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Воспитание глобальной гражданственности: темы и цели обучения Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (UNESCO) Данная публикация, озаглавленная «Воспитание глобальной гражданственности: темы и цели обучения» является первым, подготовленным ЮНЕСКО, педагогическим руководством в области воспитания глобальной гражданственности. Она является результатом обширных исследований и консультаций с участием экспертов из разных частей мира. Это руководство основывается на публикации ЮНЕСКО «Воспитание глобальной гражданственности: подготовка учащихся к проблемам XXI века» и результатах трех ключевых мероприятий ЮНЕСКО в области воспитания глобальной гражданственности: технической консультации по воспитанию глобальной гражданственности (сентябрь 2013 г.), а также первого и второго форумов ЮНЕСКО по воспитанию глобальной гражданственности, прошедших в декабре 2013 г. и январе 2015 г. До составления окончательного варианта руководства оно было протестировано заинтересованными сторонами в области образования в отдельных странах во всех регионах для обеспечения его актуальности в различных географических и социо-культурных ситуациях. 
التربية على المواطنة العالمية: مواضيع وأهداف تعلمية Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (UNESCO) هذا الدليل "التربية على المواطنة العالمية: المواضيع والأهداف التعلمية" هو أول التوجيهات التربوية لليونسكو حول تعليم المواطنة العالمية. أتى هذا الدليل نتيجة لبحوث معمقة وعملية استشارية مع خبراء من مختلف أصقاع العالم. يرتكز هذا التوجيه على دليل اليونسكو» التربية على المواطنة العالمية: تحضير المتعلمين لتحديات القرن الواحد والعشرين " ومخرجات الأحداث لليونسكو حول التربية على المواطنة العالمية: المشاورة الفنية حول التربية على المواطنة العالمية (أيلول/سبتمبر 2013) وندوة اليونسكو الأولى والثانية حول التربية على المواطنة العالمية، واللتين عقدتا في كانون الأول/ديسمبر 2013 وكانون الثاني/يناير من العام 2015 على التوالي. قبل الانتهاء من العمل على هذا التوجيه، اختبره أصحاب المصلحة في المجال التعليمي اختباراً ميدانياً في عدد من الدول المنتقاة بغية الحرص على ملاءمته للسياقات الجغرافية والاجتماعية الثقافية المختلفة. تهدف التربية على المواطنة العالمية إلى أن تشكل قوة تحويلية، وبناء المعرفة والمهارات والقيم والسلوكيات التي يحتاج إليها المتعلمون ليتمكنوا من المساهمة في عالم أكثر دمجاً وعدلا وسلاماً. ويقدم هذا الدليل اقتراحات لترجمة مفاهيم التربية على المواطنة العالمية إلى مواضيع وأهداف تعلمية عملية ومراعية للأعمار بطريقة تسمح بمواءمتها مع السياقات المحلية. ويهدف الدليل إلى أن يشكل مورداً للمربين ومطوري المناهج والمدربين، بالإضافة إلى صانعي السياسات، فضلا عن كونه مهماً أيضاً لغيرهم من أصحاب المصلحة في المجال التعليمي، العاملين في أطر نظامية أو غير نظامية. يعرّف الدليل بالتربية العالمية ومقوماتها التعلمية وكيفية إدماجها في النطم التربوية وتطبيقها داخل الصف. 
세계시민교육: 학습 주제 및 학습 목표 Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: 유네스코 세계시민교육은 학습자들이 더 포용적이고, 정의롭고, 평화로운 세상을 만드는 데 이바지할 수 있도록 필요한 지식, 기능, 가치, 태도를 길러줌으로써 변혁적인 교육을 달성하고자 한다.이 책 『세계시민교육 : 학습 주제 및 학습 목표』는 세계시민교육에 대한 유네스코의 첫 교수·학습 지침서이다. 세계시민교육의 개념을 지역적 맥락에 맞게 활용할 수 있도록 실제 연령별 학습 주제 및 학습 목표로 구체화한 제안을 담고 있다. 교육자, 교육과 정 개발자, 교사교육자 및 정책입안자를 대상으로 개발된 본 지침서는 무형식 및 비형식 교육환경에 있는 교육 관계자들에게도 유용한 자료가 될 것이다. 
