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125 résultats trouvés
Le rôle du commerce transfrontalier dans la sécurité alimentaire des zones frontalières en période de pandémie de COVID-19 Année de publication: 2022 Auteur institutionnel: Centre for International Cooperation and Study (CECI) Le rôle du commerce transfrontalier dans la sécurité alimentaire des zones frontalières en période de pandémie de COVID-19 Pour limiter la propagation de la Covid-19, les gouvernements du Burkina Faso et du Sénégal ont pris la décision de fermer les frontières en mars 2020, limitant ainsi le mouvement des biens et des personnes et les échanges transfrontaliers. Face aux mesures prises et devant la nécessité absolue de survie, les commerçant-e-s des zones transfrontalières contournent les postes de contrôle officiels pour continuer les échanges transfrontaliers, nécessaires pour leur survie et leur sécurité alimentaire, ce, malgré des risques de violence basée sur le genre (VBG). En cas de pandémie, pour des pays à économie encore fragile comme le Burkina Faso et le Sénégal, des mesures sanitaires sélectives devraient être plutôt appliquées afin de permettre des échanges formels et l’acheminement des denrées alimentaires à travers les frontières. 
Les femmes actrices clés de résilience alimentaire: Une reconfiguration des rapports de genre en temps de pandémie de COVID-19 Année de publication: 2021 Auteur institutionnel: Centre for International Cooperation and Study (CECI) La pandémie de la Covid-19 et ses mesures de riposte ont intensifié la vulnérabilité et les insuffisances des systèmes alimentaires en Afrique de l’Ouest, en affectant l'ensemble des activités et des processus de production, de distribution et de consommation d'aliments. A cet effet, les femmes rurales au Sénégal et au Burkina Faso, ont assuré la résilience des ménages pauvres et vulnérables, suscitant ainsi une reconnaissance de cette réalité par les hommes. Il est donc essentiel de donner aux femmes du pouvoir décisionnel à tous les niveaux dans les sphères liées aux quatre (4) piliers de la sécurité alimentaire. Il serait souhaitable de soutenir et d’accompagner la reconfiguration positive des rapports de pouvoir entre les femmes et les hommes, déjà en cours dans les communautés étudiées, afin d'assurer qu'elles aient les moyens et habilités (sociales, culturelles, économiques, politiques et juridiques) pour pouvoir jouer pleinement ce rôle. Un appui aux organisations paysannes et aux réseaux d’organisations de femmes est essentiel. 
Mpanga Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Îles de Paix Ce reportage d’une quinzaine de minutes permet de découvrir la vie des populations rurales des zones de Kabambiro en Ouganda, mais aussi des défis que ces personnes sont amenées à relever. Ce reportage montre comment des solutions sont mises en place pour pallier à ces différents difficultés, en abordant notamment la question de l’agriculture familiale durable. 
Debra Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Îles de Paix Debra, une jeune fille en Uganda, parle de sa vie, sa famille, son village et sa vie quotidienne. Elle parle de l’école et son désir de poursuivre ses études. Elle présente également la vie d’agriculteurs qui est très importante à plusieurs niveaux pour toute la communauté. 
Louvain Coopération, universitaire et solidaire Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: Louvain Coopération Louvain Coopération, l'ONG de l'UCL met les compétences universitaires en pratique pour relever les défis du développement. Depuis 1981, l'ONG lutte contre la faim, la maladie et la pauvreté aux côtés des populations les plus défavorisées.Louvain Coopération est aujourd'hui la plus importante ONG universitaire de Belgique et mène 23 projets avec 140 partenaires au Sud. 
Des étudiants s'engagent aux côtés de Louvain Coopération Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: Louvain Coopération Des étudiants de l'UCL s'engagent pour les pays du Sud! Découvrez leurs aventures aux côtés de Louvain Coopération, l'ONG de l'UCL! 
