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Message from Ms Audrey Azoulay, Director-General of UNESCO, on the occasion of the International Day of Light, 16 May 2018 Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: UNESCO. Director-General, 2017-2025 (Azoulay, A.) This message was delivered by Audrey Azoulay, Director-General of UNESCO, on the occasion of the International Day of Light, on 16 May 2018. 
Inclusive Education for Persons with Disabilities - Are We Making Progress? Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO | Leonard Cheshire (UK) The paper ‘Inclusive education for persons with disabilities – Are we making progress?’ has been developed as a background paper for the UNESCO International Forum on inclusion and equity in education – Every learner matters, being held in Cali, Colombia from 11-13 September 2019. The Forum is being organised in commemoration of the 25th anniversary of the passing of the Salamanca Statement and Framework for Action. The paper will explore the global progress towards inclusive education, the successes achieved and learnings observed specifically in countries of the global South. In these countries the concerns of universal access to and retention in education is still a concern for many governments, but large-scale exclusion of children with disabilities (an estimated 32 million or 1 out of 3 are out of school) remains the order of the day and is not always high on government agendas. Educación inclusiva para personas con discapacidades - ¿estamos logrando avances? Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO | Leonard Cheshire (UK) El informe «Educación inclusiva para personas con discapacidades: ¿estamos logrando avances?» ha sido elaborado como documento de referencia para el Foro Internacional sobre Inclusión y Equidad en la Educación UNESCO «Todas y todos los estudiantes cuentan», que se celebrará en Cali (Colombia) del 11 al 13 de septiembre de 2019. El Foro ha sido organizado para conmemorar el 25 aniversario de la aprobación de la Declaración de Salamanca y Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Especiales. En este informe se explora el avance mundial hacia la educación inclusiva, los éxitos logrados y las conclusiones observadas específicamente en países del hemisferio sur, donde los problemas en torno al acceso universal a la educación y la continuidad en ella siguen siendo motivo de preocupación para numerosos gobiernos y donde la exclusión a gran escala de niños con discapacidad (se estima que unos 32 millones de niños no están escolarizados, lo que supone 1 de cada 3) sigue estando a la orden del día y no siempre es una prioridad en los programas gubernamentales. 
Commission nationale française pour l’unesco: Projets et perspectives Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: Commission nationale française pour l’UNESCO La Commission nationale française pour l’UNESCO relie les français et l’UNESCO. La Commission nationale place au cœur de sa stratégie et de ses activités, la coopération avec la société civile. Pour y parvenir, la Commission nationale française favorise la réflexion collective et l’action concertée dans les domaines de l’éducation, des sciences, de la culture, de la communication et de l’information. Les partenariats et les réseaux sont au cœur de notre mandat : nous construisons nos projets avec des partenaires gouvernementaux, de la société civile, des autres commissions nationales. Cette année encore, le développement de partenariats nous permettra d’étendre l’impact de nos projets. En plus de ces partenariats, nous utilisons Internet et les réseaux sociaux pour sensibiliser la société civile à nos actions. Au cours de la période 2018-2020 , la priorité est donnée au développement et au renforcement de la coopération avec les secteurs de l’UNESCO, les réseaux français: Ecoles associées, Clubs pour l’UNESCO, Chaires UNESCO, et les partenaires de la société civile et du secteur privé, en reconnaissance du rôle de la coopération dans le domaine de l’éducation, des sciences et de la culture pour la promotion de transformations sociales positives, de l’inclusion sociale et du dialogue interculturel. La diversification des partenaires auprès de la société civile, du secteur privé et la signature de partenariats avec des institutions scientifiques et académiques sont au cœur ces avancées afin de replacer la société civile dans l’action de la Commission française.Projet et Perspectives de la Commission nationale française pour l’UNESCO 2019 
Inclusive early childhood care and education: background paper prepared for the International Forum on inclusion and equity in education, every learner matters Année de publication: 2019 Auteur: Sheldon Shaeffer Auteur institutionnel: UNESCO | Open Society Foundation Experiences around the world show that it is necessary to respond to the specific needs of each category of exclusion (sex, poverty, remoteness, ethnicity, language, legal status,and developmental delay anddisability) and to each excluded child–without further marginalizing or labelling them. The overall focus should be on inclusive ECCE policies, strategies, and practicesto remove all barriers, and promote optimal development and learning for all children, build ramps for participation and inclusion, and thereby help all relevant ministriesto become fully inclusive, both in vision and in practices. Only then can we really achieve the goal of good quality education for all. Educación y atención inclusiva para la primera infancia: documento de referencia para el Foro Internacional sobre Inclusión y Equidad en la Educación «Todas y todos los estudiantes cuentan» Année de publication: 2019 Auteur: Sheldon Shaeffer Auteur institutionnel: UNESCO | Open Society Foundation Las experiencias en todo el mundo demuestran que es necesario responder a las necesidades específicas de cada categoría de exclusión (sexo, pobreza, lejanía, etnia, idioma, condición jurídica, retraso en el desarrollo y discapacidad) y de cada niño o niña excluido, sin marginarlos ni etiquetarlos más. La atención debe centrarse en políticas, estrategias y prácticas de AEPI inclusivas para eliminar todos los obstáculos y promover el desarrollo y el aprendizaje óptimos de todos los niños, construir rampas para la participación y la inclusión y, de ese modo, ayudar a todos los ministerios pertinentes a ser plenamente integradores, tanto en la visión como en la práctica. Sólo entonces podremos alcanzar realmente el objetivo de una educación de buena calidad para todos.