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3,217 résultats trouvés
Teachers Have Their Say: Motivation, Skills and Opportunities to Teach Education for Sustainable Development and Global Citizenship Année de publication: 2021 Auteur institutionnel: UNESCO | Education International (EI) This report examines how ready teachers are to meet the promise of Sustainable Development Goal 4 on Education and Target 4.7, which calls on countries ‘to ensure that all learners acquire the knowledge and skills needed to promote sustainable development’. 
Guide on Human Rights Education Curriculum Development Année de publication: 2021 Auteur: Cecilia Decara | Carol Rask | Felisa Tibbitts Auteur institutionnel: Danish Institute for Human Rights This document aims to bring conceptual clarity on human rights education and curriculum development and provide concrete suggestions on how to build human rights curricula ft for 21st century human rights challenges, while contributing to the realisation of the SDG goals and targets set by the international community. 
UNICEF in China and Beyond Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: United Nations Children's Fund (UNICEF) This report seeks to give an overview of UNICEF’s work in China and, through these experiences, provide a global perspective on the major development areas relevant to children today. This includes child-friendly spaces, poverty reduction and early childhood education. The publication presents a snapshot of the issues, challenges and accomplishments in health, education, child protection, and social policy and reform sectors in China. 中国经验 全球视角：联合国儿童基金会在华合作项目概览 Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: United Nations Children's Fund (UNICEF) 该报告概述了联合国儿童基金会在中国所开展的项目，并通过这些项目的经验，为关乎儿童利益的主要发展领域提供全球视角，包括儿童友好家园、减贫与儿童早期教育等。这份报告还简要介绍了合作项目在卫 生保健、教育、儿童保护、社会政策与改革等领域所关注的重点、取得的成果与面临的挑战。 
L'introduction de services-learnings dans l'enseignement universitaire de Belgique francophone, un instrument d'éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire? Année de publication: 2019 Auteur: Frédérique Marsin Auteur institutionnel: Université de Liège Née d’une remise en question de l’éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire (ECMS) dans les universités belges francophones, l’ambition de ce travail était de déceler l’influence que pourrait avoir sur celles-ci l’instauration des services-learnings comme pédagogie universitaire. Une telle interrogation nous a amené à nous questionner sur l’universalité de l’ECMS. Considérant qu’elle devrait être accessible à tous au regard de son essence même, cela n’est pourtant pas le cas, notamment du fait qu’elle est réservée à un public limité, à savoir aux élèves de l’enseignement fondamental et du secondaire ainsi qu’une portion infime d’étudiants universitaires, déjà sensibilisés aux thématiques de l’ECMS (SONECOM, 2018 ; cfr. annexe). Dès lors, nous questionnons l’efficacité des activités actuelles d’ECMS, organisées à l’université, grâce à une grille d’analyse adaptée des travaux de GÉRARD, psychopédagogue. Cette dernière nous permet de dresser l’état des lieux de l’ECMS, pouvant être résumé de la sorte : les activités d’ECMS actuelles à l’Université sont réservées, presqu’exclusivement, à des étudiants de master, sensibilisés par les enjeux globaux, issus de filières plutôt humanistes, comme les sciences sociales (SONECOM, 2018 ; Pirotte et Fettweis, 2018). Pourtant, le large pourcentage des étudiants restants n’est pas contre l’expression d’une citoyenneté plus active ; beaucoup y sont même très favorables mais expliquent leur inaction par un manque d’opportunités (SONECOM, 2018 ; cfr. annexe). Ne doutant pas pour autant de la qualité des activités d’ECMS, nous nous demandons quelle est la capacité pour ces acteurs de capter de nouveaux publics. Afin de pallier à ce manque de visibilité, nous proposons aux étudiants de s’essayer à l’ECMS, grâce à une application contraignante de la pédagogie des services-learnings. 
