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Frieda Makes a Difference: The Sustainable Development Goals and How You Too Can Change the World Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: United Nations (UN) This is the story about a young girl named Frieda who embarks on a wonderful adventure to bring about positive change in the world. One day, Ana from the United Nations visits Frieda’s school to teach her class about the Sustainable Development Goals—the world’s plan to reduce poverty and protect the planet by 2030. Frieda develops a global perspective and is encouraged to take action against the biggest issues of our day: from combating climate change and protecting endangered species to ending poverty and fighting inequality. But most important, Frieda learns that “everyone must work together to make the world much better for all”. With colourful illustrations, engaging text, and tips on how to change the world, children will discover what they can do to make a difference— in their lives and the lives around them. 
Study on measures taken by municipalities and recommendations for further action to achieve greater vigilance against racism: Commitment 1 of the Ten-Point Plan of Action Année de publication: 2006 Auteur: Klaus Starl Auteur institutionnel: UNESCO | European Training and Research Centre for Human Rights and Democracy (Austria) Commitment 1 of the Ten-Point Plan of Action of the European Coalition of Cities against Racism requires ‘Greater Vigilance against Racism’. This point aims at setting up a monitoring, vigilance and solidarity network against racism at the municipal level. To reach this goal, the members of the coalition are called to undertake activities, elaborate strategies and establish relevant institutions to monitor the local situation concerning structures in society, attitudes within the population and racist incidents. They are called to find out causes for racist tendencies among their population and establish solidarity networks involving all stakeholders, particularly civil society organisations. As an external expert, the European Training and Research Centre for Human Rights and Democracy in Graz, Austria, (ETC Graz) was commissioned by UNESCO to carry out a study on the measures already taken against racism at the local level that serve as good illustration of ‘Commitment 1’. Major information resource was the written material provided by the selected cities. Through direct exchange and/or interviews with responsible officers of the municipalities and some NGOs, additional or missing information could be obtained. The material is not to be considered as complete. On the basis of the contribution sent in by the participating cities, the ETC made an assessment whether these actions/activities meet the objective of the Commitment 1. The authors used the following criteria to make this assessment: does the action undertaken contribute to a) creating and promoting vigilance directly; b) creating and promoting vigilance indirectly through awareness raising; c) creating and promoting vigilance through a monitoring measure or d) the establishment and maintenance of a solidarity network. The authors presumed that c) and d) will lead directly to greater vigilance. The following recommendations are derived from the eight selected measures documented in Chapter II, and the analysis on their replicability in Chapter III. The 10 recommendations expicitly or implicitly refer to the replicable documented measures. Where the replicability requires specific conditions, these are stated or it is recommended to fulfil these conditions firstly, i.e. structural and institutional conditions. The 10 recommendations are addressed to municipalities in Europe irrespective of their current membership in the European Coalition of Cities against Racism. As already mentioned the recommendations focus on meeting the requirement of Commitment 1, creating greater vigilance against racism. 
أفكار حول المواطنة العالمية ( الكوكبية ) Année de publication: 2017 Auteur: Nahla Abu Aliwa Auteur institutionnel: Arab Council for Childhood and Development (ACCD) يتناول هذا المقال المواطنة الكوكبية باعتبارها أحد الموضوعات المطروحة بقوة على الساحة العالمية. قام الباحث بإلقاء الضوء على الفرق بين المواطنة العالمية والمواطنة التقليدية. وأيضا تطرق لمفهوم التعددية الثقافية وأهميته في العالم المتنوع الثقافات. كما تم التركيز على مبادرة التربية من أجل المواطنة العالمية والتي طرحتها منظمة اليونسكو. Thoughts on Global Citizenship (Universal) Année de publication: 2017 Auteur: Nahla Abu Aliwa Auteur institutionnel: Arab Council for Childhood and Development (ACCD) This article addresses global citizenship as one of the hot topics the world currently. The researcher highlighted the difference between global citizenship and traditional citizenship. He also touched upon the concept of multiculturalism and its importance in this multicultural world. Emphasis was placed on the Education for Global Citizenship initiative proposed by UNESCO. 
