Ressources
Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
27 résultats trouvés
La jeunesse mondiale atelier de plaidoyer sur ECM: rapport final Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: APCEIU À l'appui de SGNU GEFI, l'UNESCO a tenu son Forum mondial Deuxième sur L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) sur la construction de sociétés pacifiques et durables: Préparation de L'après 2015 du 28 au 30 Janvier 2015 à Paris, France. Le forum visait à identifier les entrées liées à l'ECM au Cadre émergent d'action sur l'éducation pour le programme de développement post 2015, ainsi que les dimensions clés de l'ECM par rapport à la paix. En outre, il a eu une séance simultanée dédiée aux jeunes sur la conduite du ECM Agenda Forward: Agir avec et pour les jeunes à assembler les perspectives, les idées et les priorités de la jeunesse sur ECM. Dans ce contexte, l'atelier de plaidoyer mondial de la jeunesse sur ECM, co-organisé par GEFI, le Centre Asie-Pacifique d'éducation pour la compréhension internationale (APCECI) et de l'Institut Mahatma Gandhi de l'UNESCO de l'éducation pour la paix et le développement durable (MGIEP) visant à construire le la capacité des jeunes leaders dynamiques des pays du monde entier à plaider pour ECM. Les participants de l'atelier ont été sélectionnés sur la base de leurs expériences précédentes, l'engagement présent et futur engagement dans l'éducation des jeunes aux niveaux local et national. Les objectifs de l'atelier étaient les suivants: 1. Pour construire une compréhension commune de l'ECM et de ses domaines prioritaires en misant sur le dialogue initié lors du Forum ECM Paris. 2. Pour permettre aux jeunes leaders participants d'élaborer une stratégie de plaidoyer approprié pour la mise en œuvre aux niveaux local et national pour faire avancer l'ordre du jour de l'ECM au-delà de 2015. 3. Pour établir un réseau plus large de défenseurs des jeunes sur ECM pour faire avancer l'ordre du jour à l'échelle mondiale. 
Éducation à la citoyenneté mondiale: objectifs et défis dans le nouveau millénaire Année de publication: 2013 Auteur: Soonyong Pak Auteur institutionnel: APCEIU Le rapport de recherche examine les questions qui sont en jeu dans la prestation de l'éducation à la citoyenneté mondiale, une nouvelle initiative émergente de l'éducation. Revisiter le cadre conceptuel et opérationnel de l'éducation à la citoyenneté mondiale, les lecteurs peuvent avoir une vue d'ensemble sur l'état actuel de l'éducation à la citoyenneté mondiale et une voie à suivre pour la mise en œuvre effective de celui-ci. 
ECM: Un guide pour les formateurs Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: APCEIU Ce guide est un manuel de formation pour les formateurs qui organiseront un atelier de formation des éducateurs en éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) avec les objectifs suivants: - Présenter les informations de base et les concepts clés de l’ECM aux participants de l’atelier- Aider les participants à découvrir les notions de base de l’ECM et les méthodes constructifs connexes en termes d’enseignement/apprentissage - Encourager les participants à explorer les méthodes et les opportunités à travers lesquelles ils peuvent pratiquer l’ECM à l’école et dans d’autres contextes éducatifs 
Une Étude Comparative sur L'éducation à la Citoyenneté Mondiale (ECM) entre le Coréen et l'ASEAN Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: Korea Institute For Curriculum and Evaluation (KICE) Pour réaliser cette étude, diverses méthodes, y compris l'étude de la littérature, des entrevues par des visites dans les écoles locales, des conférences pour les spécialistes et séminaires internationaux ont été utilisés. Premièrement, le sens et les objectifs de L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) ont été établies en examinant la littérature et les concepts de «l'humanité», «Global Identity» et «Participation globale», qui sont les trois sous-indices pour mondiale la citoyenneté extraite de l'étude de première année, ont été utilisés. Sur la base de ce cadre, les protocoles d'entrevue pour les étudiants, les enseignants et les responsables politiques ont été composées.L'équipe de recherche a visité l'Indonésie et de la Thaïlande, a mené des entretiens semi-structurés avec les étudiants, les enseignants et les décideurs des observations du curriculum et de la classe au niveau national, et a recueilli des données relatives à l'éducation à la citoyenneté mondiale. En outre, en procédant à un séminaire international avec les décideurs du curriculum du ministère de l'Éducation et de l'UNESCO spécialistes de chaque pays, nous avons cherché à obtenir des directives pour joint L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) en Corée et l'ASEAN et de renforcer la coopération éducative.Les principaux résultats de cette recherche peuvent être proposées en fonction des fins de recherche de la manière suivante.Tout d'abord, dans l'analyse du programme au niveau national fait pour la comparaison du courant L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) de la Corée, l'Indonésie et la Thaïlande, le programme d'études de chaque pays se trouve à inclure des éléments d'éducation à la citoyenneté mondiale. Toutefois, les pays montrent des divergences dans leur actualisation du programme, et de l'éducation à la citoyenneté est toujours centrée sur la citoyenneté nationale plutôt que la citoyenneté mondiale. Par conséquent, une tentative plus systématique est nécessaire pour l'avancement de l'éducation à la citoyenneté d'un pays centré à vocation mondiale.Deuxièmement, les