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Dites-le à vos enfants - Un livre sur l'Holocauste en Europe 1933-1945 Année de publication: 2012 Auteur: Stephane Bruchfeld, Paul. A. Levine Ce livre est publié par le Forum d'histoire vivante. Cette autorité publique suédoise utilise l'enseignement de l'Holocauste et d'autres crimes contre l'humanité pour promouvoir la tolérance, la démocratie et les droits de l'homme. Ce livret couvre la montée du national-socialisme jusqu'à la fin de la guerre, fournissant des faits et de l'information pour encourager les discussions. 
The Call for Participation: A Vision Exempt from Inequality? Année de publication: 2010 Auteur: Yolande Pelchat Auteur institutionnel: Nouvelles pratiques sociales Citizen participation, which is promoted by the New Public Management, conveys a high symbolic value. Citizen participation is generally associated with the consideration of others’ voices, recognition, emancipation, empowerment and well-being. In short, it carries the promise of a more just world with greater social solidarity and less hierarchic social relations. This paper proposes to leave aside this fashionable rhetoric, at least temporarily, and to search for what might have been left at its borders. This exploratory journey aims to reframe, within larger debates about democracy, the call for participation and its assumed or desired effects. The invitation to beware of losing, on the way, the radical nature of democracy, is issued. L’appel à la participation: Une vision privatisée de l’inégalité ? Année de publication: 2010 Auteur: Yolande Pelchat Auteur institutionnel: Nouvelles pratiques sociales La participation citoyenne, que promeut, entre autres, la nouvelle gestion publique (NGP) transporte avec elle une forte valeur symbolique. Elle est associée à la prise en compte d’autres voix, à la reconnaissance, à l’émancipation, au pouvoir d’agir, au bien-être, bref à l’idée d’un monde plus solidaire et plus juste, un monde où les rapports hiérarchiques s’atténueraient. Ce texte propose de quitter, du moins temporairement, ce cadre d’appréciation et d’aller en quête de ce qui pourrait bien avoir été maintenu à ses frontières. Le parcours consiste ici à recadrer la participation et certains de ses effets, postulés ou souhaités, dans les débats d’ensemble sur la démocratie tout en prenant garde que celle-ci ne perde pas, chemin faisant, son « tranchant ». 
Learning the lessons of the Holocaust? A critical consideration of the antiracist and citizenship potential of Holocaust education in English secondary schools Année de publication: 2010 Auteur: Alice Pettigrew In this paper I draw upon data collected as part of a national study of current practice in Holocaust education within English secondary schools. The paper emphasises the importance placed by teachers from a variety of subject backgrounds upon study of the Holocaust as an opportunity to explore citizenship related and antiracist concerns. However, the paper also identifies and discusses a number of potential challenges and possible limitations apparent in this approach. (By the author) Tirer les leçons de l'Holocauste? Un examen critique du racisme et de la citoyenneté potentiel anti enseignement de l'Holocauste dans les écoles secondaires anglaises Année de publication: 2010 Auteur: Alice Pettigrew Dans cet article, je dessine sur les données recueillies dans le cadre d'une étude nationale de la pratique actuelle dans l'enseignement de l'Holocauste dans les écoles secondaires anglaises. Le document met l'aCECnt sur l'importance accordée par les enseignants à partir d'une variété de sujets d'horizons sur l'étude de l'Holocauste comme une occasion d'explorer la citoyenneté préoccupations connexes et antiracistes. Toutefois, le document identifie et examine un certain nombre de défis potentiels et les limites possibles apparentes dans cette approche également. (Par l'auteur) 
As the witnesses fall silent : 21st century Holocaust education in curriculum, policy and practice Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO International Bureau of Education (IBE) This UNESCO/IBE publication represents the most comprehensive collection ever produced of empirical research on Holocaust education around the world. It comes at a critical time, as the world observes the 70th anniversary of the liberation of Auschwitz. The policies and practices of Holocaust education around the world are as diverse as the countries that grapple with its history and its meaning. Educators around the globe struggle to reconcile national histories and memories with the international realities of the Holocaust and its implications for the present. These efforts take place at a time when scholarship about the Holocaust itself has made great strides. In this book, these issues are framed by some of the leading voices in the field, including Elie Wiesel and Yehuda Bauer, and then explored by many distinguished scholars who represent a wide range of expertise. (By the publisher) Comme les témoins se taire: 21e siècle