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Textbooks and Inclusive Education: Background Paper Prepared for the 2020 Global Education Monitoring Report, Inclusion and Education Année de publication: 2020 Auteur: Eckhardt Fuchs | Marcus Otto | Simiao Yu Auteur institutionnel: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team This report, based on an analysis of a sample of textbooks from 28 countries, shows that the subject of inclusion has become increasingly significant in terms of both structure and subject matter, and particularly in the contexts of human rights and citizenship. Social diversity is also increasingly taken into account and reflected upon, albeit with varying emphasis on the differing dimensions of diversity, given that genuinely intersectional perspectives via which these are linked only occur in isolated and rudimentary cases. With regard to inclusiveness in the gender-related dimension, the overall picture of the textbook sample under analysis here is a heterogeneous one; further, the incorporation of LGTBQIA+ perspectives remains insufficient. Nevertheless, the textbooks examined here do show increasing critical reflection on the social discrimination of different groups, and, ultimately, we do observe a significant trend towards a more pronounced consideration and representation of different social groups and minorities. 
Adult education and development: global citizenship education (no 82, 2015) Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: DVV International Issue 82/2015 of the international journal Adult Education and Development (AED) explores the topic global citizenship education. In the international debates, we are witnessing a growing interest in the concept of global citizenship education. It is one of the three pillars of the Global Education First Initiative (GEFI) launched by the United Nations Secretary-General in 2012 and is being internationally promoted by the work of UNESCO. According to the GEFI, education that fosters global citizenship “must fully assume its central role in helping people to forge more just, peaceful, tolerant and inclusive societies”. The 2030 Agenda for Sustainable Development, adopted by the United Nations General Assembly in September 2015, refers to global citizenship as one tool to “ensure that all learners acquire the knowledge and skills needed to promote sustainable development”. The ambitions are high, but the concrete understanding of global citizenship education and its implications differ widely. Is it just another abstract concept? What meaning can the word citizenship have if it does not refer to a specific nation? What do people in different parts of the world understand by global citizenship? And how can global citizenship education be put into practice? Adult Education and Development decided to engage in the debate and invited authors from different regions, backgrounds and disciplines to share their thoughts and experiences on the topic and related questions such as identity, migration, peace, the meaning of citizenship, globalisation and sustainable development. Irina Bokova, Director-General of UNESCO, explains the organisation’s understanding of global citizenship education, and why adult education and “learning beyond the classrooms” are crucial when it comes to promoting global citizenship. Canadian author and journalist Doug Saunders (“Arrival City: How the Largest Migration in History Is Reshaping Our World”) talks about the challenges and opportunities of what he refers to as the last great human migration, that from the countryside to the cities, and about the positive role adult education can play during this transition. In the section “Citizens’ voices” people from all over the world talk about what global citizenship means to them and in what ways they see themselves as global citizens. And photographer Viktor Hilitksi travelled through Belarus and captured with his camera how villages rediscover their local traditions and cultures. Éducation des adultes et développement: L'éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) (no 82, 2015) Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: DVV International Le numéro 82/2015 de la revue internationale l’Éducation des Adultes et Développement(AED) explore le sujet de l'éducation à la citoyenneté mondiale. Dans les débats internationaux, nous assistons à un intérêt croissant pour le concept d'éducation à la citoyenneté mondiale. Il est l'un des trois piliers de l'Initiative Mondiale pour l'Éducation Avant Tout (GEFI) lancé par le Secrétaire général des Nations Unies en 2012 et est promu à l'échelle internationale par le travail de l'UNESCO. Selon le GEFI, l'éducation qui favorise la citoyenneté mondiale "doit assumer pleinement son rôle central en aidant les gens à forger plus justes, des sociétés pacifiques, tolérantes et inclusives". L'Agenda 2030 pour le développement durable, adoptée par l'Assemblée générale des Nations Unies en Septembre 2015, se réfère à la citoyenneté mondiale comme un outil pour «faire en sorte que tous les apprenants à acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable». Les ambitions sont grandes, mais la compréhension concrète de L'éducation à la citoyenneté mondiale(ECM) et ses implications diffèrent largement. Est-il juste un autre concept abstrait? Quel sens le mot citoyenneté peut avoir si elle ne se réfère pas à une nation spécifique? Qu'est-ce que les gens dans les différentes parties du monde comprennent par la citoyenneté mondiale? Comment l'éducation à la citoyenneté mondiale(ECM) peut-elle être mise en pratique? Education des adultes et développement ont décidé de participer au débat et a invité les auteurs de différentes régions, milieux et disciplines à partager leurs réflexions et expériences sur le sujet et les questions connexes telles que l'identité, la migration, la paix, le sens de la citoyenneté, la mondialisation et le développement durable. Irina Bokova, Directrice générale de l'UNESCO, explique la compréhension de l'organisation de l'éducation à la citoyenneté mondiale, et pourquoi l'éducation des adultes et de «l'apprentissage au-delà des salles de classe" sont cruciales en matière de promotion de la citoyenneté mondiale. L'auteur et journaliste canadien Doug Saunders ( «La ville d'arrivée: comment la plus grande migration dans l'histoire remodèle notre monde») parle des défis et des opportunités de ce qu'il appelle la dernière grande migration humaine, celle des campagnes aux villes et Sur le rôle positif que l'éducation des adultes peut jouer au cours de cette transition. Dans la section «La voix des citoyens», des gens du monde entier parlent de ce que la citoyenneté mondiale signifie pour eux et de la manière dont ils se perçoivent comme des citoyens du monde. Et le photographe Viktor Hilitksi a parcouru la Biélorussie et a capturé avec sa caméra comment les villages redécouvrent leurs traditions et cultures locales. 
