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Didactique de l’éducation à la citoyenneté Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: Haute école pédagogique Vaud L’UER Didactiques des sciences humaines de la HEP Vaud assure l’enseignement et la recherche liés à la didactique de l’éducation à la citoyenneté.Comment concevoir une éducation à la citoyenneté pour tous les élèves, quelles que soient leurs origines et leurs nationalités ? Longtemps limitée à la connaissance des institutions politiques et de leur fonctionnement, l’éducation à la citoyenneté invite aujourd’hui également à former les élèves aux pratiques participatives et délibératives constitutives d’une démocratie. Introduite à l’origine sous le terme d’instruction civique et centrée sur la connaissance des institutions politiques comme principal moteur d’insertion dans la collectivité nationale, l’éducation à la citoyenneté est aujourd’hui bien plus conçue, dans les plans d’études, comme une éducation au pouvoir (son fonctionnement, son exercice) et aux pratiques délibératives. Dans le contexte politique et économique actuel, il semble en effet de moins en moins pertinent d’enseigner une citoyenneté figée autour de règles préétablies et visant l’insertion dans une seule communauté d’appartenance. 
Éducation à la citoyenneté 3e année (Ressources pour l’éducation à la citoyenneté : L’enseignement intentionnel et direct des compétences essentielles à la citoyenneté) Auteur institutionnel: Concentus Fondation pour L'education a la citoyennete Les citoyens engagés remettent en question, examinent de manière critique, soutiennent et défendent les droits et responsabilités d’une démocratie sur des plans multiples. Ils travaillent à comprendre les problèmes, dissimulés ou manifestes, qui relèvent des enjeux de la citoyenneté et d’élaborer les plans d’action appropriés pour y apporter des solutions. Ils développent aussi leur compréhension des avantages et de la richesse que la diversité et le multiculturalisme apportent aux Canadiens.Les citoyens engagés s’efforcent d’aborder les questions depuis une variété de points de vue. Les élèves vont commencer à explorer les méthodes de résolution des conflits et à examiner et à pratiquer les actions qui contribuent à la paix et à l’ordre. L’exploration du raisonnement critique dans ce domaine de la citoyenneté encourage les élèves à essayer de comprendre un point de vue différent du leur. 
Ideas for Digital Citizenship PBL Projects Année de publication: 2013 Auteur: Andrew Miller In our increasingly connected world, what it means to be a citizen is contextualized by more than just our countries and communities; we are global citizens. Part of being a citizen these days is manifested in what we do digitally, and because of that, I will adhere to the term "Digital Citizenship" -- for now. I hear parents, teachers and community members talking about their concerns over their children's online behavior, and rightfully so. I believe it is our job as educators to teach and assess Digital Citizenship, and I also believe PBL is a great way to target this objective in an engaging and authentic way. 
Catalogue d’animations et de formations 2016-2017 : Éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: Réseau Citoyenneté Développement (RéCiDev) « L’éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale (ECSI) est une démarche sociale et politique dont la finalité est de favoriser la contribution individuelle et collective à la construction d’un monde juste, solidaire et durable. Elle s’appuie sur un processus pédagogique qui se déroule tout au long de la vie.Son objectif est de permettre à chacun de comprendre les mécanismes d’interdépendance et d’exclusion dans le monde ; de prendre conscience de l’importance d’une démarche citoyenne ayant pour but de favoriser une solidarité entre les territoires, les générations, les groupes sociaux… et d’agir pour la construction d’un monde solidaire. L’ECSI contribue à donner à tous des clés pour développer un esprit critique face à un modèle de développement dominant producteur d’inégalités et d’exclusions. Elle vise à une transformation sociale et à la construction collective d’autres modes de développement, respectueux des droits humains et de l’environnement. Elle valorise des alternatives en cours partout dans le monde. Elle favorise le vivre ensemble et l’épanouissement personnel.Parce qu’elle bénéficie au plus grand nombre et qu’elle répond aux enjeux du monde actuel, l’ECSI sert l’intérêt général. À ce titre, la promouvoir et la garantir est un devoir des Etats en cohérence avec l’ensemble des politiques publiques. » 
Impact of Radical Islamisation of Education on Pakistani Society Année de publication: 2012 Auteur: Muhammad Safeer Awan This article traces the history, rather briefly, of how the national educational policies and curricula in social sciences and humanities have been changed to serve the jihadist ideology in Pakistani society. The crumbling social order in Pakistan is not only an indication of the bad governance but also the systemic inculcation of ideologies of hatred and extremism among a whole generation of schoolchildren and college graduates. It is a society where extremism, not only of the radical Islamists but also of the average person, is on the rise. Impact of Radical Islamisation of Educaion on Pakistani Society Année de publication: 2012 Auteur: Muhammad Safeer Awan Cet article revient brièvement sur la façon dont les