résultats des entrevues avec les étudiants de chaque pays menées pour définir les caractéristiques de la citoyenneté mondiale de la Corée, l'Indonésie, et les étudiants thaïlandais indiquent que, bien que les réponses des élèves ont montré un certain nombre de similitudes en général, des différences ont été trouvées dans des réponses précises que bien. Les élèves du secondaire ont fourni des réponses plus logiques avec une plus grande profondeur par rapport aux élèves des écoles moyennes, et leurs réponses différaient en fonction de leurs contextes et des expériences culturelles plutôt que de leur sexe ou de religion. Par conséquent, tout en adoptant une approche qui tient compte du niveau de développement cognitif des élèves, ainsi que les particularités culturelles de chaque pays, un moyen d'accroître les possibilités pour les activités et les expériences spécifiques plutôt que d'une manière abstraite de l'enseignement devrait être considéré.Troisièmement, sur la base des résultats d'analyse, les orientations et les thèmes de L'éducation à la citoyenneté Mondiale(ECM) à appliquer conjointement en Corée et les pays de l'ASEAN sont proposées comme suit: (1) Le programme de L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) devrait se concentrer sur le renforcement de la compétence des citoyens à participer à des communautés plutôt que celle des individus pour assurer la compétitivité internationale. (2) Il est nécessaire d'éduquer les étudiants pour faire face à divers conflits et de les résoudre par eux-mêmes plutôt que de leur enseigner les réponses abstraites aux conflits. (3) L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) devrait aller au-delà de la connaissancel'éducation et visent à entraîner apporter des changements dans le comportement des élèves autonomisation qui leur permet de régler les problèmes mondiaux. (4) Pour la mise en œuvre effective du programme, la spécificité culturelle de chaque pays et les différences par groupes devraient être considérés. (5) Il est important d'aider les élèves propagent leur intérêt de divers pays au-delà de l'Ouestpays ou «pays développés».Avec ces points en considération, l'objectif de L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) pour être promu conjointement en Corée et l'ASEAN est proposé comme suit: «Les citoyens sont cultivées pour former leur identité en tant Asiatiques en fonction de leur intérêt et de connaissance de Asie et de participer dans le règlement des problèmes mondiaux. Grâce à cela, leurs qualités de participer à des questions concernant toute l'humanité sont finalement cultivées. "Les thèmes spécifiques peuvent inclure la compréhension de l'Asie et de l'ASEAN, la justice sociale et l'égalité, la diversité, la mondialisation et l'interdépendance, les conflits et la paix, ainsi que le développement durable et l'environnement. Pour améliorer l'efficacité de l'articulation L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) de Corée et l'ASEAN etde renforcer la coopération éducative, nous avons fait les trois suggestions suivantes. Premièrement, la normalisation de L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) à travers le pays est nécessaire. Après avoir défini L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) comme la culture des qualités de citoyens fondées sur la perception des droits de l'homme (l'humanité) et de l'identité en tant que citoyen du monde (GlobalIdentity) qui peut participer au règlement des problèmes de la société globale (Participation), L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) donnera la plus grande efficacité lorsqu'elle est effectuée conjointement par tous au-delà des frontières nationales. Par conséquent, il est suggéré que la recherche pour le développement et l'expansion du programme commun par les régions être soutenu et une coopération étroite se former entre les décideurs du curriculum national et les responsables de la formation et la coopération internationale.Deuxièmement, le renforcement de L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) à travers la formation des enseignants est nécessaire. Pour la mise en œuvre effective de l'articulation L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) dans chaque pays grâce à la normalisation de l'éducation à la citoyenneté mondiale, la diversité culturelle et la spécificité de chaque pays doivent être pris en compte. Pour ces raisons, diverses stratégies ascendantes pratiques sont nécessaires. La formation des enseignants est une condition préalable obligatoire pour L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) qui est approprié pour les situations et les contextes de chaque pays. Par conséquent, il est suggéré que les chercheurs découvrent comment renforcer L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) dans la formation des enseignants sur la base de recherche solide.Troisièmement, L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) devrait être élargi par l'échange des ressources humaines. Comme l'a confirmé dans cette étude, l'échange lui-même peut apporter une influence positive sur la culture de la citoyenneté mondiale, et le partage des stratégies pour L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) dans chaque pays peut contribuer au développement d'un modèle pour une meilleure éducation à la citoyenneté mondiale. Par conséquent, il est suggéré que la recherche pour la promotion conjointe de par projet L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) et les possibilités d'échange mutuel d'étudiants et d'enseignants entre les pays de l'ASEAN et la Corée devrait être élargi. 