Civic education for media professionals: a training manual Année de publication: 2009 Auteur: Fackson Banda Auteur institutionnel: UNESCO Civic awareness enables both media practitioners and users to appreciate the role of journalism and media in building democratic societies. This manual serves as a resource for journalism students and media professionals in developing countries, providing them with essential knowledge for the analysis of the relationship between media functions and active citizenship, and the underlying nexus of democracy, development and the media based on the fundamental principles of democracy and human rights that lie at the heart of UNESCO’s mandate. For the purpose of this manual, civic education refers to the cultivation of civic knowledge, civic skills and civic virtues. Civic knowledge consists of fundamental ideas and information that learners must know and use to become effective and responsible citizens in a democracy. Civic skills include the intellectual skills needed to understand, explain, compare, and evaluate principles and practices of government and citizenship. They also include participatory skills that enable citizens to monitor and influence public policies. Civic virtues include the traits of character, dispositions, and commitments necessary for the preservation and improvement of democratic governance and citizenship. Examples of civic virtues are respect for the worth and dignity of each person, civility, integrity, self-discipline, tolerance, and compassion. Commitments include a dedication to human rights, the common good, equality and the rule of law. L'éducation civique pour les professionnels des médias: un manuel de formation Année de publication: 2009 Auteur: Fackson Banda Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) La conscience civique permet aux deux professionnels des médias et aux utilisateurs d'apprécier le rôle du journalisme et des médias dans l'édification de sociétés démocratiques. Ce manuel sert de ressource pour les étudiants en journalisme et les professionnels des médias dans les pays en développement, en leur fournissant des connaissances essentielles pour l'analyse de la relation entre les fonctions des médias et la citoyenneté active, et le lien sous-jacent de la démocratie, le développement et les médias sur la base des principes fondamentaux de la démocratie et des droits humains qui sont au cœur du mandat de l'UNESCO. Aux fins de ce manuel, l'éducation civique fait référence à la culture des connaissances civiques, les compétences civiques et les vertus civiques. la connaissance civique se compose d'idées fondamentales et de l'information que les apprenants doivent connaître et utiliser pour devenir des citoyens efficaces et responsables dans une démocratie. compétences civiques comprennent les compétences intellectuelles nécessaires pour comprendre, expliquer, comparer et évaluer les principes et les pratiques du gouvernement et de la citoyenneté. Ils comprennent également les compétences participatives qui permettent aux citoyens de suivre et d'influencer les politiques publiques. vertus civiques comprennent les traits de caractère, les dispositions et les engagements nécessaires à la préservation et l'amélioration de la gouvernance démocratique et de la citoyenneté. Des exemples de vertus civiques sont le respect de la valeur et la dignité de chaque personne, la civilité, l'intégrité, l'auto-discipline, la tolérance et la compassion. Les engagements comprennent un attachement aux droits de l'homme, le bien commun, l'égalité et la primauté du droit. 
UN Decade of Education for Sustainable Development, 2005-2014: the DESD at a glance Année de publication: 2005 Auteur institutionnel: UNESCO This document briefs on the Decade of Education for Sustainable Development (DESD), detailing its objectives, the implementation plans, good practices, and challenges that DESD faces. Décennie des Nations Unies pour l'Éducation au Développement Durable, 2005-2014: l'DEED un coup d'oeil Année de publication: 2005 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Ce document mémoires sur la Décennie de l'Éducation pour le Développement Durable (DEDD), détaillant ses objectifs, les plans de mise en œuvre, les bonnes pratiques et les défis auxquels fait face DEDD. 
