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[Summary] The United Nations World Water Development Report 2020: Water and Climate Change; Executive Summary Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO World Water Assessment Programme (WWAP) The 2020 edition of the United Nations World Water Development Report (WWDR) addresses the critical linkages between water and climate change in the context of the broader sustainable development agenda. The report is not meant to be a purely technical examination of the impacts of climate change on the hydrological cycle. Rather, the report focuses on the challenges, opportunities and potential responses to climate change – in terms of adaptation, mitigation and improved resilience – that can be addressed through improving how water resources are management and used, while providing water supply and sanitation services for all in a sustainable manner. In doing so, the report tackles two of the most critical crises the world will continue facing over the next several decades: Water (in)security and climate change. [Résumé] Rapport mondial des Nations Unies sur la mise en valeur des ressources en eau 2020: l'eau et les changements climatiques; résumé Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO World Water Assessment Programme (WWAP) L’édition 2020 du Rapport mondial sur la mise en valeur des ressources en eau (WWDR) montre les liens essentiels entre l’eau et les changements climatiques dans le cadre plus large du programme de développement durable. Le rapport n’est pas un examen purement technique des effets des changements climatiques sur le cycle de l’eau. Il s’agit plutôt d’énoncer les difficultés, les possibilités et les réponses potentielles aux changements climatiques – adaptation, atténuation et résilience renforcée – pouvant être abordées en améliorant la gestion et l’utilisation des ressources en eau et en offrant des services d’approvisionnement en eau et d’assainissement pour tous et de manière durable. Ce faisant, le rapport s’adresse à deux des plus graves crises que le monde continuera de subir au cours des prochaines décennies : la sécurité (ou insécurité) de l’eau et les changements climatiques. [Резюме] Всемирный доклад Организации Объединенных Наций о состоянии водных ресурсов, 2020 г.: водные ресурсы и изменение климата, Рабочее резюме Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO World Water Assessment Programme (WWAP) В Докладе Организации Объединенных Наций о состоянии водных ресурсов мира (WWDR) за 2020 год рассматриваются критически важные связи между водными ресурсами и изменением климата в контексте более широкой повестки дня в области устойчивого развития. Отчет не предназначен для чисто технического изучения воздействия изменения климата на гидрологический цикл. Скорее, в докладе основное внимание уделяется проблемам, возможностям и потенциальным ответным мерам на изменение климата — с точки зрения адаптации, смягчения последствий и повышения устойчивости, — которые можно решить путем улучшения управления и использования водных ресурсов при обеспечении услуг водоснабжения и санитарии для всех. устойчивым образом. При этом в отчете рассматриваются два наиболее серьезных кризиса, с которыми мир будет сталкиваться в течение следующих нескольких десятилетий: водная (не)безопасность и изменение климата. 
Global citizenship curriculum in higher education: evolving policy and practice and a future research agenda; proceedings of a symposium held on 9-10 December 2013 in Hong Kong Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: Bath Spa University | General Education Centre (Hong Kong) | Polytechnic University This symposium was an outgrowth of a UK Economic and Social Research Council (ESRC) funded International Networking Project. A collaboration between academics in the United Kingdom/Europe, North America, and Asia, this project responds to the fact that there is an increasing interest in understanding how universities can educate students to become more engaged and globally-minded citizens. The premise is that higher education should contribute to the public good by training more global citizens with cultural awareness, a strong sense of civic responsibility and skills to participate in a knowledge-based global economy. The following report documents the symposium proceedings, summarises the presentations and provides key insights drawn from presentations. Comments made by individuals are paraphrased and/or synthesized. Programme de Citoyenneté Mondiale dans l'enseignement supérieur: la politique et la pratique en évolution et un futur programme de recherche; actes d'un colloque tenu les 9-10 Décembre 2013 à Hong Kong Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: Bath Spa University | General Education Centre (Hong Kong) | Polytechnic University Ce symposium était une excroissance du Conseil de la recherche économique et sociale du Royaume-Uni (en. ESRC) financé Projet international de réseautage. Une collaboration entre les universitaires au Royaume-Uni / Europe, Amérique du Nord, et en Asie, ce projet répond au fait qu'il ya un intérêt croissant pour comprendre comment les universités peuvent éduquer les élèves à devenir des citoyens plus engagés et ouverts sur le monde. La prémisse est que l'enseignement supérieur doit contribuer au bien public par la formation des citoyens plus globales avec la conscience culturelle, un fort sentiment de responsabilité et les compétences civiques de participer à une économie mondiale fondée sur le savoir. Le rapport suivant documente les actes du colloque, résume les présentations et fournit des informations clés tirées des présentations. Commentaires formulés par les individus sont paraphrasés et / ou synthétisés. 
