Ressources
Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
637 résultats trouvés
Renforcer l'apprentissage des enfants issus de milieux linguistiques diverses: basée sur la promotion de l'enseignement en langue maternelle ou de l'éducation bilingue multilingue Année de publication: 2011 Auteur: Jessica Ball Auteur institutionnel: UNESCO Cette revue de la littérature aborde la langue maternelle basée éducation bilingue ou multilingue pour les enfants à partir de la petite enfance. Le rapport: (1) informe les décideurs de la recherche et des pratiques en enseignement en langue maternelle dans la petite enfance et les premières années de l'école primaire existante; et (2) soulève conscience de la valeur du maintien des langues et des cultures du monde par la promotion et de ressourcement mère éducation fondée sur la langue, pour les jeunes enfants. Cette analyse de la littérature actuelle est encadrée au sein de l'UNESCO mandat et engagement fort à l'éducation de qualité pour tous et à la diversité culturelle et linguistique dans l'éducation (UNESCO, 2003a). Cette discussion est particulièrement opportune, compte tenu des progrès lents et inégaux (UNESCO, 2000) pour atteindre les objectifs internationaux pour l'Éducation Universelle énoncée dans l'Éducation Pour Tous les Objectifs 1, Objectifs 2 (enseignement primaire), et Objectifs 6 (qualité de l'éducation ) (déclaration mondiale sur l'éducation pour tous, 1990) .1 Impetus pour le rapport actuel est fourni par l'UNESCO (2008a) «Rapport mondial de suivi sur l'éducation pour tous: Allons-nous faire?» le rapport GMR 2008 appelle à une volonté politique sans faille veiller à ce que l'éducation de la petite enfance est en avant une priorité des gouvernements nationaux, la société civile et le secteur privé afin d'assurer l'insertion scolaire pour les 72 millions d'enfants de l'école et de réduire le nombre de jeunes apprenants qui quittent l'école sans avoir acquis les compétences essentielles et de la connaissance. 
Préparer les enseignants pour l'éducation inclusive en Amérique latine (Perspectives: la revue trimestrielle d'éducation comparée) Année de publication: 2011 Auteur: Denise Vaillant Auteur institutionnel: UNESCO International Bureau of Education (IBE) Cet article analyse les défis actuels éducation inclusive en Amérique latine et explore des solutions possibles. L'auteur suggère que les enseignants jouent un rôle clé dans l'éducation inclusive pour tous. En Amérique latine, aujourd'hui, cependant, l'éducation inclusive souvent ne répond pas aux besoins des enfants et des jeunes, et les enseignants finir souvent leur formation professionnelle sans acquérir les compétences dont ils ont besoin pour travailler avec les enfants et les jeunes vivant dans des circonstances difficiles. Les enseignants ont également besoin d'incitations à travailler dans des zones géographiques éloignées ou difficiles, et ils bénéficient des efforts nationaux pour améliorer leur statut, y compris des prix pour des travaux novateurs. Il reste encore beaucoup à faire, mais la formation des enseignants pour un système éducatif plus inclusif est progressivement intégré dans le cadre de l'ordre du jour de la politique éducative en Amérique latine. 