تقرير التوقعات البيئية العالمية الرابع: البيئة من أجل التنمية المستدامة Année de publication: 2007 Auteur institutionnel: United Nations Environment Programme (UNEP) تضع توقعات البيئة العالمية الرابعة - البيئة من أجل التنمية (GEO-4) التنمية المستدامة في صميم التقييم ، لا سيما فيما يتعلق بالقضايا التي تتناول المساواة بين الأجيال وبين الأجيال. تشمل التحليلات الحاجة والفائدة في تقييم السلع والخدمات البيئية ، ودور هذه الخدمات في تعزيز التنمية ورفاهية الإنسان ، وتقليل تعرض الإنسان للتغير البيئي. خط الأساس الزمني لتوقعات البيئة العالمية الرابع هو عام 1987 ، وهو العام الذي نشرت فيه اللجنة العالمية للبيئة والتنمية (WCED) تقريرها الأساسي ، مستقبلنا المشترك. تأسست لجنة برونتلاند في عام 1983 ، بموجب قرار الجمعية العامة للأمم المتحدة 38/161 للنظر في تحديات البيئة والتنمية الحرجة. تم تأسيسه في وقت ارتفاع غير مسبوق في الضغوط على البيئة العالمية ، وعندما أصبحت التنبؤات الخطيرة حول مستقبل الإنسان أمرًا شائعًا. Global Environment Outlook 4 (GEO-4): Environment for Development Année de publication: 2007 Auteur institutionnel: United Nations Environment Programme (UNEP) The fourth Global Environment Outlook – environment for development ( GEO-4 ) places sustainable development at the core of the assessment, particularly on issues dealing with intra- and intergenerational equity. The analyses include the need and usefulness of valuation of environmental goods and services, and the role of such services in enhancing development and human well-being, and minimizing human vulnerability to environmental change. The GEO-4 temporal baseline is 1987, the year in which the World Commission on Environment and Development (WCED) published its seminal report, Our Common Future . The Brundtland Commission was established in 1983, under UN General Assembly resolution 38/161 to look at critical environment and development challenges. It was established at a time of an unprecedented rise in pressures on the global environment, and when grave predictions about the human future were becoming commonplace. 
Systèmes éducatifs africains et orientations internationales pour l’éducation au XXIe siècle (Revue internationale d’éducation de Sèvres; no. 77) Année de publication: 2018 Auteur: Abdeljalil Akkari Auteur institutionnel: France Education International L’agenda Éducation 2030 fait partie des 17 objectifs de développement durable des Nations unies. Tout d’abord, questionnons l’utilité des déclarations internationales en matière d’éducation. On observe en effet que les objectifs ambitieux sont repris d’une conférence internationale à l’autre. En réalité, il faut souligner le caractère à la fois utopique mais aussi mobilisateur de ces orientations. Leur intérêt se situe essentiellement dans leur capacité à mobiliser ressources (notamment financières). Sur le plan national, un agenda international porté par les Nations Unies a une valeur symbolique forte. Il marque un cap, un horizon vers lequel la communauté éducative internationale veut tendre. La nouveauté de l’agenda 2030 est qu’il a pour ambition de réunir l’ensemble des nations sur des objectifs similaires et universels.2Il est utile de se demander ce que les États membres de l’ONU font d’un agenda international. La réponse à cette question dépend de la puissance des États et de leur place dans la géopolitique mondiale. Pour les États les plus puissants, l’agenda exerce une influence relativement limitée sur leurs politiques éducatives domestiques, en dehors du choc ponctuel lié à la publication des résultats des études comparatives internationales. En revanche, pour les États les plus dépendants de l’aide internationale à l’éducation, la conformité avec les orientations d’un agenda international peut leur permettre d’accéder à des financements indispensables pour le développement ou simplement le maintien de leurs systèmes éducatifs. 
النهي عن تلوث البيئة Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Smart Students Schools الفيديو عبارة عن شرح لدرس " النهي عن تلوث البيئة" للصف الخامس. تقدم فيه الأستاذة شرحا للطلبة عن مفهوم البيئة وأمثلة على تلوثها. وتبين الأستاذة أيضا موقف الدين الإسلامي من تلوث البيئة. وتستعرض الأستاذة فب النهاية بعض الحلول للحفاظ على البيئة وأيضا تستعرض جهود سلطنة عمان في الحفاظ على البيئة. The Prohibition of Environmental Pollution Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Smart Students Schools The video is an explanation of the lesson "Prohibition of Environmental Pollution" for the fifth grade. In which the teacher provided an explanation for the students about the concept of the environment and examples of its pollution. The teacher also shows the position of the Islamic religion on environmental pollution. Finally, the teacher reviews some solutions to preserve the environment and also reviews the efforts of the Sultanate of Oman in preserving the environment.