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Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
440 résultats trouvés
Devlop’ Le journal de Louvain Coopération 9 - SEPTEMBRE 2019 Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: Louvain Coopération Le renforcement des capacites de nos partenaires locaux est pour nous un objectif crucial et un theme transversal a tous les projets de Louvain Cooperation, ceci dans le but d’augmenter l’autonomie et la resilience des populations. Alors, oui, il n’est pas evident de travailler dans le contexte socio-politico-economique de la RDC et, oui, nous devons parfois faire face a des echecs lorsque des evenements que nous ne pouvons controler surviennent. Mais nous pouvons aussi constater chaque jour l’utilite de nos actions et la difference concrete qu’elles peuvent faire pour les personnes qui en beneficient. Voila pourquoi nous croyons en notre travail et nous voulons continuer d’agir en RDC, malgre les difficultes rencontrees. Ce Devlop’ vous invite aujourd’hui a decouvrir ces beaux projets et a rencontrer celles et ceux qui les vivent et qui les font vivre au quotidien. 
Escape Game "Mission ODD: La planète en alerte!" Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: Comprendre pour agir KuriOz est une association d’Éducation à la Citoyenneté et à la Solidarité Internationale (ECSI) telle que définie par le réseau EducaSol dont elle est membre. L’ECSI se fixe pour objectif de donner à tous, des clés pour comprendre les mécanismes d’interdépendance et d’exclusion dans le monde. Elle vise à une transformation sociale vers plus de respect des droits humains et encourage le vivre ensemble et l’épanouissement personnel. Elle est ainsi un vecteur d’inclusion sociale, en promouvant une citoyenneté active et ouverte. Centrée sur ces objectifs, KuriOz a pour but de contribuer à des changements de regard et de comportement afin d’encourager plus d’engagement citoyen et solidaire, à travers des actions d’éducation, de formation et de promotion d’outils pédagogiques sur les thèmes des solidarités locale et internationale, de la paix et du développement durable. Grâce à une pédagogie ludique et participative, nous interrogeons les représentations et les préjugés, éveillons la curiosité et l’esprit critique et proposons des clés de compréhension face aux défis de notre monde.Nous développons nos activités en direction des jeunes en milieu scolaire (lycée, collège, école) ou hors cadre scolaire (service civique), des adultes en formation (éducateurs sociaux, dessinateurs de presse, animateurs associatifs), des détenus en réinsertion, etc. Pour en savoir plus sur nos activités et ses différents formats (ateliers d’une ou deux heures, projet pédagogique suivi, exposition itinérante, etc.) n’hésitez pas à consulter directement le site de KuriOz. 
[Vidéo] Citoyenneté mondiale pour les écoles jésuites Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: Educate Magis Pourquoi la Citoyenneté Mondiale est-elle importante dans le monde d’aujourd’hui et dans le contexte jésuite? Le Globale a toujours fait partie du fonctionnement de la Compagnie de Jésus. Dès le début, dans les années 1500, Ignace et ses compagnons missionnaires ont parcouru le monde, se sont écrit des lettres pour parler des expériences qu’ils vivaient ainsi les écoles en ont appris davantage sur le monde qui les entourait. Bien que notre monde ait changé, cet aspect de notre mission n’a pas changé. C’est sans doute plus important que jamais, car nous vivons dans un monde de plus en plus interconnecté.(José Alberto Mesa, SJ, Secrétaire pour l’Enseignement Secondaire et Présecondaire, Compagnie de Jésus) 
Comprendre l'Objectif de développement durable 4: Education 2030, guide Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO Le présent guide, qui s’articule autour d’une série de questions et de réponses pour « décoder » l’ODD4, contient des indications générales permettant de mieux comprendre sa place dans le Programme pour le développement durable à l’horizon 2030 et d’assurer sa mise en œuvre efficace. Il met en avant les principales caractéristiques de l’ODD4-Education 2030 et les engagements pris au niveau mondial, manifestés dans les cibles de l’ODD4 telles que formulées par la Déclaration d’Incheon et le Cadre d’action Education 2030.Ce guide complète les principes directeurs techniques de