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[Vidéo] Éduquer à la citoyenneté Année de publication: 2017 Auteur: Marie-Hélène Brunet Auteur institutionnel: Université d'Ottawa Capsule sur l'éducation à la citoyenneté par Marie-Hélène Brunet (Université d'Ottawa) pour un cours dans le programme des sciences de l'éducation intitulé Didactiques des sciences humaines et sociales à l'élémentaire. 
Mission Impossible? Creating a Monitoring Framework for Education for Global Citizenship Année de publication: 2015 Auteur: Amy Skinner Auteur institutionnel: Éducation des Adultes et Développement Global Citizenship Education (GCED) must be understood as a complex and multilayered process. It can be a force for transformation on the personal, local and system level. It would be a great help to be able to monitor the impact of GCED taking this complexity into account. The article presents some research results on monitoring and explains the challenges in setting up a monitoring framework. ¿Misión imposible? Crear un marco de seguimiento destinado a la educación para la ciudadanía mundial Année de publication: 2015 Auteur: Amy Skinner Auteur institutionnel: Éducation des Adultes et Développement La educación para la ciudadanía mundial (ECM) debe entenderse como un proceso complejo y de varios niveles. Puede ser una fuerza de transformación a nivel personal, local y sistémico. Sería muy útil poder realizar un seguimiento del impacto de la ECM, teniendo en cuenta su complejidad. En el artículo se presentan algunas conclusiones de investigaciones sobre el seguimiento, y se explican los desafíos que plantea la creación de un marco para llevarlo a cabo. 
Indicators of the Concept of Secularism in the Context of Conversations Between Teachers on the Topic of Civic Education in High Schools Année de publication: 2015 Auteur: Sylvie Courtine Sinave | France Jutras Auteur institutionnel: McGill University. Faculty of Education As part of a collaborative research project on civic education, conversations between high school teachers and faculty were analyzed from the perspective of indicators of secularism, namely, freedom of conscience and religion as they relate to tolerance, equality of rights, fraternity, emancipation, separation between church and state, and law and order. The results show that, according to these educators, the role of the school is paramount to the learning of social behaviour and that some values related to secularism are actualized in the context of teaching history and civic education, such as the primacy of human rights, emancipation, and the importance of the public space. Éléments indicateurs de la laïcité dans le cadre de discussions d’enseignants sur l’éducation à la citoyenneté à l’école secondaire Année de publication: 2015 Auteur: Sylvie Courtine Sinave | France Jutras Auteur institutionnel: McGill University. Faculty of Education Dans le cadre d’une recherche collaborative sur l’éducation à la citoyenneté, les discussions d’enseignants du secondaire et d’universitaires sont analysées sous l’angle d’indicateurs de la laïcité, c’est-à-dire de la liberté de conscience et de culte liée à la tolérance, l’égalité des droits, la fraternité, l’émancipation, la séparation de l’Église et de l’État, le droit et l’ordre public juste. L’analyse des discussions permet de dégager que, selon ces intervenants, le rôle de l’école est primordial dans la gestion du social et que des valeurs reliées à la laïcité sont actualisées dans le cadre de l’enseignement de l’histoire et éducation à la citoyenneté au secondaire : la primauté du droit, l’émancipation, l’importance de l’espace public. 