Éducation Mondiale à la citoyenneté: Sujets et objectifs d'apprentissage Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 APCECI a publié un guide pédagogique sur l'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) pour les lecteurs coréens, qui est l'adaptation coréenne du guide pédagogique de l'UNESCO, ECM: Sujets et objectifs d'apprentissage (TLO) alias.Après la traduction coréenne a récemment lancé le TLO, cette adaptation coréenne contextualise les TLO dans l'éducation coréenne, aligne ses terminologies avec curriculum coréen, et fournit d'autres explications pour les lecteurs coréens. Ce guide a été élaboré par des professeurs dans le domaine de la formation des enseignants, les enseignants des écoles primaires et secondaires, et les développeurs de programmes d'études avec une expertise particulière dans ECM / ECI.Il est à espérer que ce guide aidera les éducateurs coréens et les principaux intervenants de mieux comprendre ECM comme une nouvelle pédagogie et de réfléchir également sur les expériences d'enseignement et d'apprentissage traditionnelles à divers égards. 
Rencontrant L'éducation à la Citoyenneté Mondiale (ECM) dans les Écoles: Histoires des enseignants sur ECM Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 Intitulée «Rencontrant L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) dans les écoles: Histoires des enseignants sur ECM », le livre comprend des histoires de 11 ECM enseignantes et enseignants leaders mettant l'accent sur la mise en œuvre pratique de l'ECM dans un cadre éducatif réel. Les lecteurs pourront apprendre des expériences de ces enseignants, qui ont travaillé à mettre en œuvre ECM dans le domaine de l'éducation. De plus, cette publication fournit une occasion pour les éducateurs de petites écoles primaires dans les zones rurales vers les écoles secondaires dans les grandes villes, à réfléchir sur les implications associées à ECM et comment ECM peut être utilisé pour les étudiants d'origines diverses et de divers âges. Les histoires inclus dans le livre sont les suivantes: • ECM commence à partir des relations horizontales • Pratiques ECM dans les petites écoles • Faire en apprentissage, apprentissage par la pratique • Pour afficher les questions sociales du point de vue des enfants • Vivre par la communication avec le peuple de la Terre • réunion des citoyens du monde à Jeju • Début de l'ECM avec les étudiants et les enseignants • a partir d'un changement lent: l'histoire d'une bougie • ECM avec les points de vue des enfants • un chemin vers l'avenir, Marcher avec les enseignants pour ECM • ECM est à la recherche pour les valeurs dans la vie quotidienne 
Codage de la citoyenneté mondiale à l'ère du numérique (SangSaeng no 44 hiver 2015) Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: APCEIU Le 44e numéro de SangSaeng, intitulé «Codage de la citoyenneté mondiale à l'ère numérique», a été publié. L'avancement de la technologie numérique a connecté le monde, l'accélération de la mondialisation. À l'ère numérique mondiale, l'éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) attire l'attention. Reconnaissant son importance, cette édition d'hiver met en évidence le thème du ECM pour les citoyens numériques à travers l'optique des responsables de l'éducation, des enfants et des jeunes et des entreprises. En particulier, les articles proposent de participer activement à la société de l'information et de contribuer à celle-ci par une utilisation éthique, sûre et responsable des technologies numériques comme compétence fondamentale pour les citoyens du monde à l'ère du numérique.8 Trouver un équilibre entre les Débouchés Numériques et les Risques Connexes12 Les Jeunes en tant que Citoyens Actifs à l'ère du Numérique16 Permettre aux enfants de devenir des leaders numériques créatifs20 Favoriser l'innovation inclusive pour un monde meilleur38 Entretien38 Comprendre la Culture par le biais des Médias et de la Langue40 Adopter la Diversité pour Vivre Ensemble42 La Paix dans ma MémoirePour atteindre la paix, il faut comprendre la paix46 Comprendre la région Asie-PacifiqueDécouvrez le rituel de guérison antique d'Ulik Mayang50 APCEIU en action