politiques éducatives nationales et les programmes scolaires en sciences sociales et en sciences humaines ont été modifiés au profit de l'idéologie djihadiste présente au sein de la société pakistanaise. Au Pakistan, le délitement de l'ordre social n'est pas seulement révélateur de la mauvaise gouvernance, il dénonce également de l’enseignement systématique d'idéologies haineuses et extrémistes auprès d'une génération entière d'élèves et d'étudiants. C'est une société où l'extrémisme, pas seulement celui porté par les islamistes radicaux mais aussi celui provenant de n'importe quel individu moyen, ne cesse de croître. Methods of Teaching the Holocaust to Secondary Students as Implemented by Tennessee Recipients of the Belz-Lipman Holocaust Educator of the Year Awards The purpose of this qualitative study was to explore methods of teaching Holocaust education in a variety of subject areas to secondary students in grades 7 through 12, as implemented by recipients of Tennessee’s Belz-Lipman Holocaust Educator of the Year Awards. These individuals have been recognized, through an application and committee selection process, as outstanding and successful teachers in this field. The findings of this study included the importance of teacher training in this area; participants spoke of regularly attending sessions offered by reputable Holocaust organizations. This study also found commonalities in resources and materials used, such as specific titles of poetry, literature, and movie selections. Additionally, instructional methods such as group discussions, writing assignments, student project activities, and assessment strategies were frequently discussed. The importance of personalizing Holocaust history was emphasized throughout the study. The results indicate that students and teachers benefited from these lessons. While the findings of this study significantly contribute to the field of Holocaust education in Tennessee, the need for additional research is also addressed. To ensure successful, meaningful, pedagogically sound lessons, attention to this topic must be an on-going endeavour. (By the author) 
Global Citizenship in a Digital World (The MILID Yearbook, 2014) Année de publication: 2014 Auteur: Sherri Hope Culver | Paulette Kerr Auteur institutionnel: International Clearinghouse on Children, Youth and Media (Sweden) | NORDICOM | University of Gothenburg The theme of the 2014 Yearbook is Global Citizenship in a Digital World. Global citizenship assumes ease of participation in global spaces in which persons are media and information literate and are equipped with competencies and attitudes to deal with the multi-faceted nature of a mediated world in which information is no longer bound by space or time. The unprecedented access to and use of media and Internet technologies for communication and collaboration especially among youth, suggest that effective strategies must be found to enable active critical inquiry and effective media production. The proliferation of mediated spaces throughout education environments, as well as personal and professional environments, does not in itself guarantee that citizens will consider their role as global citizens as they create and consume media. This awareness must be cultivated, encouraged and taught.The 2014 MILID Yearbook brings together a range of reviewed articles, which articulate the theme of global citizenship from varied perspectives and regions of the world. The articles represent different expressions on media and information literacy from researchers and practitioners who offer bold new strategies, share research findings and best practices, and share musings and reflections. 
Third collection of good practices: intercultural dialogue in support of quality education Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: UNESCO Associated Schools Project Network (ASPnet) The UNESCO Associated Schools Project Network (ASPnet) conducts pilot projects aimed at reinforcing the humanistic and ethical principles of UNESCO in school curricula and throughout the learning process, often within the framework of UN and UNESCO International Day, Years and Decades, Promoting intercultural dialogue is thus an ASPnet priority. The initiatives presented in this Third Collection of ASPnet Good Practices were carried out by ASPnet schools and their partner institutions in the context of the International Year for the Rapprochement of Cultures (2010). The selected projects illustrate both multicultural education and intercultural education in action. Troisième recueil de bonnes pratiques: le dialogue interculturel à l'appui de l'éducation de qualité Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: UNESCO Associated Schools Project Network (ASPnet) Les écoles associées de l'UNESCO (réSEAU) mènent des projets pilotes visant à renforcer les principes humanistes et éthiques de l'UNESCO dans les programmes scolaires et tout au long du processus d'apprentissage, souvent dans le cadre de l'ONU et de la Journée internationale de l'UNESCO, années et décennies, la promotion du dialogue interculturel est donc une priorité Reseau. Les initiatives présentées dans ce troisième Collection de Reseau bonnes pratiques ont été réalisées par les écoles Reseau et leurs institutions partenaires dans le cadre de l'Année internationale du rapprochement des cultures (2010). Les projets sélectionnés illustrent à la fois l'éducation multiculturelle et l'éducation interculturelle dans l'action.