Ressources
Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
3,432 résultats trouvés
Alternative bilingual Miskito-Spanish intercultural literacy education linked to the exercise of citizenship and community production Année de publication: 2008 Auteur institutionnel: Regional Literacy and CONFINTEA VI Preparatory Conference in Latin America and the Caribbean: From Literacy to Lifelong Learning: Towards the Challenges of the 21st Century, Mexico City, 2008 The Alternative Bilingual Intercultural Literacy Education project is carried out in five rural indigenous communities and eleven urban neighbourhoods of Bilwi (Puerto Cabezas) in the North Atlantic Autonomous Region (RAAN) of Nicaragua. In this region, illiteracy is the result of poverty, historical social exclusion and the lack of any official or State programme of adult literacy education in the Miskito language. This constitutes a negation of the right to bilingual intercultural education of the young and adult indigenous population and an obstacle to individual, social and regional development. The project provides literacy classes for young people and adults in their mother tongue Miskito and in Spanish, and deals with intercultural themes of their world view, the environment and indigenous rights. In Nicaragua, this experiment is a unique and alternative model of literacy provision in Miskito, with a Miskito-Spanish bilingual intercultural curriculum of its own. The texts have been produced by authors from the Miskito ethnic group, with contents determined on the basis of a needs analysis and the identification of fundamental features of the Miskito world view. Éducation Interculturelle bilingue Miskito-Espagnol liée à l'exercice de la citoyenneté et de la communauté production Année de publication: 2008 Auteur institutionnel: Regional Literacy and CONFINTEA VI Preparatory Conference in Latin America and the Caribbean: From Literacy to Lifelong Learning: Towards the Challenges of the 21st Century, Mexico City, 2008 Le projet de l'éducation interculturelle bilingue est réalisée dans cinq communautés autochtones rurales et onze quartiers urbains de Bilwi (Puerto Cabezas) dans la région de l'Atlantique Nord autonome (RAAN) du Nicaragua. Dans cette région, l'analphabétisme est le résultat de la pauvreté, l'exclusion sociale historique et l'absence de tout programme officiel ou de l'Etat de l'alphabétisation des adultes dans la langue Miskito. Ceci constitue une négation du droit à l'éducation interculturelle bilingue des jeunes et des adultes population indigène et un obstacle au développement individuel, social et régional. Le projet offre des cours d'alphabétisation pour les jeunes et les adultes dans leur Miskito langue maternelle et en espagnol, et traite des thèmes interculturels de leur vision du monde, l'environnement et les droits des autochtones. Au Nicaragua, cette expérience est un modèle unique et alternatif de la prestation de l'alphabétisation en Miskito, avec un bilingue Miskito-espagnol curriculum interculturel propre. Les textes ont été rédigés par des auteurs du groupe ethnique Miskito, avec des contenus déterminés sur la base d'une analyse des besoins et l'identification des caractéristiques fondamentales de la vision du monde Miskito. 
Atteindre les exclus: indigène éducation interculturelle bilingue en Amérique latine Année de publication: 2009 Auteur: Luis Enrique López Auteur institutionnel: UNESCO Le document met l'aCECnt sur la situation de l'éducation des enfants les plus marginalisés et les adolescents en Amérique latine: ceux appartenant à des foyers et des communautés autochtones. Pour illustrer la marginalisation et l'exclusion des autochtones ainsi que le développement de l'éducation interculturelle bilingue (BIE) six pays ont été choisis: la Bolivie, l'Equateur, le Guatemala, le Mexique, le Paraguay et le Pérou. 
Out-of-School Children and Adolescents: Left Behind on the Road to Learning Opportunities for All Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO Institute for Statistics (UIS) | UNESCO Bangkok This document shows the most recent data from UIS (2017) on the rates and numbers of out-of-school children and adolescents since 2000, first globally and then within this region, examining common characteristics these young people share to provide insights into which groups are more likely to find themselves excluded from national education systems. The focus then turns to a closer examination of the obstacles out-of-school children and adolescents face in this regard and introduces educational programmes that can help them overcome these challenges. URL:http://www.flexlearnstrategies.net/out-of-school-children-and-adolescents-left-behind-on-the-road-to-learning-opportunities-for-all-2/ 
A Review of education for sustainable development policies from a cultural diversity and intercultural dialogue perspective: identifying opportunities for future action Année de publication: 2009 Auteur: Daniella Tilbury | I. Mulà Auteur institutionnel: UNESCO This review highlights the striking absence of culture in ESD, a gap also acknowledged by participants at the UNESCO World Conference on Education for Sustainable Development held in Bonn, Germany, from 31 March to 2 April 2009. The final declaration emphasizes that ESD is about 'creative and critical approaches, long-term thinking, innovation and empowerment for dealing with uncertainty', and for solving complex problems, highlighting in particular the interdependence of environment, economy, society, and cultural diversity from local to global levels. The review and its methodology provide an instructive example of ways to articulate the linkages between cultural diversity, intercultural dialogue and ESD, required for a sustainable future. Un examen de l'éducation pour les politiques de développement durable à partir d'une diversité culturelle et de la perspective d'un dialogue interculturel: l'identification des possibilités d'action future Année de publication: 2009 Auteur: Daniella Tilbury | I. Mulà Auteur institutionnel: UNESCO Cet avis met en évidence l'absence frappante de la culture dans l'EDD, un écart aussi reconnu par les participants auconférencemondial de l'UNESCO sur l'éducation pour le développement durable tenu à Bonn, en Allemagne, du 31 Mars au 2 Avril 2009. La déclaration finale souligne que l'EDD est sur ' approches créatives et critiques, la pensée à long terme, l'innovation et l'autonomisation pour faire face à l'incertitude », et pour résoudre des problèmes complexes, en soulignant en particulier l'interdépendance de l'environnement, l'économie, la société et la diversité culturelle du niveau local au niveau mondial. L'examen et sa méthodologie fournissent un exemple instructif de façons d'articuler les liens entre la diversité culturelle, le dialogue interculturel et EDD, nécessaire pour un avenir durable. 