l’UNESCO (2016) pour l’intégration de l’ODD4-Education 2030 au sein de la politique et de la planification sectorielles. Il a été élaboré par Sobhi Tawil, Margarete Sachs-Israel, Huong Le Thu et Matthias Eck de la Section Partenariats, Coopération et Recherche (PCR) de l’UNESCO au sein de la Division d’appui et de coordination d’Éducation 2030.Qu’est-ce que le Programme de développement durable à l’horizon 2030 ?Le Programme de développement durable à l’horizon 2030 est un engagement intergouvernemental et un « plan d’action pour l’humanité, la planète et la prospérité ». Il se compose de 17 Objectifs de développement durable (ODD) « intégrés et indissociables qui concilient les trois dimensions du développement durable : économique, sociale et environnementale », démontrant par ailleurs l’ampleur et l’ambition de ce nouveau Programme universel. Ils ressortent de ce qui a été sans nul doute le processus de consultation le plus inclusif de toute l’histoire des Nations Unies, le fruit de la contribution substantielle de tous les secteurs de la société, de tous les acteurs de la communauté internationale et de toutes les régions du monde. Tous les États membres, l’ensemble du système des Nations Unies, les experts et les représentants de la société civile, du monde des entreprises et, le plus important, des millions de personnes du monde entier, ont pris l’engagement de concrétiser ce large programme qui s’attaque aux préoccupations communes de la planète toute entière et de promouvoir le bien public. 
Éducation à la Citoyenneté Mondiale:Nouveaux sujets de discussions éducatifs Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO Ce document se fonde sur les entrées et les perspectives communes qui sortent d'une Consultation Technique sur l'Éducation à la Citoyenneté Mondiale organisée par l'UNESCO et la République de Corée (ie, les Ministères des Affaires Étrangères et de l'Éducation, et le Centre Asie-Pacifique de l'Éducation pour la Comprendre) à Séoul les 9-10 Septembre 2013. Informer ce projet de document sont: a) les réponses des participants d'experts à un questionnaire diffusé par l'UNESCO à l'avance de la consultation; b) des présentations d'experts lors de la consultation; c) des discussions au cours de la consultation; et matériel d) de référence contribuant à, et préparé pour la consultation. La version finale de ce document a été préparé par la Division de l'Éducation pour la Paix et le Développement Durable au Siège de l'UNESCO à Paris, avec l'aide d'une équipe de rédaction. 
Éducation à la Citoyenneté Mondiale: Controverses et Défis Année de publication: 2009 Auteur: Miguel Argibay | Gema Celorio | Juanjo Celorio Auteur institutionnel: Hegoa Cette publication est divisée en quatre parties. La première résume l'histoire de la citoyenneté mondiale et son rôle dans l'éducation. Il met l'accent sur les stratégies d'éducation mises en avant par l'Union européenne pour promouvoir la cohésion interne et la citoyenneté responsable. La deuxième porte sur l'éducation pour le développement. Il décrit brièvement l'évolution du concept et dans sa dernière étape est un élément clé dans la promotion de la citoyenneté mondiale. La troisième partie présente une analyse sur les exigences spécifiques pour l'Éducation à la Citoyenneté Mondiale, des exemples d'expériences et la mise en œuvre du matériel pédagogique sur le sujet. La dernière partie propose une étude régionale sur l'éducation formelle, non formelle et informelle dans la région basque. Education à la citoyenneté mondiale: préparer les apprenants aux défis du XXIe siècle Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO The United Nations Secretary-General’s Global Education First Initiative (GEFI) has established education as a means to ‘foster global citizenship’ – one of its three priority areas. To support this, UNESCO organized two landmark meetings on GCE in 2013. This publication aims to define the parameters of GCE by using the collective expertise, experience and wisdom of those participants who gathered at these landmark events, and to plan for future action in line with emerging thinking and other ongoing work. The review establishes that GCE has a critical role to play in equipping learners with competencies to deal with the dynamic and interdependent world of the twenty-first century. While GCE has been applied in different ways in