Fighting racism and discrimination: identifying and sharing good practices in the International Coalition of Cities Année de publication: 2012 Auteur institutionnel: UNESCO Since the establishment of the International Coalition, UNESCO has headed the regional scientific committees. In this role, UNESCO receives reports from cities in fulfilment of formal or informal requirements of their membership. These reports showcase the efforts of cities showcase the efforts of cities in addressing the Ten Point Plan of commitments for their respective region. UNESCO undertakes its efforts based on the information provided by the city in its report. First, it provides feedback to the cities on their efforts. The report identifies promising practices and highlights areas where additional work can be undertaken. Second, the reports from cities provide information that can be used for a variety of purposes including the publication of this report of good practices in anti-discrimination. The contents of this report reflect the information shared by Member Cities and as current Member Cities become increasingly active and new ones join the Coalition, the collection of good practices will undoubtedly expand.The purpose of this good practices report is two-fold. First, it draws together a collection of good practices in anti-discrimination of Member Cities so that they can inspire and inform the policies and practices of other cities. Second, the report uses major themes related to the different roles and domains of cities to inform and indeed, encourage critical reflection on anti-discrimination work in these areas. Several key objectives underlie the report:• Reflect on the different roles and capacities of cities and provide a framework to understand and assess their policies and practices;• Present, in one publication, examples of a wide variety of good practices; Provide a useful resource on anti-discrimination for stakeholders including city staff and representatives, community organisations, researchers, as well as interested individuals and groups; • Contribute to the successful networking of cities underway through the coalition;• Highlight the fact that even if there are challenges to engaging in anti-discrimination work, and that city representatives may feel limited, there are multiple actions that they can undertake. 
Un Lexique du racisme: étude sur les définitions opérationnelles relatives au racisme et aux phénomènes connexes Année de publication: 2006 Auteur: Micheline Labelle Auteur institutionnel: UNESCO | Centre de recherche sur l'immigration, l'ethnicité et la citoyenneté (Canada). Observatoire international sur le racisme et les discriminations Qu'est-ce que la « race »? Qu'est-ce que le racisme? Le racisme est-il universel et existet-il de toute éternité? Comment distinguer racisme, ethnocentrisme et xénophobie? Quelles sont les manifestations ou les formes élémentaires du racisme? Quels sont ses niveaux? Quelles sont ses logiques discursives? On observe dans diverses sociétés contemporaines l’expression du racisme et de l’ethnisme. Le déplacement sournois du racisme classique au néo-racisme pose différents types de problèmes pour l'analyse sociologique et politique et l’intervention sociale. L’une de ces difficultés concerne les critères de définition du racisme : le racisme existe-t-il seulement lorsque le mot « race » est présent? Est-il légitime de qualifier de racisme les préjugés et les discriminations contre les jeunes, les personnes âgées, les femmes, les homosexuels, les patrons, les policiers? Y a-t-il lieu de référer à des « racismes spécifiques » dans ses manifestations, soit un racisme qui touche des groupes cibles particuliers : Autochtones, Afrodescendants, Juifs, Arabes, etc.? Comment éviter une hiérarchisation des expressions du racisme et des cibles du racisme, tout en rendant compte de leur spécificité? Enfin, s’ajoute la question de la spécificité des sociétés (allemande, américaine, française, guadeloupéenne, japonaise, rwandaise, sud-africaine, etc.) qui fournissent le contexte politique et le répertoire culturel à partir desquels s'alimentent les expressions du racisme et de l'antiracisme. Il n’existe dans le système des Nations Unies définition du racisme. Dans son article 1, la Convention pour l’élimination du racisme et de la discrimination raciale (CERD) se limite à définir la seule discrimination raciale, qu’elle fonde sur « la race, la couleur, l’ascendance ou l’origine nationale ou ethnique ». Cette vision très large aboutit sur le plan opérationnel à faire du racisme une sorte de fourre-tout où se retrouve tout ce qui a « pour but ou pour effet de détruire ou de compromettre la reconnaissance, la jouissance ou l’exercice, dans des conditions d’égalité, des droits de l’homme et des libertés fondamentales dans les domaines politique, économique, social et culturel ou dans tout autre domaine de la vie publique ». Les instruments internationaux et nationaux recourent largement à la notion de « race » pour combattre le racisme et par le fait même, ils contribuent à la reproduction des représentations qui y sont associées. Les cibles du racisme sont souvent confondues dans une même totalité. Les préjugés ne sont pas distingués des pratiques sociales. Sous couvert d’analyser le néo-racisme, on oublie que les représentations liées au racisme « colonial » perdurent dans nos sociétés. La « gestion de la diversité » est confondue avec la lutte contre le racisme.De tout ce flou, il résulte une confusion terminologique dans les concepts lorsqu’on regarde le terrain opérationnel où la lutte contre le racisme, la xénophobie, la discrimination et toutes les formes d’intolérance se trouve unifiée. Des campagnes de prévention contre le racisme confondent les cibles du racisme et celles de l’ethnocentrisme ou de la xénophobie. Ceci a un impact sur l’efficacité de la lutte contre le racisme et contre les racismes que l’on peut qualifier de spécifiques ─ anti autochtone, anti afro-descendant, antisémitisme, arabophobie, islamophobie, etc. ─, soit ceux qui se sont manifestés historiquement et à un niveau ultime, sous la forme d’une biopolitique de haine et de violence et du racisme d’État (Le Cour Grandmaison, 2005, p.128). Étant donné ce manque de clarté conceptuel, il apparaît important de réfléchir sur les définitions du racisme et de la discrimination et sur les termes utilisés pour les combattre. La première partie propose d’entrée de jeu un commentaire critique sur la notion de « race » et distingue ensuite les fonctions, les manifestations, les niveaux et les logiques du racisme. La seconde partie contient un glossaire des termes adoptés par les experts des sciences humaines et juridiques, les institutions internationales et nationales, de même que par certains organismes de combat, dans le domaine du racisme et de la discrimination. Plusieurs de ces définitions font problème, on le constatera par comparaison. Nous illustrons ainsi la difficulté que pose la présentation d’une définition extraite ou séparée de son contexte et d’un cadre théorique sur l’interprétation du racisme que les limites de cette étude ne nous permettent pas d’analyser et de mettre en relief. Cette étude s’inscrit dans le cadre de l’action de l’UNESCO pour promouvoir le renforcement des politiques contre le racisme et la discrimination dans les villes et les municipalités. L’UNESCO a appuyé la mise sur pied de la Coalition internationale des villes contre le racisme. Le cadre de départ de cette Coalition est la proposition d’un Plan d’action en 10 points, adopté à Nuremberg, en décembre 2004 (UNESCO, 2004). 