Identity, DNA Typing and Citizenship: Philosophical Reflections Année de publication: 2010 Auteur: Marie-Hélène Parizeau Auteur institutionnel: Sociologie et sociétés In a context of globalization, migratory flows and the hunt for terrorists, how are biometrics, and, more specifically, the notion of the human DNA Typing, changing the individual’s relationship to his or her citizenship ?To try to answer this question, we review some of the theoretical aspects of citizenship and briefly outline the history of identification measures linked to the advent of citizenship. We then examine the current context of the use of biometrics for identification purposes and the reasons for its use as cited by the European Community and the United States. We more particularly look at the case of the human DNA Typing, using examples from Canada and the United States. The genetic footprint is related to personal identity based on Paul Ricoeur’s concept of narrative identity. We show how the ethno-racial criteria used by biometrics, together with the ideology of multiculturalism, are constructing, in the West, a new narration of the Other, of foreigners, which excludes them from the sphere of citizenship. Identité, empreinte génétique et citoyenneté: réflexions philosophiques Année de publication: 2010 Auteur: Marie-Hélène Parizeau Auteur institutionnel: Sociologie et sociétés Dans quelle mesure la biométrie, et plus spécifiquement l’empreinte génétique, dans un contexte de globalisation, de flux migratoires, et de chasse au terrorisme, vient-elle modifier le rapport de l’individu à sa citoyenneté ?Pour tenter de répondre à cette question, nous rappellerons quelques aspects théoriques de la citoyenneté. L’historique des mesures d’encartement liées à l’avènement de la citoyenneté y sera aussi rapidement présenté. Nous évoquerons ensuite le contexte actuel de l’usage de la biométrie à des fins d’identification et les motifs invoqués par la Communauté européenne et les États-Unis. Nous examinerons plus attentivement le cas précis de l’empreinte génétique avec les exemples du Canada et des États-Unis. Finalement, l’empreinte génétique et l’identité personnelle seront mises en relation à partir du concept d’identité narrative de Paul Ricoeur. Nous montrerons comment les critères ethno-raciaux utilisés par la biométrie ; concomitamment avec l’idéologie du multiculturalisme ; construisent une nouvelle narration occidentale de l’Autre, qui l’exclut de la sphère de la citoyenneté. المجموعة الثانية من الممارسات الجيدة في مجال التعليم من أجل التنمية المستدامة Année de publication: 2009 Auteur institutionnel: UNESCO Associated Schools Project Network (ASPnet) This second collection of ASPnet good practices for quality education takes stock of some of the contributions being made by UNESCO Associated Schools in support of the United Nations Decade of Education for Sustainable Development (DESD). 
Human Rights: Back to the Future (The UNESCO Courier no. 4, October-December 2018) Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: UNESCO Benedetto Croce, Aldous Huxley, Humayun Kabir, Harold J. Laski, Lo Chung-Shu, Salvador de Madariaga, Jacques Maritain, F.S.C. Northrop, Arnold Schoenberg, Pierre Teilhard de Chardin – these are some of the contributors to this issue of the Courier. To mark the seventieth anniversary of the Universal Declaration on Human Rights, adopted on 10 December 1948, we decided to take a detour into the past to enable us to better orient ourselves in the future. This explains the title of this issue: “Back to the Future”. Travelling back to 1946, when the world was grappling with the aftermath of the Second World War, “what kind of moral statement could the international community make that would adequately express its collective outrage and hope, however utopian, for a better future?” Mark Goodale discusses this massive international effort in his introductory article for our Wide Angle section, which he also guest-edited. The series of articles in this section uncovers a hitherto little-known part of the history of the Universal Declaration on Human Rights – the inquiry into the origins and philosophic bases of human rights. This initiative was decided upon during the first UNESCO General Conference (November-December 1946) and launched the following year by the Organization’s first Director-General, Julian Huxley. It was coordinated by the young French philosopher, Jacques Havet. For this project, UNESCO brought together leading intellectual figures of the post-war world, thus making an essential contribution to the reflection on human rights at the time. It remains amazingly relevant today. Equally relevant today are the drawings of Our Guest, the Peruvian artist Fernando Bryce, who derives his inspiration from this historic period “when the idea of progress was genuinely linked to a whole new perspective”. His series, The Book of Needs – which takes pages of the Courier between 1948 and 1954 and transforms them into works of art – is featured as a supplement in this issue.