UNESCO's work on education for peace and non-violence: building peace through education Année de publication: 2008 Auteur institutionnel: UNESCO La promotion de la paix par l'éducation est au cœur de la mission de l'UNESCO. Comme indiqué dans sa constitution de 1945, l'UNESCO fait avancer la paix internationale et le bien-être commun de l'humanité à travers les relations éducatives, scientifiques et culturelles entre les peuples du monde. Bien que le monde a changé au cours des soixante dernières années et continue de changer à un rythme de plus en plus élevé, la mission de l'UNESCO - un engagement à la promotion des valeurs universelles de paix et de non-violence, les droits de l’homme et la justice sociale, le dialogue interculturel et la compréhension mutuelle - persiste avec une urgence croissante . L'approche de l'UNESCO à l'éducation pour la paix est multidimensionnelle, en ce qu'il lie l'éducation avec une gamme d'activités qui abordent les causes profondes de la violence, de la sécurité humaine au développement durable. L'objectif des programmes et des partenariats de l'éducation de l'UNESCO est le développement de systèmes complets d'éducation qui embrassent les valeurs des droits de l'homme, de la compréhension interculturelle et la tolérance. L'éducation pour la paix et la non-violence favorise les connaissances, les compétences, les attitudes et les comportements qui reflètent et inspirent ces valeurs. En tant qu'organisme responsable au sein du système de l’ONU pour la Décennie internationale pour une culture de la paix et de la non-violence pour les enfants du monde, 2001- 2010, l'UNESCO est chargée de coordonner et mettre en œuvre directement des activités qui favorisent les objectifs de la Décennie par l'éducation , les sciences, la culture, la communication et de l'information. La culture de la paix est définie comme un ensemble de valeurs, attitudes, modes de comportement et des modes de vie qui rejettent la violence et visant à prévenir les conflits à leurs causes profondes par le dialogue et la négociation entre les individus, les groupes et les nations. L'UNESCO promeut la culture de la paix à travers une plate-forme intersectorielle. Cette plate-forme comprend les cinq secteurs de l'UNESCO: l'éducation, les sciences naturelles, les sciences sociales et humaines, la culture et la communication et de l'information. Il cherche à intégrer le dialogue interculturel dans les politiques et les actions dans le but de promouvoir la compréhension mutuelle, la tolérance et le respect, qui sont tous considérés comme des forces créatives pour un avenir durable. La plate-forme intersectorielle développera également des outils basés sur les bonnes pratiques dans le dialogue interculturel. 
Teaching Controversial Issues in the Classroom: Key Issues and Debates Année de publication: 2012 Auteur: Paula Cowan, Henry Maitles Auteur institutionnel: Continuum Cet ouvrage propose un tour d'horizon des débats actuels que soulève la question de savoir s'il faut enseigner des sujets controversés à l’école primaire et au collège. L’auteur analyse également les changements engendrés par ce type d’expérience d’apprentissage et leur contribution aux programmes scolaires, particulièrement d’histoire et d’éducation civique.Les principaux thèmes abordés sont les suivants : A quel âge peut-on commencer à discuter de sujets controversés ? - L’agenda citoyen - Parler de l'Iraq avec les collégiens et lycéens - Enseigner l'Holocauste à une classe marquée par la diversité culturelle – L'islamophobie. 
Les effets de l’IA sur la vie professionnelle des femmes Année de publication: 2022 Auteur: Clementine Collett | Gina Neff | Livia Gouvea Gomes Auteur institutionnel: UNESCO | Inter-American Development Bank | Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) L'utilisation des technologies d'IA aura une incidence sur les opportunités de travail des femmes, ainsi que sur leur position, leur statut et leur traite,ent sur le lieu de travail. Partout dans le monde, les femmes dans la population active gagnent moins que les hommes, passent plus de temps à s'occuper des enfants et des personnes âgées sans être rémunérées, occupent moins de postes à responsabilités, sont moins présentes dans les domaines des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques(STEM) et ont tendance à occuper des emplois plus précaires dans l'ensemble. En exploitant l'IA, les gouvernements, les institutions et les entreprises doivent réduire les inégalités femmes-hommes plutôt que les perpétuer ou de les exacerber. Ce rapport, rédigé par la BID, l'OCDE et l'UNESCO, présente les connaissances actuelles sur position, leur traitement et leur statut dans la population active. Pour ce faire, il explore à l'avenir. Il examine l'impact potentiel des technologies d'IA nouvelles et naissantes sur les cométences dont les employeurs auront besoin, sur la manière dont les femmes structurés grâce à un contrôle et une surveillance automatisée. Le rapport dresse la liste des opportunités et des défis que l'IA présente pour la vie professionnelle des femmes et souligne les complexités que présentent les différents contextes nationaux et régionaux pour comprendre l'impact de l'IA sur le travail des femmes. Le rapport note également que les recherches actuelles ne permettent pas de dresser un tableau complet ou précis de l'impact de l'IA sur la vie professionnelle des femmes et appelle à poursuivre les recherches et les analyses dans ce domaine. 