Fostering “Citizenship” in Poor Neighborhoods: The Professionals of Urban Social Development Tested at Children and Young People Année de publication: 2018 Auteur: Benjamin Leclercq | Jeanne Demoulin Auteur institutionnel: Lien social et Politiques This article examines the tensions that govern the injunction to behave like a citizen in the working-class neighborhoods in France. More specifically, it focuses on recruited or appointed professionals of social urban development’s practices by social housing organizations, who fight against antisocial behavior of which the tenants children are made responsible (damages, vandalism and so on…). The social interventions designed by these professionals for children and young people are similar to forms of citizenship education that oscillate between normalization behavior and development of commitment to the common good. On the one hand, they are meant to be encounters that can lead to questioning about living together in the neighborhood. And on the other hand, because they want to keep a managerial approach of public spaces, they find it hard to resist to the simple reminder of the basic norms of living together in a community. To avoid this moral approach to citizenship, agents seek to empower their audience so that it thinks itself about how to solve the problems it faces. According to a capability-driven of citizenship, this participatory work implies to master the rules of civility. Consequently, it is aimed at the most influential young people, the “bigger brothers” with coaching skills. The professionals then seek to give them “codes” to be recognized as partners of the institutions. But this partnership involves acquiring some skills, indeed these young people will have to adapt the ways of doing and saying local politics without publicizing their ordinary critics of the institutional functioning. Promouvoir la « citoyenneté » dans les quartiers populaires : les professionnels du développement social urbain à l’épreuve des enfants et des jeunes Année de publication: 2018 Auteur: Benjamin Leclercq | Jeanne Demoulin Auteur institutionnel: Lien social et Politiques Cet article interroge les tensions qui régissent l’injonction à se comporter en citoyen dans les quartiers populaires en France. Plus spécifiquement, il s’intéresse aux pratiques des professionnels du développement social urbain, recrutés ou mandatés par des organismes HLM pour lutter contre les incivilités dont les enfants des locataires sont rendus responsables (dégradations, vandalisme…). Les interventions sociales conçues par ces professionnels à l’intention des enfants et des jeunes s’apparentent à des formes d’éducation à la citoyenneté qui oscillent entre normalisation des conduites et valorisation de l’engagement pour le bien commun. D’un côté, elles constituent des expériences susceptibles d’engendrer des questionnements profanes sur le vivre-ensemble dans la Cité. De l’autre, en demeurant tributaires d’une approche gestionnaire de l’espace public, elles résistent mal au simple rappel des normes élémentaires du savoir-vivre en société. Pour éviter cette approche morale de la citoyenneté, les agents cherchent alors à donner des capacités à leur public afin que celui-ci résolve de lui-même les problématiques auxquelles il est confronté. Ce travail participatif est redevable d’une conception capacitaire de la citoyenneté, impliquant une maîtrise préalable de la civilité. Il s’adresse ainsi aux jeunes les plus influents, les « grands frères » qui détiennent des compétences d’encadrement de leurs pairs. Les professionnels cherchent alors à leur donner des « codes » pour être reconnus comme partenaires des institutions. Mais ce partenariat implique d’acquérir des compétences d’adaptation aux façons de faire et de dire la politique locale qui n’autorisent pas ces jeunes à publiciser leurs critiques ordinaires du fonctionnement institutionnel. 
Vers une politique québécoise antiraciste? Année de publication: 2013 Auteur: Paul Eid | Micheline Labelle Auteur institutionnel: Relations Malgré les consultations et les mesures gouvernementales mises de l’avant jusqu’ici, une véritable politique antiraciste cohérente, sérieuse et claire se fait encore attendre au Québec. 
The Concept of Citizenship for Immigrants and Members of the Host Society within the Minority Francophone Context: A Lexical Analyse Année de publication: 2014 Auteur: Aïcha Benimmas | Sylvia Kasparian Auteur institutionnel: Revue de l’Université de Moncton Given the changes and constant mutations which occur in societies at the social, political, economic, technological, and educational levels, the concept of citizenship must be continually redefined. While French-speaking citizens, immigrants and members of the host society can find common ground thanks to the French language, they can also find differences because of other characteristics linked to their identity, such as culture, ethnic background, religion, and history. This is why we must analyze the meaning that these groups give to the concepts of citizenship and citizen participation, interpreting the differences and similarities that surface in their discourse regarding these two concepts. The use of computerized tools and statistics has enabled us to find through a constant comparison between qualitative and quantitative analyses-the perceptions, similarities, and divergences in the discourse of four groups of participants involved in our study: immigrant youth, immigrant parents, host society youth, and host society parents. Le concept de citoyenneté chez des immigrants et des membres de la société d’accueil en milieu minoritaire francophone : une analyse lexicale Année de publication: 2014 Auteur: Aïcha Benimmas | Sylvia Kasparian Auteur institutionnel: Revue de l’Université de Moncton Étant donné les changements et les mutations constantes que connaissent les sociétés sur différents plans (social, politique, économique, technologique, etc.), le concept de citoyenneté nécessite une redéfinition d’une manière continue. Si les citoyens francophones, immigrants et membres de la société d’accueil, peuvent se rejoindre grâce à la langue française, ils peuvent différer à cause de leurs autres caractéristiques identitaires à savoir, la culture, l’ethnie, la religion et l’histoire. C’est dans ce sens qu’il importe d’explorer le sens que ces différents groupes donnent aux concepts de citoyen et de participation citoyenne. L’utilisation des outils informatisés et statistiques nous a permis de relever, par un aller-retour constant entre les analyses qualitatives et quantitatives, les ressemblances et les divergences dans le discours de quatre groupes de participants à notre étude : jeunes immigrants, parents immigrants, jeunes de la société d’accueil et parents de la société d’accueil.