UNESCO World Conference on Education for Sustainable Development: Conference Report by the General Rapporteur Année de publication: 2015 Auteur: Heila Lotz-Sisitka Under the banner of ‘Learning Today for a Sustainable Future’, the World Conference on Education for Sustainable Development (WCESD), hosted in Aichi-Nagoya, from 10–12 November 2014, marked and celebrated the end of the United Nations (UN) Decade of Education for Sustainable Development (DESD, 2005–2014). It also saw the launch of the Global Action Programme on Education for Sustainable Development and adoption of the Aichi-Nagoya Declaration. The DESD was established out of an agreement amongst Member States to strengthen the role of education in achieving sustainable development at the World Summit on Sustainable Development in 2002. Through the adoption of Resolution 57/254 in 2002, the UN General Assembly declared the DESD, to take place from 2005 to 2014, and tasked UNESCO as the lead agency. The WCESD, organized at the end of the DESD by UNESCO and the Government of Japan, provided an important opportunity to consolidate the outcomes of the DESD, and to frame the way forward for Education for Sustainable Development (ESD) at global level. 
The Future of Education and Skills: Education 2030 Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) The aim of OECD’s Education 2030: The Future of Education and Skills project is to support countries to find answers to two far-reaching questions: “What knowledge, skills, attitudes and values will today’s students need to shape and thrive their world in 2030?” and “How can instructional systems develop these knowledge, skills, attitudes and values effectively?” This OECD Education 2030 position paper considers the challenges that young people will face; suggests the importance of the concept of learner agency; proposes an overarching learning framework with transformative competencies; reviews the nature of the knowledge, skills, attitudes and values that young people will need; and ends with possible curriculum design principles. It encapsulates the key messages of the project so far. Le Futur de l’éducation et des compétences: Projet Éducation 2030 Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) Le projet Le Futur de l’éducation et des compétences : Éducation 2030 a pour objectif d’aider les pays à trouver des réponses à deux questions d’une portée considérable : « De quelles connaissances, compétences, attitudes et valeurs les élèves d’aujourd’hui auront-ils besoin pour réussir leur vie et bâtir le monde de demain ? » et « Comment les systèmes éducatifs peuvent-ils transmettre ces connaissances, compétences, attitudes et valeurs de manière efficace ? » Cette note d’information sur le projet Éducation 2030 de l’OCDE étudie les défis auxquels les jeunes générations vont être confrontées, met en lumière l’idée de capacité d’agir des apprenants, propose un cadre d’apprentissage global reposant sur des compétences transformatives, revient sur la nature des connaissances, des compétences, des attitudes et des valeurs dont les jeunes auront besoin à l’avenir et se conclut par de possibles principes de conception des programmes scolaires. Les principaux messages tirés du projet jusqu’à présent sont également présentés. OECD学习框架 2030: 经济合作与发展组织 (OECD) Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) "教育公平" "高质量的教育" "核心素养" "减负'等已成为流行热词，在新时代背景下实践者对 究竟要"教什么"需要再思考。经济合作与发展组织(简称经合组织 OECD) 2015 年启动了"教育2030: 未来 的教育与技能"项目，项目中启动了"面向 2030 的学习指南"讨论，旨在开发一种新的学习框架，描述需要用什 么样的能力来塑造未来的一代。学习框架包括知识、技能、态度和价值观，个人和社会的福祉 变革性能力，通 过反思、预期和行动的过程，调动知识 技能、态度和价值观，以便发展与世界接触所需的相互关联的能力.此 外， "教育与技能2030项目"专家组也提出了设计教育体系与课程改革的指导原则，包括概念、内容和主题设计 以及流程设计. 
9th Collective Consultation of NGOs on Education 2030: Educating for an Inclusive and Sustainable Future Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO | Global Campaign for Education (GCE) This includes proceedings and key messages of the 9th Global meeting of the Collective Consultation of NGOs on Education 2030 (CCNGO 2019) organized by UNESCO from 2-5 December 2019 in Hammamet, Tunisia and generously hosted by the Global Campaign for Education (GCE), alongside the Arab Campaign for Education for All (ACEA) and the National Association of the Right to Education (ANDET). The CCNGO 2019 aimed to build on CSOs(Civil Society Organisations) experiences and strong commitments to strengthen collective initiatives towards the realisation of the SDGs and education related targets. The focus and major theme of the Meeting was the role and engagement of civil society organizations in supporting equity and inclusion in the implementation of SDG4-Education 2030 at national, regional and global level.