교실에서 만나는 세계시민교육 Année de publication: 2016 Auteur: 정애경 | 윤지아 | 정혜선 | 이근화 | 공석범 | 주예진 | 이원용 | 정용민 Auteur institutionnel: 서울특별시교육청 본 자료는 학습자로 하여금 인류가 공동으로 직면하고 있는 문제들에 대해 이해하고 지구촌 공동체에 대한 소속감과 연대감을 키워 지구촌의 문제들을 해결할 수 있는 다양한 실천적이고 협력적인 능력을 키우는데 그 목적을 두고 있으며, 직접 교실 현장에서 활용할 수 있도록 교수학습과정안의 형식으로 구성되어 있다. 학습주제로 제시된 것은 국제이해교육과 세계시민교육에서 공통으로 다루는 인권과 평화, 다문화를 비롯하여 2030년까지의 인류 공동의 목표인 지속가능발전의 환경과 사회와 경제 부분, 그리고 세계시민교육의 배경인 세계화와 미래사회의 지향점인 국제협력 다섯 영역이다. 
Dossier pédagogique: Filles, garçons, à égalite dans l'espace public? Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: Plan International Ce dossier pédagogique vise à sensibiliser les adolescent-e-s à propos des inégalités entre garçons et filles et à les faire réfléchir aux conséquences. Le message global est positif: le chemin est porteur d’espoir. Les jeunes peuvent changer les choses. Ils/elles peuvent réfléchir et s’élever contre des normes inadaptées et construire leur avenir. Et nous pouvons, ensemble, briser les stéréotypes de genre, améliorer les modèles de rôles et construire à l’égalité des chances entre garçons et filles. Prendre conscience du poids des stéréotypes et les questionner constamment en les observant à travers le prisme du genre sont des étapes décisives sur la voie de l’égalité. La classe est un cadre idéal pour cette remise en question. 
Confronting White Nationalism in Schools: A Toolkit Année de publication: 2019 Auteur: Nora Flanagan | Jessica Acee | Lindsay Schubiner Auteur institutionnel: Western States Center This toolkit shows strategies to counter white nationalist organizing in schools through sample scenarios that schools frequently encounter. It also offers advice for parents, students, teachers, school administrators, and the wider community. Many resources currently exist that address diversity, inclusion, and bullying in schools; a few of them are listed in the resources section. This toolkit is specifically focused on responding to white nationalist targeting and recruitment of students. 
可欲且可行的全球公民教育实践路径: 苏格兰“全球故事情节法”探析 (外国教育研究; Vol. 47, No. 3) Année de publication: 2020 Auteur: Rao Shuqi Auteur institutionnel: Northeast Normal University 研究发现，全球公民教育的热度不高与其实践层面的三重困境有关。“全球故事情节法”之所以成为苏格兰实施全球公民教育的最有效路径，正是源自于其对实践困境的有效回应：其一，政府对全球公民教育的倡导营造了相对宽松的政策环境，“全球故事情节法”与现有课程体系相融合获得了灵活的实践空间，实现了安全的课程地位。其二，通过对“故事情节法”和教育戏剧的运用，使全球社会和全球议题通俗化，实现了学生的体验式学习，弥合了学生认知能力和认知需求间的矛盾。其三，西苏格兰发展教育中心通过职业培训传播了理论知识和实践能力，构建了围绕全球公民教育的共同体，为教师提供了教学支持。