Systèmes éducatifs africains et orientations internationales pour l’éducation au XXIe siècle (Revue internationale d’éducation de Sèvres; no. 77) Année de publication: 2018 Auteur: Abdeljalil Akkari Auteur institutionnel: France Education international L’agenda Éducation 2030 fait partie des 17 objectifs de développement durable des Nations unies. Tout d’abord, questionnons l’utilité des déclarations internationales en matière d’éducation. On observe en effet que les objectifs ambitieux sont repris d’une conférence internationale à l’autre. En réalité, il faut souligner le caractère à la fois utopique mais aussi mobilisateur de ces orientations. Leur intérêt se situe essentiellement dans leur capacité à mobiliser ressources (notamment financières). Sur le plan national, un agenda international porté par les Nations Unies a une valeur symbolique forte. Il marque un cap, un horizon vers lequel la communauté éducative internationale veut tendre. La nouveauté de l’agenda 2030 est qu’il a pour ambition de réunir l’ensemble des nations sur des objectifs similaires et universels.2Il est utile de se demander ce que les États membres de l’ONU font d’un agenda international. La réponse à cette question dépend de la puissance des États et de leur place dans la géopolitique mondiale. Pour les États les plus puissants, l’agenda exerce une influence relativement limitée sur leurs politiques éducatives domestiques, en dehors du choc ponctuel lié à la publication des résultats des études comparatives internationales. En revanche, pour les États les plus dépendants de l’aide internationale à l’éducation, la conformité avec les orientations d’un agenda international peut leur permettre d’accéder à des financements indispensables pour le développement ou simplement le maintien de leurs systèmes éducatifs. 
Optimiser l'apprentissage, l'éducation et l'édition en Afrique: le facteur langue; étude bilan sur la théorie et la pratique de l'enseignement en langue maternelle et l'éducation bilingue en Afrique subsaharienne Année de publication: 2011 Auteur: Adama Ouane | Christine Glanz Auteur institutionnel: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) | Association for the Development of Education in Africa (ADEA) This analytical review consists of three sections. The first section lays the theoretical foundations and is covered by Ekkehard Wolff and Kathleen Heugh: 1) language politics and planning in the light of development and 2) theories of bi- and multilingual education models and their implementation in the African context. A second section analyses teaching practices and classroom interaction in schools in two chapters by Birgit Brock-Utne and Hassana Alidou. This is followed by a review of the use of African languages in literacy and non-formal education by Hassana Alidou1 . Next, a review study by Kathleen Heugh addresses the critical issue of costs by assessing the costs related to implementing mother tongue and strong bilingual education programmes. Finally, the third section explores the role of locally-based multilingual publishing in supporting and promoting African languages and developing the language industries and the creative sector. Here, Yaya Satina Diallo from Guinea and Peter Reiner2 from Namibia shed light on the promise and pitfalls of publishing in African languages.Each of these sections focuses on theoretical frameworks and specific strategies designed to optimise learning and education in multilingual Africa. The language issue is dealt with at the levels of: policy and development; costing and financing; educational reform and governance; education models; classroom interaction; formal and non-formal education settings; literacy and publishing. 
Pourquoi et comment l'Afrique doit investir dans les langues africaines et l'enseignement multilingue: note de sensibilisation et d'orientation étayée par les faits et fondée sur la pratique Année de publication: 2010 Auteur: Adama Ouane | Christine Glanz Auteur institutionnel: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) | Association for the Development of Education in Africa (ADEA) This advocacy brief seeks to show the pivotal role of languages in achieving such learning. It aims in particular to dispel prejudice and confusion about African languages, and exposes the often hidden attempt to discredit them as being an obstacle to learning. It draws on research and practice to argue what kind of language policy in education would be most appropriate for Africa. 
CCREAD: un projet d'éducation au développement durable améliore des vies au Cameroun Année de publication: 2017 Auteur: Shifu Ngalla Auteur institutionnel: UNESCO In Cameroon, 36% of young women and men who graduate from the eight state universities and from over 50 private institutions every year find themselves unemployed. Some describe themselves as the “lost generation”. But one young graduate, who experienced hardship as a child, is using Education for Sustainable Development (ESD) to provide capacity, sense of focus and hope to the socially and economically challenged.