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Discours de Mme Irina Bokova, Directrice Générale de l'UNESCO, à l'occasion de la Conférence sur L'Education au Service du Développement Durable en Appui à la Diversité Culturelle et Biologique, Oman, 24 Janvier 2011 Année de publication: 2011 Auteur institutionnel: UNESCO. Director-General, 2009-2017 (Bokova, I.G.) This address was given by Irina Bokova, Director-General of UNESCO on the occasion of the Conference on Education for Sustainable Development in Support of Cultural and Biological Diversity. 
ABC de l’éducation à la citoyenneté et à la participation politique Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: Campus pour la démocratie Les thèmes éducation à la citoyenneté et participation politique sont discutés de manière controversée. Pour des raisons de lisibilité, nous ne présentons ici que quelques définitions et modèles abrégés et renonçons à la prétention d’exhaustivité. 
Citoyenneté, gouvernance et minorités ethnoculturelles et religieuses : un modèle d’intégration sous pression Année de publication: 2011 Auteur: François Rocher Auteur institutionnel: Revue Gouvernance S’appuyant sur la notion de citoyenneté substantive, cet article vise à mieux cerner les conditions d’inclusion et d’exclusion des minorités ethnoculturelles et religieuses au sein de l’État québécois. Il s’intéresse aussi aux modèles de gouvernance privilégiés par ceux‐ci et examine le rapport entre la participation civique et la gestion des affaires publiques afin de mieux comprendre le type de gouvernance privilégiée par l’État et l’incidence de ce choix sur le rapport qu’entretiennent les minorités face à l’État. Son originalité repose sur un angle d’approche qui demeure peu étudié, notamment le discours des minorités ethnoculturelles et religieuses face à l’État. Au Québec plusieurs moments critiques autour de la question des accommodements raisonnables se sont enchaînés, culminant en la création de la Commission Bouchard‐Taylor en 2007. Ce qui a débuté autour d’un débat portant sur une notion juridique somme toute relativement circonscrite a donné lieu à une interrogation collective sur les thèmes de l’intégration, de la citoyenneté et de la place réservée aux minorités ethnoculturelles et religieuses au Québec. Cette recherche analyse les positions exprimées par les leaders des minorités ethnoculturelles ou religieuses quant aux principes et modalités de participation à la vie publique et aux rapports qu’elles veulent entretenir avec l’État. Elle cherchera à montrer l’hétérogénéité des approches privilégiées et les défis que cela pose sur les différents modèles de gouvernance pouvant être adoptés. 
Between Colonial Heritage and Political Autonomy. Comparing the Experience of Australian, American and Canadian Aboriginal Peoples in the Turmoil of Welfare State Reform Année de publication: 2016 Auteur: Martin Papillon Auteur institutionnel: Lien social et Politiques Long excluded, then victims of forced assimilation, aboriginal peoples are now evaluating the conditions of their belonging to and participation in citizenship regimes in these three former colonies. The processes of welfare state restructuring may influence the dynamic of identity claims of aboriginal peoples, by modifying the parameters of social citizenship and the relations that aboriginal peoples have with the state. These reforms lean, on the one hand, towards integrated policy with targeted programmes and, on the other hand, towards greater local autonomy in programme management. The post-war citizenship regime in contrast favoured a uniform relationship between citizens and the state, thereby setting up a contradiction between the terms of the citizenship regime and maintenance of a distinct legal regime for aboriginal peoples. The current model seems less likely to constitute a block to recognition of multiplicity and differentiation. Entre l’héritage colonial et la recherche d’autonomie politique: les peuples autochtones dans la tourmente des réformes de l’État-providence. Une comparaison de l’expérience australienne, américaine et canadienne Année de publication: 2016 Auteur: Martin Papillon Auteur institutionnel: Lien social et Politiques Longtemps exclus, puis victimes de politiques d’assimilation forcée, les peuples autochtones remettent aujourd’hui en question les conditions de leur appartenance et de leur participation au régime de citoyenneté des États issus de la colonisation européenne. Le processus de restructuration de l’État-providence pourrait influencer la dynamique des revendications identitaires autochtones, en modifiant les paramètres de la citoyenneté sociale et la relation des peuples autochtones avec l’État. On tend aujourd’hui, d’une part, à l’intégration programmatique accompagnée de mesures ciblées et, d’autre part, à une plus grande autonomie locale dans la gestion de ces programmes. Le régime de citoyenneté d’après-guerre favorisait plutôt une uniformisation du rapport entre les citoyens et l’État, et donc posait en contradiction l’intégration à ce régime et le maintien d’un régime statutaire distinct pour les autochtones. Le modèle actuel peut ainsi paraître moins réfractaire à la multiplicité et à la différenciation. 
