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Cumplir nuestros compromisos de igualdad de género en la educación: Resumen sobre género del informe de seguimiento de la educación en el mundo 2018 Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: UNESCO El Marco de Acción para la Educación 2030, que es una herramienta encaminada a contribuir a que la comunidad internacional alcance el ODS 4 relativo a la educación, reconoce explícitamente la igualdad de género como un principio rector para la realización del derecho a la educación para todos. Dice claramente que las niñas y los niños, las mujeres y los hombres, deben adquirir las mismas competencias “en la educación y mediante ella”.En este sexto Resumen sobre Género de una serie que se inició en 2011, los autores del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo siguen centrándose en un concepto amplio de la igualdad de género que va más allá del simple recuento del número de niños y niñas en las aulas.En la primera parte del documento se examinan las disparidades en materia de participación y de competencias, de puestos de dirección de alto nivel en el ámbito educativo y político, y en determinados aspectos de las infraestructuras y los programas de enseñanza. Se examinan asimismo las cuestiones de género en el desarrollo profesional, estudiando el papel de la educación en otros tres ODS, los relativos a la agricultura, la salud, y el agua y saneamiento.En la segunda parte se analizan las instituciones, leyes y políticas, con miras a explorar modalidades que permitan determinar y aplicar la rendición de cuentas en materia de igualdad de género en la educación. 
Education for Global Citizenship in a Postcolony: Lessons from Cameroon Année de publication: 2015 Auteur: Michael Foaleng Auteur institutionnel: Éducation des Adultes et Développement Global citizenship is only possible where individuals are able to engage locally in the identification and solution of their basic problems. The postcolonial education system of Cameroon, with its outdated teaching methods, produces poor scholars, who identify with the adult world through attitudes of hesitancy. We have not yet learned to be a citizen here. This is why citizenship education is currently recognised as a necessity. But its effectiveness presupposes that it is addressed not only to young people but to adults as well. One of the major challenges is to create an appropriate pedagogy for this purpose. Educación para la ciudadanía mundial en una nación postcolonial: lecciones de Camerún Année de publication: 2015 Auteur: Michael Foaleng Auteur institutionnel: Éducation des Adultes et Développement La ciudadanía mundial solo puede ejercerse allí donde las personas son capaces de participar a nivel local en la identifi cación y la solución de sus problemas básicos. El sistema postcolonial de educación de Camerún, cuyos métodos pedagógicos están obsoletos, forma estudiantes deficientes, que se identifi can con el mundo de los adultos mediante actitudes de vacilación. Aún no hemos aprendido a ser ciudadanos en este país. Por eso en la actualidad se reconoce la necesidad de impartir educación para la ciudadanía. Sin embargo, para que resulte efi caz es preciso que no solo esté orientada a los jóvenes, sino también a los adultos. Uno de los principales desafíos consiste en crear una pedagogía adecuada para alcanzar este objetivo. Éducation à la citoyenneté mondiale à l’ère postcoloniale : leçons du Cameroun Année de publication: 2015 Auteur: Michael Foaleng Auteur institutionnel: Éducation des Adultes et Développement Une citoyenneté mondiale n’est possible que là où localement les individus sont capables de s’engager dans l’identification et la résolution de leurs problèmes élémentaires. Le système éducatif du Cameroun postcolonial, avec ses méthodes pédagogiques désuètes, produit des déchets scolaires, qui se reconnaissent dans le monde des adultes par des attitudes attentistes. On n’a pas encore appris ici à être citoyen. C’est pourquoi l’éducation à la citoyenneté est actuellement reconnue comme une nécessité. Mais son efficacité présuppose qu’elle s’adresse non seulement aux jeunes, mais aussi adultes. L’un des défis majeurs reste alors d’imaginer une pédagogie appropriée à cet effet. 