different contexts, regions and communities, it has a number of common elements, which include fostering in learners. In formal settings, GCE can be delivered as an integral part of an existing subject (such as civic or citizenship education, social studies, environmental studies, geography or culture), or as an independent subject area. Integrated models appear to be more common. Some less traditional, but at least as effective, pathways for GCE have included the following: the use of information and communication technologies and social media, sport competitions and the use of art and music, and youth-led initiatives employing a wide variety of approaches. Both traditional and new horizons for GCE are profiled in this review. This publication also explores a number of enabling conditions for the promotion and implementation of GCE. These include: the existence of an open environment for universal values, the implementation of transformative pedagogy and support for youth-led initiatives. The review acknowledges that there are a number of ongoing tensions with the concepts of global citizenship and global citizenship education. While these tensions vary, they all point to the fundamental question of how to promote universality (e.g. common and collective identity, interest, participation, duty), while respecting singularity (e.g. individual rights, self-improvement). Some ways forward to resolve these tensions are suggested, whilst maintaining that challenges around theoretical elements of GCE should not undermine its practice. The processes documented in this publication have strengthened partnerships, built coalitions and contributed to improving the evidence base on the theory and practice of global citizenship education. While there are tasks that remain, this foundation bodes well for improving the enabling conditions and the practices highlighted in this review. By preparing learners to fulfil their potential in an increasingly globalized world, we are promoting transformed societies that are also better equipped to deal with the twenty-first century challenges and to seize twenty-first century opportunities. Développer la dimension mondiale dans les écoles primaires Année de publication: 2009 Auteur: Sian Higgins Auteur institutionnel: Centre for Global Education (CGE) «Développer la dimension mondiale dans les écoles de Peterborough» était un projet de deux ans co-financé par le Département pour le Développement International (DpDI) et la Mission Lèpre d'engager six écoles primaires dans les questions de développement et de soutenir les enfants à devenir des citoyens du monde efficaces. Utilisation de la perspective de l'auteur du projet en tant que responsable des programmes de la coordination à la Mission Lèpre, il sera réfléchi sur l'importance de la dimension mondiale dans l'enseignement primaire et d'explorer la façon dont ces écoles primaires ont développé leurs programmes, les politiques et l'éthique afin que les enfants sont mieux préparés pour le monde global dans lequel nous vivons. Enjeux contemporains éducation aux droits humains Année de publication: 2011 Auteur institutionnel: UNESCO Le format de cette publication présente les principaux volets concernant le rôle de l'éducation des droits de l'homme ainsi que les éléments clés de sa mise en œuvre. Chaque adresses de brins enjeux et les défis actuels auxquels sont confrontés lors de l'incorporation d'une culture des droits de l'homme, illustrant également l'importance collective de l'éducation aux droits de l'homme comme base fondamentale pour une société juste et pacifique. Sous chaque brin, une liste d'exemples inspirés par des initiatives de pays est proposé. 
Migration: la solidarité internationale contre le nationalisme xénophobe Année de publication: 2018 Auteur: Tina Robiolle Moul Le sommet qui vient de se tenir à Bruxelles les 28 et 29 juin, confirme l’entêtement des dirigeant·e·s européen·ne·s dans une politique du pire qui, loin d’être le fruit de maladresses face à l’idée d’une invasion imaginaire de personnes étrangères, s’apparente à une stratégie explicite de coercition des populations en adoptant sans réserve les positions de l’extrême droite. La politique migratoire européenne, à l’image de celle des pays membres, reste aveugle à une compréhension plus globale des migrations qui est celle de la solidarité internationale.