L’enseignement de l’histoire au Québec instrumentalisé par l’éducation à la citoyenneté ? Année de publication: 2013 Auteur: FélixBouvier | PhilippeChamberland | Marie-Line Belleville Auteur institutionnel: Bulletin d'histoire politique Cet article permet d’identifi er des similitudes et des différences quant aux choix pris par diverses grandes démocraties relativement à l’enseignement de l’histoire et de l’éducation à la citoyenneté en contexte pluraliste. D’abord, la France, l’Angleterre, l’Australie et le Québec mettent tous l’accent sur la pensée critique dans l’enseignement et encouragent les débats et les discussions en classe afi n de préparer les jeunes à devenir des citoyens actifs. Ces démocraties reconnaissent que, pour parvenir à dispenser une éducation à la citoyenneté de qualité, les enseignants doivent être formés en ce sens et ont besoin de soutien. Finalement, elles soulignent le rôle important de la communauté scolaire, microsociété responsable de favoriser le développement de valeurs démocratiques et d’habiletés so-Association québécoise d’histoire politique 129 ciales chez l’élève, notamment en lui offrant de bons exemples de vivreensemble. 
Anti-racist, Inclusive and Human Rights Education in the Development of Professional Competencies for School Personnel and Student Capabilities Année de publication: 2017 Auteur: Maryse Potvin Auteur institutionnel: Éthique en éducation et en formation This article examines the differences and convergences that emerge from the major theoretical trends in the area of education for ethnocultural (inter/multicultural, anti-racist/critical, civic, inclusive) diversity regarding the professional skills school personnel must acquire to achieve the major objectives of equity, effectiveness of rights, harmonious living and the development of students’ capabilities. The article is based on a review of the national and international literature, which aimed to identify the skills (knowledge, expertise, soft skills) that are essential for knowing how to act in the context of diversity and that, according to theoreticians, should be developed in all teacher training programs. These issues are discussed from a crosscutting perspective rather than from a disciplinary angle related to the Quebec curriculum (ethics and religious culture, history and education for citizenship). The article begins by providing some background on these trends in order to identify their common objectives and convergence toward an integrated and inclusive global approach. It then examines two objectives supported by all theoreticians in terms of the core professional skills needed by school personnel for developing students’ capabilities: 1) taking into account the realities, needs and rights of students, particularly those in minority or vulnerable groups, and 2) preparing students to live together in a pluralistic and democratic society. As well, it identifies the key challenges involved in the consideration and implementation of these two goals. L’éducation antiraciste, inclusive et aux droits dans le développement des compétences professionnelles du personnel scolaire et des capabilités des élèves Année de publication: 2017 Auteur: Maryse Potvin Auteur institutionnel: Éthique en éducation et en formation Cet article porte un regard sur les différences et convergences qui se dégagent des grands courants théoriques dans le champ de l’éducation à la diversité ethnoculturelle (inter/multiculturel, antiraciste /critique, civique, inclusif) quant aux compétences professionnelles à développer par le personnel scolaire pour atteindre les grandes finalités de l’équité, de l’effectivité des droits, du vivre-ensemble et du développement des capabilités des élèves. L’article s’appuie sur une revue de la littérature nationale et internationale, qui visait à dégager les éléments de compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être essentiels) pour savoir-agir en contexte de diversité, et qui, selon les théoriciens, devraient être développés dans tous les programmes de formation à l’enseignement. Il n’aborde pas ces enjeux sous un angle disciplinaire, lié au curriculum québécois (éthique et culture religieuse, histoire et éducation à la citoyenneté), mais dans une perspective transversale. L’article présente d’abord quelques fondements de ces courants afin de dégager leurs objectifs communs et leur convergence vers une approche globale et inclusive intégrée. Il porte ensuite une attention particulière aux deux finalités centrales qui font consensus parmi les théoriciens et qui sont au coeur des compétences professionnelles du personnel scolaire pour développer les capabilités des élèves : 1) prendre en compte les réalités, besoins et droits des élèves, particulièrement ceux des groupes minoritaires ou vulnérables, pour développer leurs capabilités, et 2) les préparer à vivre ensemble dans une société pluraliste et démocratique. Il dégage aussi les principaux défis liés à la prise en compte et à la mise en oeuvre de ces deux finalités. 
Incorporating education for sustainable development into world heritage education: a teacher's guide Année de publication: 2010 Auteur institutionnel: UNESCO Bangkok This publication, A Teacher’s Guide: Incorporating Education for Sustainable Development into World Heritage Education, represents the collective efforts of workshop participants to produce a practical tool for teachers to modify available curricula and incorporate ESD concepts and principles into WHE. It has taken a long time for the guide to be available in print. Nonetheless, the content of the guide remains practical and relevant in incorporating Education for Sustainable Development into World Heritage Education. Intégrer l'éducation au développement durable dans l'éducation au patrimoine mondial: un guide pour l'enseignant Année de publication: 2010 Auteur institutionnel: UNESCO Bangkok Cette publication, intitulée Un guide pour les enseignants: intégrer l'éducation au développement durable dans l'éducation au patrimoine mondial, représente les efforts collectifs des participants à l'atelier pour produire un outil pratique pour les enseignants afin de modifier les programmes disponibles. Le guide a mis du temps à être disponible en version imprimée. Néanmoins, le contenu du guide reste pratique et pertinent pour intégrer l'éducation au développement durable dans l'éducation au patrimoine mondial.