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Address by Irina Bokova, Director-General of UNESCO on the occasion of the Presentation of the UNESCO World Report: Investing in Cultural Diversity and Intercultural Dialogue, during UNESCO Week at the Shanghai World EXPO 2010; Shanghai, 21 May 2010 Année de publication: 2010 Auteur institutionnel: UNESCO. Director-General, 2009-2017 (Bokova, I.G.) This address was delivered by Irina Bokova, Director-Geneeral of UNESCO on the occasion of the presentation of the UNESCO world report in investing in cultural diversity and intercultural dialogue during UNESCO week at the Shanghai World Expo 2010. In this address she highlited the importance of cultural diversity and intercultural communication, and requested the protection of Chinese cultural heritage by Chinese governments. Discours de Mme Irina Bokova, Directrice Générale de l'UNESCO à l'occasion de la Présentation du Rapport Mondial de l'UNESCO: Investir dans la Diversité Culturelle et le Dialogue Interculturel, au cours de la Semaine de l'UNESCO à l'EXPO Shanghai 2010 Année de publication: 2010 Auteur institutionnel: UNESCO. Director-General, 2009-2017 (Bokova, I.G.) Cette adresse a été prononcé par Irina Bokova, Directrice Geneeral de l'UNESCO à l'occasion de la présentation du rapport mondial de l'UNESCO à investir dans la diversité culturelle et le dialogue interculturel pendant la semaine de l'UNESCO à l'Exposition Universelle de Shanghai 2010. Dans cette adresse, elle a souligné l'importance de la diversité culturelle et la communication interculturelle, et a demandé la protection du patrimoine culturel chinois par les gouvernements chinois. 
Enseigner la Shoah au college et au lycee - De la parole antisemite a la destruction des juifs d'Europe - Livret du Professeur Année de publication: 2009 Auteur: Joel Kotek, Iannis Roder This teacher booklet published by the Mémorial de la Shoah contains well-constructed lessons to use entirely or partially, based on photographs and literature extracts. This guideline offers pedagogical and scientific reflections on the Holocaust’s historical treatment. 
Journée de la mémoire des génocides et de la prévention des crimes contre l'humanité Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: éduscol Le travail de mémoire passe prioritairement par l'éducation des enfants et des adolescents. Depuis 2003, la journée du 27 janvier est l'occasion pour la communauté éducative d'engager une réflexion sur les génocides et de rappeler les valeurs humanistes qui fondent notre démocratie. Une démarche à destination des jeunes générations qui, près de soixante-dix ans après la découverte des crimes commis par les nazis reste toujours aussi importante en termes d'éducation à la citoyenneté. 
Éducation à la citoyenneté et aux comportements responsables en Angleterre, en Écosse et en France: Étude comparative Année de publication: 2009 Auteur institutionnel: Ministère de l'éducation nationale Dans le cadre des accords franco-anglais de Paris et de la déclaration d'intention franco-écossaise dans le domaine de la coopération éducative et de la formation, un groupe d'experts commun aux trois pays a été constitué afin de dresser un état des lieux de l'éducation aux comportements responsables et à la citoyenneté et de tracer des perspectives fondées sur des regards croisés. Afin de concrétiser le travail commun, les trois pays se sont accordés sur un Passeport citoyenneté-santé expérimentés dans des établissements d'enseignement français, anglais et écossais. Le présent document propose un résumé comparatif des projets éducatifs des trois pays dans le domaine de l'éducation aux comportements responsables. Les auteurs s'attachent à définir les finalités poursuivies à l'école à travers l'éducation à la citoyenneté. Ils présentent les cadres d'action, les acteurs qui contribuent à l'éducation des futurs citoyens, ainsi que leur accompagnement et leur formation. Une dernière partie est consacrée à l'évaluation des élèves en la matière. 
