary-General, 2007-2016 (Ban, Ki-moon) | UNESCO. Director-General, 2009-2017 (Bokova, I.G.) This is a report submitted by the Director-General of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, pursuant to General Assembly resolution 67/1, to follow up on the implementation of the Declaration and Program of Action on a Culture of Peace. The Director-General has reviewed an overview of the activities carried out to promote a culture of peace and non-violence, jointly with the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) as the lead agency in the United Nations system on this subject. 
Loud and Clear: Effective Language of Instruction Policies for Learning Année de publication: 2021 Auteur institutionnel: World Bank This paper describes the new World Bank policy approach on language of instruction(LoI), as part of the operationalization of the literacy policy package in support of the Bank’s new learning target. This new approach aims to support progress on language of instruction(LoI) Policies and interventions, as loi-based challenges are identified and addressed in light of each country’s context. Haut et fort: Politiques efficaces de Langue d’Enseignement Pour l’Apprentissage Année de publication: 2021 Auteur institutionnel: World Bank Ce document décrit la nouvelle approche de la politique de la Banque mondiale en matière de langue d’enseignement, en tant que composante dans l’opérationnalisation du paquet de politique de littératie en appui au nouvel objectif d’apprentissage de la banque. Cette nouvelle approche vise à soutenir les progrès dans le domaine des politiques et des interventions en matière de LE (Langue d'Enseignement), dans la mesure où les défis liés à la PLE(Politique de Langue d'Enseignement) sont identifiés et traités à la lumière du contexte de chaque pays. 
Secondary Education and Skills Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Generation Unlimited | Global Initiative on Decent Jobs for Youth All young people need access to quality education and learning that would help them develop the skills, knowledge, attitudes and values they need to find and retain productive work, to make informed decisions, and to positively engage in their communities. However, millions of young people remain out of school or do not have access to quality learning opportunities. The COVID-19 pandemic and the resulting economic downturn have made the challenges facing young people even more pressing, as shrinking labour markets leave low-skilled young people with fewer choices, and render them more vulnerable to exploitation.There is a need for a radical re-think of what works, seeking a radical improvement in traditional curricula, the number of trained professional teachers, student–teacher ratios, and the teaching methods and strict school timetables that have become less relevant to the current needs of young people.The aim of this guide is to support the Generation Unlimited strategic priorities, and to inform policy makers and social partners, so as to guide action on investment, policy change and delivery, increasing the likelihood of successful outcomes and decent jobs for young people. 
包容性儿童早期保育和教育 : 从承诺到行动 Année de publication: 2023 Auteur institutionnel: UNESCO 人生的前一千天对孩子的一生至关重要。优质的儿童早期教育为儿童未来的福祉、发展 和学习奠定坚实的基础， 同时有助于减少和 预防社交及学习困难， 并通过适当的有效干 预，在早期阶段对发育迟缓和残障进行识别。人道主义危机、残障、族裔、性别、母语和 贫困等因素仍然导致许多儿童无法享受早期 教育、保健和保护的权利， 因此国际社会必 须加倍努力， 确保早期保育和教育惠及所有 儿童。在新冠肺炎疫情之前， 大多数国家的 儿童早期服务已经严重不足， 许多对儿童发 展至关重要的服务正在关闭或暂停。 因此， 迫切需要集中精力建立有弹性的儿童早期保 育和教育体系和方案， 以确保在包容、公平 和非歧视的基本原则指导下，为所有儿童（无 论男女）的终身学习奠定坚实的基础。要获得优质的包容性儿童早期保育和教育方 案， 需要制定跨部门政策， 并在政策的制定 中考虑到学习者需求的多样性。这些政策必 须转化为教育实践， 力求满足每个儿童的需 求， 并为专业人员和实践社区提供基础和持 续的培训， 以提高儿童早期保育和教育从业 者的技能。发挥研究在支持和评估这些改革 中的关键作用。最后， 一个强有力和富有成 效的伙伴关系框架对于优化现有资源、推进 儿童早期保育和教育议程并使其更具包容性 至关重要。教科文组织相信， 从儿童早期开 始的包容性教育将有助于建立友好型社区和 包容性社会。基于这一点， 2021 年 1 月， 教科文组织启 动了儿童早期保育和教育全球伙伴关系战 略， 旨在动员各国和合作伙伴实现可持续发 展教育目标 4.2。我们希望本刊物将帮助各国建立一个包容性 儿童早期保育和教育体系， 为每个儿童提供 最佳的机会， 促进社区和社会的包容性和可 持续发展。 
Gender Equality: Where Are We Today? Année de publication: 2021 Auteur institutionnel: United Nations Entity for Gender Equality and the Empowerment of Women (UN Women) This infographic highlights progress and remaining challenges for women in a range of areas, from politics, to literacy, to wages and media representation.