Holocauste éducation dans les programmes, les politiques et la pratique Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO International Bureau of Education (IBE) Cette publication de l'UNESCO/BIE représente la collection la plus complète jamais produit de la recherche empirique sur l'Holocauste dans le monde entier. Il arrive à un moment critique, alors que le monde observe le 70e anniversaire de la libération d'Auschwitz. Les politiques et les pratiques de l'Holocauste dans le monde sont aussi diverses que les pays qui se débattent avec son histoire et sa signification. Les éducateurs autour de la lutte globe pour réconcilier des histoires et des mémoires nationales avec les réalités internationales de l'Holocauste et de ses implications pour le présent. Ces efforts ont lieu à un moment où la bourse de l'Holocauste lui-même a fait de grands progrès. Dans ce livre, ces questions sont encadrées par quelques-unes des principales voix dans le domaine, y compris Elie Wiesel et Yehuda Bauer, puis exploré par de nombreux spécialistes éminents qui représentent un large éventail d'expertise. (Par l'éditeur) 
Policies and practices of holocaust education : international perspectives (Vol 40) Issue 153-154 Année de publication: 2010 Auteur institutionnel: UNESCO International Bureau of Education (IBE) This double issue of Prospects (UNESCO/IBE) includes important contributions and new insights from researchers who have examined the practices of Holocaust education in various parts of the world. An open call for papers for this issue brought more than 30 contributions, a pool of high quality papers that greatly exceeded expectations, leading to the production of a double issue on the topic. The broad interest and new research are a testimony both to the significance of the field and to its challenges. The articles in the first volume contribute empirical research about the actual policies and practice of Holocaust education and carry direct lessons from school and classroom practices not only for countries in Europe but also for human rights and peace education worldwide. The second volume continues to reflect its authors’ practical and intellectual engagement with the implications of Holocaust education for human rights, multicultural, peace, and civic education. (By the publisher) Politiques et pratiques de l'éducation holocauste: perspectives internationales (Vol 40) Émission 153-154 Année de publication: 2010 Auteur institutionnel: UNESCO International Bureau of Education (IBE) Ce double numéro de Perspectives (UNESCO / BIE) comprend des contributions importantes et de nouvelles perspectives de chercheurs qui ont examiné les pratiques de l'éducation de l'Holocauste dans diverses parties du monde. Un appel à communications pour cette question a plus de 30 contributions, un pool de documents de qualité qui ont largement dépassé les attentes, conduisant à la production d'un numéro double sur le sujet. L'intérêt général et de nouvelles recherches sont un témoignage à la fois l'importance du champ et à ses défis. Les articles dans le premier volume contribuent la recherche empirique sur les politiques et les pratiques réelles de l'Holocauste et portent des enseignements directs de pratiques scolaires et en classe, non seulement pour les pays d'Europe, mais aussi pour les droits de l'homme et éducation à la paix à travers le monde. Le deuxième volume continue de refléter l'engagement pratique et intellectuel de ses auteurs avec les conséquences de l'Holocauste pour les droits de l'homme, multiculturel, la paix et l'éducation civique. (Par l'éditeur) Fearful symmetry: Palestinian and Jewish teachers confront contested narratives in integrated bilingual education The present paper deals with Jewish and Palestinian teachers who work in an integrated school in Israel, and shows the challenges and possibilities by examining these teachers' powerful historical narratives in the context of in-service training sessions. It is shown how these teachers essentially remain firmly rooted in the hegemonic historical narratives of their own community, even when their attitudes are challenged and clearer alternatives are considered to the reigning narratives. The findings highlight predominantly the failures, concerning the potential of educational efforts to help overcome situations of intractable conflict, even within contexts specifically devised for this purpose; yet, some openings also become apparent in the process of negotiating competing narratives and inventing new dialogic possibilities. The paper suggests that schools with their historical tradition are places where it is difficult to reach change or to produce it—even in integrated schools in which partial structural change takes place—and teacher training may not always be the answer. However, it also indicates that an ongoing agonistics of raising critical issues regarding one's identifications with hegemonic narratives does offer openings to take responsibility for both the challenges and the dialogic possibilities that are created in the process.