New Trends in Intercultural Dialogue in the Context of Regional Geopolitics Année de publication: 2013 Auteur: Munzifa Babadjanova Intercultural and inter-religious dialogue between civilizations is the beginning of a new path to a better future. The dialogue on international issues, on various issues of cultures and civilizations determines the elimination of misunderstandings, brings together positions and creates the basis for greater protection of the rights of nations and states by establishing equality and peace in the international arena. Of particular relevance is the spread of cultural standards, the preservation of ethnocultural diversity and distinctive traditions, combined with the development of dialogue and contacts. 
Le réSEAU en action: citoyens du monde connectés pour le développement durable: guide à l'intention des élèves Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO Le guide « Le réSEAU en action : Citoyens du monde connectés pour le développement durable » à l’intention des élèves a pour but d’initier les élèves du secondaire à l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) et à l’éducation en vue du développement durable (EDD), et de leur proposer des idées et des activités pour qu’ils contribuent activement à la construction d’un monde plus pacifique et durable. Le guide s’appuie sur les discussions et les activités de près de 1 100 participants originaires de 104 pays, notamment des coordinnateurs nationaux du réSEAU, des chefs d’établissement, des enseignants, des élèves et des experts qui ont contribué à la plateforme collaborative en ligne « Le réSEAU en action : Citoyens du monde connectés pour le développement durable » en 2014 et 2015 [http://fr.unesco.org/aspnet/globalcitizens/]. Le guide à l’intention des élèves : donne une idée de ce que signifie « être un citoyen du monde » ainsi que des suggestions pour contribuer au développement durable ; propose des idées pour agir vous-mêmes dans votre foyer, dans votre école, dans votre communauté, dans votre pays et dans le monde ; présente une sélection d’activités sur l’ECM et l’EDD mises en œuvre par des écoles du réSEAU du monde entier. 
우리나라의 아동권리 이행을 위한 과제: 유엔아동권리위원회 제5·6차 최종견해를 중심으로 (아동권리 이슈포커스 17호) Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: 굿네이버스 우리나라는 2019년 9월 유엔아동권리협약의 이행에 대한 제5·6차 심의를 받았고, 그 결과를 바탕으로 유엔 아동권리위원회는 2019년 10월 아동의 권리보장을 위한 개선사항을 권고하는 제5·6차 최종견해를 발표하였다.본 원고에서는 유엔아동권리협약 채택 30주년을 맞이하여, 유엔아동권리협약이 아동권리 보장에 있어서 가지는 의미가 무엇인지 확인하고 1991년 유엔아동권리협약 비준 이후 현재 우리나라의 아동권리 보장 수준은 어떠한지, 그리고 아동권리 보장을 위한 이행 과제와 고려점이 무엇인지 유엔아동권리위원회의 대한민국 제5·6차 최종견해를 중심으로 살펴보고자 한다. 
Les femmes prennent la parole (Le Courrier de l’UNESCO no. 2, Juillet-septembre 2020) Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO Politologues, journalistes, sociologues, chercheuses, écrivaines ou enseignantes dessinent les contours de l’après-pandémie, qu’il s’agisse de l’avenir des musées, des mutations de l’école, des dérives de l’information ou encore des enjeux de la recherche.Ce numéro trace un portrait en creux de notre époque, souligne les lignes de fracture que la crise sanitaire a mises à nu et montre l’ampleur des défis à relever. Il souligne aussi le potentiel de coopération scientifique, culturelle, éducative que cet événement inédit a révélé. Si les réflexions, le désir de changement et les mouvements d’entraide qui se sont manifestés ne restent pas sans lendemain, le monde pourrait réellement devenir plus solidaire, plus durable et plus égalitaire. 
How to Return from School Alive Année de publication: 2020 Auteur: Nikita Makarenko 246 million children are abused in schools around the world every year. The author explains why Uzbekistan urgently needs to develop an anti-bullying strategy in educational institutions by the beginning of the new school year. Вернуться из школы живым Année de publication: 2020 Auteur: Nikita Makarenko 246 миллионов детей подвергаются насилию в школах во всем мире каждый год. Автор объясняет, почему Узбекистану необходимо срочно разработать стратегию борьбы с травлей в учебных заведениях уже к началу нового учебного года. A Whole New World, Reimagined by Women (The UNESCO Courier no. 2, July-September 2020) Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO In this issue, the UNESCO Courier gives women a voice. Political scientists, journalists, sociologists, researchers, writers, and teachers have drawn the contours of the post-pandemic era – whether it is the future of museums, changes in schools, the rise of disinformation, or the challenges of scientific research.This issue paints a sobering picture of our times – highlights the fault-lines exposed by the health crisis, and shows the magnitude of the challenges ahead. It also underlines the potential for scientific, cultural and educational co-operation that this unprecedented event has revealed. If the reflections, the desire for change, and the movements of mutual aid that have emerged are not short-lived, the world really could become a more united, more sustainable and more egalitarian place.