Drivers and barriers for implementing learning for sustainable development in pre-school through upper secondary and teacher education Année de publication: 2007 Auteur: Inger Björneloo | Eva Nyberg Auteur institutionnel: UNESCO This publication is the product of the workshop on Drivers and Barriers for Implementing Learning for Sustainable Development in Pre-School through Upper Secondary and Teacher Education held in Göteborg, Sweden in March 2006. The workshop was the second in the series of workshops emanating from the Learning to Change Our World International Consultation on Learning for Sustainable Development, held in Göteborg in May 2004 on behalf of the Swedish Government. The purpose of this paper is to make visible some of the pluralism of different perspectives on education for sustainable development. This pluralism, which, during the workshop seemed to hinder progress, could through this be turned into a forceful driver instead of remaining a frustrating barrier. Pilotes et obstacles pour la mise en œuvre d'apprentissage pour le développement durable dans l'enseignement préscolaire à travers l'enseignement secondaire et supérieur enseignant Année de publication: 2007 Auteur: Inger Björneloo | Eva Nyberg Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Cette publication est le résultat de l'atelier sur les moteurs et les obstacles à la mise en œuvre de l'apprentissage pour le développement durable dans l'enseignement préscolaire à travers le secondaire et la formation des enseignants, tenu à Göteborg en Suède en mars 2006. Cet atelier était le deuxième de la série d'ateliers Apprendre à changer notre monde Consultation internationale sur l'apprentissage pour le développement durable, tenue à Göteborg en mai 2004 au nom du gouvernement suédois. Le but de cet article est de rendre visible un peu du pluralisme des différentes perspectives sur l'éducation pour le développement durable. Ce pluralisme, qui, au cours de l'atelier, semblait gêner le progrès, pourrait devenir un moteur puissant au lieu de rester une barrière frustrante. 
Climate change in the classroom: UNESCO course for secondary teachers on climate change education for sustainable development Année de publication: 2013 Auteur: David Selby | Fumiyo Kagawa Auteur institutionnel: UNESCO This course has been created with the goal of bringing climate change education outside the science classroom into the many other subject areas upon which climate change now has an impact, or will impact in the future, such as ethics, social studies, economics, political science, among others. The course materials are organized into four parts: 1. Course Framework and Overview, 2. Teachers’ Education Course daily materials, 3. Regional Resource Packs, 4. Daily Classroom Materials for teachers. These materials are all described in more detail and can be accessed from the Start Menu found on the following pages. This course is designed to enable teachers at the secondary level from diverse subject areas to introduce climate change education for sustainable development (CCESD) across the curriculum. UNESCO has identified the professional development of teachers in education for sustainable development as the top priority in recognition of the transformative role that teachers and teacher educators need to play in re-orienting education to help realize a sustainable future (UNESCO, 2005, p. 19). But good intentions for the professional development of teachers have fallen short in practice. Although taken up by enthusiasts, teacher education for sustainable development has rarely been mainstreamed, and, where there are courses, is often approached within a disciplinary as opposed to an interdisciplinary frame (Wals, A., 2009). If professional development in education for sustainable development is at an adolescent stage, teacher education in climate change education for sustainable development is in its infancy. For instance, according to a 2009 international comparative study on climate change education and sustainable development in ten countries, climate change education has peripheral status in educational research and practice, and when it is addressed it is only within science education (Læssøe,J. Schnack, K., Breiting, S. & Rolls, S., 2009). There is a clear and present need to respond to climate change challenges through systematic teacher education programmes that are not restricted to a single subject area. This teacher education course is an attempt to fill the current gap and is in line with one of UNESCO’s key objectives for climate change education for sustainable development, that is, to support teacher training on climate change for sustainable development (UNESCO, 2010, p. 9). The programme has four distinctive features: 1. It helps teachers to understand the causes, dynamics and impacts of climate change through a holistic approach. 2. Teachers are exposed to, and experience, a range of pedagogical approaches and techniques, that they can use in their own school environment. This includes engagement of themselves and their students in whole school and school-in-community approaches. 3. Teachers will develop their capacities to facilitate students’ community based learning. 4. Teachers will develop future-oriented and transformative capacities in facilitating climate change mitigation, adaptation, and disaster risk reduction learning.