The Migrant Community Building Active Citizenship in No Man’s Land Année de publication: 2015 Auteur: Elmer Romero Auteur institutionnel: Éducation des Adultes et Développement This is a story about the difficulties facing the migrant community in the United States and the potential of active citizen participation by migrants. How organisations and people work in education with the transformation of the traditional system of education into active learning that promotes critical thinking is also shown. Finally, a methodological approach which aims to create citizen transformers of reality is presented. La comunidad migrante como constructora de la ciudadanía activa en tierra de nadie Année de publication: 2015 Auteur: Elmer Romero Auteur institutionnel: Éducation des Adultes et Développement Esta es una historia sobre las dificultades que afronta la comunidad migrante en Estados Unidos, y el potencial de participación ciudadana activa que poseen las y los migrantes. Asimismo, en esta nota se expone el papel de las entidades y personas que trabajan en el área educativa con respecto a la transformación del tradicional sistema de educación hacia un aprendizaje activo que propicie el pensamiento crítico. Por último, se da a conocer un abordaje metodológico que tiene como fin último formar a ciudadanos transformadores de la realidad. Une communauté de migrants promotrice de la citoyenneté active dans le no man’s land Année de publication: 2015 Auteur: Elmer Romero Auteur institutionnel: Éducation des Adultes et Développement Cet article décrit les diffi cultés auxquelles sont confrontés les migrants aux États- Unis, et le potentiel que recèle la participation citoyenne active de cette communauté. Il montre également le travail réalisé par les organisations et les personnes impliquées dans le domaine de l’éducation pour transformer le système éducatif traditionnel en un apprentissage actif, promoteur de pensée critique. Pour fi nir, il propose une approche méthodologique visant à former des citoyens capables de changer l’ordre établi. 
Discours de Mme Irina Bokova, Directrice générale de l'UNESCO à l'occasion de la Conférence sur l'éducation au service du développement durable à l'appui de la diversité culturelle et biologique; Oman, 24 janvier 2011 Année de publication: 2011 Auteur institutionnel: UNESCO. Director-General, 2009-2017 (Bokova, I.G.) Cette allocution a été donnée par Irina Bokova, Directrice générale de l'UNESCO, à l'occasion de la Conférence sur l'éducation au développement durable à l'appui de la diversité culturelle et biologique. 
Preparing & Supporting Teachers to Meet the Challenges of 21st Century Learning in Asia-Pacific: Transversal Competencies in Education Policies and Practice Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: Regional Bureau for Education in Asia and the Pacific | UNESCO Bangkok Preparing and supporting teachers to meet the challenges of 21st century learning in Asia-Pacific. Transversal Competencies in Education Policies and Practice. This is a summary of ERI-Net’s Phase III research into transversal competencies in education policy and practice. The regional synthesis report will be published in December 2016. 
How Can GCED Promote Gender Equality? (SangSaeng no. 51 Winter 2018) Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: APCEIU The 51th issue of SangSaeng, under the theme of “How Can GCED Promote Gender Equality?,” explores the role of GCED to bolster gender equality. In this issue, readers are reminded that GCED is not an abstract idea- rather, it is connected to real-life issues such as questioning gendered roles, expectations and stereotypes that are prevalent in many societies; and therefore, it can be a vital accelerator in building a more equitable world. 3 Director’s Message 4 Special ColmunTools that Promote Gender Equality 8 Focus : How Can GCED Promote Gender Equality?8 Bringing Gender Equality to Science World12 Women For Better World15 Setting GCED Principles to Promote Girls’ Education in Tado18 Path to Building Next Gen Men 22 Best Practice22 Using GCED to Promote Gender Equality in Senegal26 Adapting GCED into a Specific Learning Environment 29 Special ReportThe 3rd International Conference on GCED 32 InterviewGirls in GCED 35 Youth NetworkGlobal Citizenship Education in Refugee Crisis Relief 38 LetterPoetry - The Sword in Our Sheath 42 Peace In my MemoryBachcha Posh : An Inside Look 46 Understanding the Asia-Pacific RegionGrafting Human Rights Tree in Five ‘Stans’ 50 APCEIU in Action