Inégalités sociales et migratoires : Comment l’école amplifie-t-elle les inégalités ? Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: Conseil natiional d'évaluation du système scolaire (CNESCO) En se fondant sur 22 contributions commandées pour l’occasion par le Cnesco à près de 40 chercheurs français et étrangers, ainsi que sur des enquêtes, des études et des articles publiés par des chercheurs ou des organismes, le Cnesco présente dans ce rapport un bilan global des inégalités scolaires d’origines sociale et migratoire en France aujourd’hui. Cette analyse à visée holistique se déroule en trois parties : tout d’abord, une définition conceptuelle des inégalités sociales à l’école et des approches de la justice scolaire ; ensuite, un état des lieux quantitatif présentant ces inégalités scolaires ; enfin, une présentation des politiques scolaires entreprises depuis quatre décennies dans l’objectif de combattre les injustices sociales à l’école tant au primaire qu’au secondaire, ainsi qu’un bilan sur leur efficacité.Qu’est-ce qu’une école juste ? Comment décrire, observer les inégalités ? Toutes les inégalités scolaires sont-elles illégitimes ? Dans une approche historique, les différences de parcours selon les niveaux scolaires ont longtemps eu lieu dès la fin de l’école primaire. L’avènement du collège unique en 1975 marque un tournant majeur dans la recherche de davantage d’égalité des chances à l’école.La massification de l’enseignement secondaire permet à davantage d’élèves d’accéder au baccalauréat, les inégalités sociales face à ce diplôme reculent plus encore avec la création du baccalauréat professionnel. Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, l’adaptation de l’école à l’élève, la différenciation pédagogique, la revalorisation des parcours individuels : autant de concepts plus récents, reflets d’une école du 21e siècle, qui ont pour objet un apprentissage minimum de certaines connaissances pour tous, et qui tendent donc à plus de justice.Mais si l’école française ségrégue moins les élèves de façon flagrante qu’il y a 50 ans, elle tend cependant à maintenir de nombreuses inégalités sociales et migratoires en son sein, plus cachées, moins observables, mais pourtant bien présentes. Ce sont ces inégalités que le Cnesco souhaite étudier. 
Éducation à la citoyenneté à l’école : Politiques, pratiques scolaires et effets sur les élèves Année de publication: 2016 Auteur: Géraldine Bozec Auteur institutionnel: Conseil natiional d'évaluation du système scolaire (CNESCO) Ce rapport de recherche, commandé par le CNESCO, constitue une revue de la littérature à la fois française et internationale portant sur l’éducation à la citoyenneté. Il vise à avancer dans la compréhension d’un objet de recherche encore délaissé à ce jour dans les études françaises et à identifier des pistes de recherche qui pourraient s’avérer fécondes à l’avenir. Il privilégie les travaux mobilisant des données empiriques. Le rapport dresse d’abord un état de lieux de l’apprentissage de la citoyenneté à l’école française, à partir d’une analyse des politiques, des programmes et des pratiques scolaires (Partie I). Il met ensuite en perspective le cas français en resituant ses spécificités et les points communs qu’il partage avec d’autres cas nationaux en matière d’éducation à la citoyenneté (Partie II). Enfin, il présente un bilan des recherches visant à évaluer les effets de l’éducation à la citoyenneté sur les représentations, les attitudes et les pratiques des élèves (Partie III). En conclusion, des orientations de recherche qui apparaissent, à l’issue de cet état des lieux, comme encore peu explorées et potentiellement fructueuses, sont identifiées. 
Regional thematic consultation of Western European and North American States (Group I Countries) on Education in the Post-2015 Development Agenda, Paris, France, 5-6 December 2013: background paper Année de publication: 2013 Auteur: François Leclercq Auteur institutionnel: United Nations Children's Fund (UNICEF) This paper first describes ongoing trends affecting education systems in Western Europe and North America , as well as Turkey, and reflects on their policy implications. The paper then analyses current indicators of education in the region and mentions key existing strategies and policies. Finally, it reflects on the relevance of the emerging post-2015 agenda for the region. 
L’éducation à la citoyenneté à l’école Année de publication: 2016 Auteur: Nathalie Mons Auteur institutionnel: Communication publique Il souffle comme un vent nouveau sur l’apprentissage de la citoyenneté à l’école, alors que notre pays connaît une succession d’attentats, jetant le trouble sur ses capacités de cohésion nationale et l’adhésion de tous aux valeurs de notre société, enseignées historiquement dans les classes.C’est ce que montrent les travaux que le Conseil national d’évaluation du système scolaire (Cnesco) a publié à l’occasion du Comité interministériel Égalité et Citoyenneté du 13 avril 2016 afin d’éclairer l’état des réflexions, des avancées et des difficultés encore à surmonter. 
Citizenship Education and Its Contradictions Année de publication: 2007 Auteur: François Audigier Auteur institutionnel: Revue internationale d’éducation de Sèvres From design to implementation, citizenship education is fraught with tensions and contradictions. The concept of citizenship itself brings into play political, affective and legal aspects. Delivering citizenship education in schools raises several issues. At times treated as a subject area in its own right and at times taught using cross-disciplinary approaches, citizenship education addresses not only knowledge and skills, but also values and behaviour. The ends of citizenship education are ambitious, and often include aims that are difficult to reconcile with one another. In terms of how citizenship education is actually delivered, the once-systematic introduction to the legal and political systems has lost ground to the more recent priority of teaching students a sense of community.