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La educación de adultos y el desafío de la exclusion : Informe de políticas del UIL 10 Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) El cuarto Informe Mundial sobre el Aprendizaje y la Educación de Adultos (GRALE 4) muestra que aumentar la participación en el aprendizaje y la educación de adultos (AEA) es fundamental para alcanzar no solo el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 sobre educación, sino también los otros objetivos de la Agenda 2030, que abarcan temas que van desde el cambio climático hasta la reducción de la pobreza. Esto exige que los países revisen las políticas y los progresos del AEA de acuerdo con los datos sobre participación e inviertan en una oferta sostenible que sea accesible a todos los educandos, a lo largo de su vida y en todos los diferentes contextos en los que los adultos aprenden. L’éducation des adultes face au défi de l’exclusion : Note d’orientation de l’UIL n° 10 Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) Le quatrième Rapport mondial sur l’apprentissage et l’éducation des adultes (GRALE, Global Report on Adult Learning and Education) révèle qu’il est crucial d’accroître la participation à l’apprentissage et à l’éducation des adultes (AEA) pour atteindre non seulement l’objectif 4 des objectifs de développement durable (ODD) sur l’éducation, mais aussi les autres objectifs de ce Programme, qui vont du changement climatique à la réduction de la pauvreté. Cela impose aux pays d’évaluer leurs politiques en matière d’apprentissage et d’éducation des adultes, de progresser à la lumière des données factuelles sur la participation, ainsi que d’investir dans une offre durable accessible à tous les apprenants, tout au long de la vie et dans les différents contextes d’apprentissage. 
Global Citizenship through Fiction Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: Signposts | International Development Education Association Scotland (IDEAS) This flyer summarises a selection of texts linking global citizenship and fiction. There is a synopsis of each text and texts range from Early Years to Stage 2. 
Kit transculturel enfants Année de publication: 2020 Auteur: Marie Rose Moro Auteur institutionnel: Maison de Solenn Ce kit transculturel est destiné à aider les les familles migrates en période de confinement où il devient crucial d’expliquer à chacun, avec les bons mots et dans sa langue, ce qui se passe. Il est nécéssaire d’aider l’enfant à continuer sa vie d’enfant. 
Framework for Reopening Schools; April, 2020 Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO | United Nations Children's Fund (UNICEF) | World Bank | World Food Programme By late April, nationwide school closures were still disrupting the learning of more than 73 per cent of students, or more than 1.2 billion children and youth. When deciding whether to reopen schools, authorities should look at the benefits and risks across education, public health and socio-economic factors, in the local context, using the best available evidence. The best interest of every child should be paramount.The guidelines aim to inform the decision-making process regarding school reopening, support national preparations and guide the implementation process, as part of overall public health and education planning processes. It is designed to be a flexible tool that can be adapted to each context and updated as the situation changes. The guidelines outline six key priorities to assess the readiness of those schools and inform planning. 
Teacher Training for Multicultural Education in Favour of Democracy and Sustainable Development: the Territorial Approach Année de publication: 1995 Auteur: Raúl Galiardi | Paula Bernadini Mosconi Auteur institutionnel: UNESCO This publication is part of the book Teacher Training and Multiculturalism: National Studies. This book presents the outcomes concerning the initial training systems of teachers in eight countries at different levels of development in different regions of the world but who are faced with a common challenge to educate for cultural diversity. Both the conclusions of each particular study and the general outcomes demonstrate the complexity of the problems and the benefits of comparative analysis. Overcoming prejudices and stereotypes is not an easy task nor likely to be achieved in the short term. Mentalities change far more slowly than knowledge and, because of this, educational strategies need to be applied in the long term. This study also shows that it is necessary to improve the exchange of experiences as well as contacts between people and institutions who are confronted with the same problems in different contexts. The publication of the initial outcomes of this project is intended to enrich the quality of discussions between specialists and institutions who, in different parts of the world, are concerned by multicultural education as an instrument to promote understanding, respect and dialogue between cultures. 
COVID-19 and Human Rights: We Are All in This Together Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: United Nations (UN) Human rights are key in shaping the pandemic response, both for the public health emergency and the broader impact on people’s lives and livelihoods. Human rights put people centre-stage. Responses that are shaped by and respect human rights result in better outcomes in beating the pandemic, ensuring healthcare for everyone and preserving human dignity. But they also focus our attention on who is suffering most, why, and what can be done about it. They prepare the ground now for emerging from this crisis with more equitable and sustainable societies, development and peace.This paper aims to translate this Call into concrete action to assist with the response to the pandemic. It presents six key messages that must be central to an effective response to the COVID-19 pandemic. 