UNESCO's programme of action: culture of peace and non-violence, a vision in action Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: UNESCO Ce document se fonde sur l'expérience et les ressources de la plate-forme intersectorielle pour une Culture de la Paix et la non-violence et a bénéficié de la contribution du Professeur Arjun Appadurai. Ce document montre la mission de l'UNESCO; Buidling Construire les défenses de la paix dans l'esprit des hommes et des femmes et la culture de la paix et de non-violence qui est des valeurs positives, les attitudes et les comportements pour la paix tous les jours. Ce document a souligné multiples crises d'aujourd'hui, et a ensuite présenté le programme d'action sur une culture de paix et de non-violence. Après les stratégies de l'UNESCO, les activités de paix de l'UNESCO ont été suivies. 
The Role of Education in Countering Violent Extremism Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: Center on Global Counterterrorism Cooperation and Hedayah Les 19 et 20 septembre 2013, le Centre de coopération internationale pour la lutte contre le terrorisme (Center on Global Counterterrorism Cooperation, CGCC) et Hedayah ont accueilli une table ronde d'experts, à New York, sur « le rôle de l'éducation pour lutter contre l'extrémisme violent » (The Role of Edcuation in Countering Violent Extremism). Cet événement a réuni des décideurs politiques, des chercheurs et des praticiens afin de discuter des défis et des meilleures pratiques dans les efforts réalisés pour lutter contre l'extrémisme violent par l'éducation. 
The Counter Terrorist Classroom: Countering Extremism Through (Religious) Education? Année de publication: 2015 Auteur: Liam Gearon Cet article identifie des cas d’interaction croissante entre les sphères du religieux, de l’éducation et le domaine sécuritaire - aux États-Unis, en Europe, et au sein des Nations Unies. Par exemple, l’intégration du religieux dans l’éducation afin de lutter contre l’extrémisme religieux, la théorique « lutte contre le terrorisme au sein des salles de classe ». Pour éviter une trop forte association entre extrémisme et religion, l’auteur procède à quelques rappels historiques et souligne le fait qu’à la fin du siècle des Lumières et jusqu’à aujourd’hui, les sociétés ont été marquées par diverses formes d’extrémisme politique, comme le montre notamment l’exemple les totalitarismes du XXe siècle. 
Resilience, violent extremism and religious education Année de publication: 2013 Auteur: Joyce Miller Cet article essaie d'apporter une justification éducative au projet REsilience financé par le gouvernement anglais, et dont l'objet est de traiter de sujets controversés par l'éducation religieuse (RE). Ce projet est mené par le Conseil d'éducation religieuse de l'Angleterre et du pays de Galles. La présence de l’extrémisme violent d’inspiration religieuse au sein des programmes scolaires, dans les définitions mais aussi aux niveaux politique et éducatif, soulève un certain nombre de problèmes. 
Education and Security - a global literature review on the role of education in countering violent religious extremism Année de publication: 2016 Auteur: Ratna Ghosh | Ashley Manuel | W.Y. Alice Chan | Maihemuti Dilimulati | Mehdi Babaei Cette revue démontre que l'impact de la prolifération des attaques violentes motivées par un extrémisme religieux menace aussi bien la sécurité nationale que celle des individus, quelle que soit la religion et le pays. L'éducation a été particulièrement touchée par des attaques directes sur des institutions éducatives, par la perte de toute perspective d’éducation et par l'usage abusif de l'éducation pour endoctriner et enrôler les jeunes. Cette revue avance que, aujourd'hui, force est de constater que plus de jeunes se radicalisent par l'intermédiaire du « soft power » - idées extrémistes, idéologie, récits et propagande. Elle remet en question l'efficacité et l'adéquation des réponses sécuritaires, alors que ces méthodes agissent sur les jeunes à la fois sur les plans psychologique, intellectuel et émotionnel.