Global Education Monitoring Report 2020: Inclusion and Education; All Means All Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO The 2020 Global Education Monitoring Report looks at social, economic and cultural mechanisms that discriminate against disadvantaged children, youth and adults, keeping them out of education or marginalized in it. Spurred by their commitment to fulfil the right to inclusive education, countries are expanding their vision of inclusion in education to put diversity at the core of their systems. Yet implementation of well-meaning laws and policies often falters. Released at the start of the decade of action to 2030, and in the middle of the Covid-19 crisis, which has exacerbated underlying inequalities, the Report argues that resistance to addressing every learner’s needs is a real threat to achieving global education targets. Inclusion and education: All means all identifies the practices in governance and finance; curricula, textbooks and assessments; teacher education; school infrastructure; and relations with students, parents and communities that can unlock the process to inclusion. It provides policy recommendations to make learner diversity a strength to be celebrated, a force for social cohesion. Two new websites complement the fourth edition of the Global Education Monitoring Report. PEER describes how countries approach inclusion, serving as a resource for policy dialogue. SCOPE offers an opportunity to interact with the data and explore selected SDG 4 indicators. Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2020: Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO En el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2020 se examinan los mecanismos sociales, económicos y culturales que discriminan a niños, jóvenes y adultos desprotegidos, manteniéndolos excluidos de la educación o marginados dentro de ella. Estimulados por su compromiso de hacer realidad el derecho a la educación inclusiva, los países están ampliando su visión de la inclusión en la educación y otorgando a la diversidad un lugar central en sus sistemas. Sin embargo, la aplicación de leyes y políticas bienintencionadas suele flaquear. El informe, publicado a principios del decenio de acción que culmina en 2030 y en el contexto de la crisis de Covid-19 que ha exacerbado las desigualdades subyacentes, sostiene que la resistencia a atender las necesidades de todos los educandos es una verdadera amenaza para el logro de los objetivos mundiales de educación.En Inclusión y educación: todos y todas sin excepción se definen prácticas en materia de gobernanza y finanzas; planes de estudios, manuales escolares y evaluaciones; formación de los docentes; infraestructura escolar; y relaciones con los alumnos, los padres y las comunidades que pueden desbloquear el proceso hacia la inclusión. Se formulan recomendaciones de política para que la diversidad de los educandos sea una fuerza que se valora, una fuerza de cohesión social.Dos nuevos sitios web complementan la cuarta edición del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo. Education Profiles (Perfiles educativos) describe la manera en que los países abordan la inclusión, y constituye un medio útil para el diálogo sobre políticas. Education Progress (El Progreso de la educación) brinda la oportunidad de interactuar con los datos y explorar una serie de indicadores del ODS 4. Rapport mondial de suivi sur l’éducation 2020: Inclusion et éducation ; Tous, sans exception Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO L’édition 2020 du Rapport mondial de suivi sur l’éducation examine les mécanismes sociaux, économiques et culturels qui discriminent les enfants, les jeunes et les adultes défavorisés, les tenant à l’écart de l’éducation ou les marginalisant en son sein. Encouragés par leur engagement à réaliser le droit à l’éducation inclusive, les pays élargissent leur vision de l’inclusion dans l’éducation afin de placer la diversité au cœur de leurs systèmes. Pourtant, la mise en œuvre de lois et de politiques bien intentionnées échoue souvent. Publié au début de la décennie d’action à l’horizon 2030, et en pleine crise de COVID-19 qui a exacerbé les inégalités existantes, rapport affirme que la résistance à la prise en compte des besoins de chaque apprenant constitue une menace réelle pour la réalisation des objectifs mondiaux d’éducation. Inclusion et éducation : Tous, sans exception recense les pratiques en matière de gouvernance et de financement, de programmes, de manuels et d’évaluations, de formation des enseignants, d’infrastructures scolaires et de relations avec les élèves, les parents et les communautés, qui peuvent enclencher le processus menant à l’inclusion. Il fournit des recommandations stratégiques pour faire de la diversité des apprenants une force à célébrer, une force de cohésion sociale. Deux nouveaux sites web complètent cette quatrième édition du Rapport mondial de suivi sur l’éducation. PEER décrit la manière dont les pays abordent l’inclusion, et sert de ressource pour le dialogue sur les politiques. SCOPE offre la possibilité d’interagir avec les données et d’explorer un choix d’indicateurs de l’ODD 4.