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Teaching Controversial Issues: A Guide for Teachers Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: Oxfam GB This revised and updated version of Oxfam’s popular guide recognises the changes in social and political contexts in recent years and seeks to support educators in their discussions with young people in this complex environment. In increasingly divisive and polarised times, the need for young people to feel confident in tackling controversial issues is more pressing than ever. Advances in technology and the rise of social media mean that it is more important than ever for young people to think critically to become effective global citizens.This guide explores:• What controversial issues are.• Reasons for teaching controversial issues.• The value of a global citizenship education approach.• Guidance and classroom strategies for handling and exploring controversial issues.• Some practical activities for teaching controversial issues. 
What Makes Me a Global Citizen? Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Stride This material aims to develop a personal sense of what it means to be a global citizen and to begin to realize a personal potential to change things. Learners will think about what makes them a global citizen and create a poster using pictures and words to illustrate this. 
Citoyenneté mondiale et laïcité Année de publication: 2018 Auteur: Nicolas Cadène Auteur institutionnel: ACTISCE Patronage Laique Jules Vallès La laïcité fait, de chacune et de chacun d’entre nous, au-delà de nos appartenances ou de nos origines, des citoyennes et des citoyens à égalité de droits et de devoirs. Elle nous permet d’aller au-delà de nos différences et de les dépasser tout en les respectant. Par la volonté de vivre ensemble, notre laïcité garantit la liberté de croire ou de ne pas croire et la possibilité de l’exprimer dans les limites de la liberté d’autrui. Elle permet la pluralité dans le respect mutuel et assise sur une citoyenneté commune. Au travers de nombreux exemples dont les cas de la Belgique, la Turquie, l’Inde, le Brésil, le Mexique et le Sénégal, Nicolas Cadène nous montre en quoi la laïcité est source de liberté pour tous les peuples. 
Issue to Action: English; Teaching Toolkit for a Fairer World Année de publication: 2020 Auteur: Stephanie Flett | Lesley Bloomer Auteur institutionnel: Scotdec | European Union (EU) These materials were created by English teachers in Scotland. The first activity introduces the need to hear multiple stories of the world and our place in it. There then follows three units with a focus on climate change, refugees and how we engage with the ‘other’. They include short introductory activities as well as a series of lessons exploring the topics in more detail. A range of stimuli is included – poetry, biography, images and film clips. All activities are mapped to Curriculum for Excellence benchmarks and reference the relevant SDG. 
Education for 'Global Citizenship': A Framework for Discussion Année de publication: 2013 Auteur: Sobhi Tawil Auteur institutionnel: UNESCO The notion of ‘global citizenship’ has recently gained prominence in international development discourse with the recently-adopted United Nations Secretary-General’s Global Education First Initiative (2012). Among the three priority areas outlined in this global initiative, the third aims to ‘foster global citizenship’.The notion of ‘global citizenship’, however, remains very broad, if not contested, and consequently difficult to operationalize in education. There are two possible reasons for this. Firstly, it is unclear whether the very notion of ‘global citizenship’ is a metaphor, a contradiction of terms, or an oxymoron (Davies, 2006). Secondly, when applied to education, the notion of ‘global citizenship’ implies a certain degree of confusion. This paper discusses the following questions. What does ‘global citizenship’ possibly imply both from a legal perspective, as well as from that of collective identity, sense of belonging, and civic engagement? Is ‘global citizenship education’ (or ‘education for global citizenship’) merely an expression of a fundamental purpose of education systems? Does it also refer to a broad area of teaching and learning? If so, what are the contours of this domain? How does it relate to other often overlapping areas of learning associated with civic and political socialization? 
Education for developing a global Omani citizen: current practices and challenges Année de publication: 2014 Auteur: Saif Al-Maamari Auteur institutionnel: Redfame Publishing Oman is a developing country which reformed its educational system in 1998 in order to meet the challenges of the 21st century, especially economic challenges. Strength of national identity and developing a sense of global citizenship were among the priorities of the new educational reform. This paper is based on a review of current practices regarding global citizenship education in educational system. The purpose of this theoretical study was to explore the current provision of the aspects of global citizenship education in Omani schools. Specifically, the study attempts to identify the current practices that are implemented by Omani schools to help Omani students to develop a sense of effective global citizenship. The study indicates that Omani education is not nationally centered as it aims to develop students who have global awareness. The study shows employing different approaches to develop a sense of global citizenship, namely, a separate school subject; integrated theme in social studies education, participation in some international initiatives in global citizenship education, and celebrating the international days and decades. L'éducation pour le Développement d'ONU Citoyen Omanais Mondiale: Pratiques et Défis Actuels Année de publication: 2014 Auteur: Saif Al-Maamari Auteur institutionnel: Redfame Publishing Oman est un pays en développement qui a réformé son système éducatif en 1998 dans le but de relever les défis du 21e siècle, en particulier les défis économiques. Force de l'identité nationale et de développer un sentiment de citoyenneté mondiale étaient parmi les priorités de la nouvelle réforme de l'éducation. Cet article est basé sur un examen des pratiques actuelles concernant L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) dans le système éducatif. Le but de cette étude théorique était d'explorer la disposition actuelle des aspects de L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) dans les écoles omanaises. Plus précisément, l'étude tente d'identifier les pratiques actuelles qui sont mises en œuvre par les écoles omanaises pour aider les étudiants omanais à développer un sentiment de citoyenneté mondiale efficace. L'étude indique que l'éducation omanaise est pas centrée à l'échelle nationale car elle vise à développer chez les élèves qui ont la conscience globale. L'étude montre en utilisant différentes approches pour développer le sens de la citoyenneté mondiale, à savoir, un sujet d'écoles séparées; thème intégré dans l'enseignement des études sociales, la participation à des initiatives internationales en matière d'éducation à la citoyenneté mondiale, et célébrant les jours et les décennies internationales. 
1er rendez-vous de l'éducation à la citoyenneté mondiale: Se donner une vision d'avenir en ÉCM Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: Association québécoise des organismes de coopération internationale (AQOCI) Travail en sous-groupes: « Se donner une vision d'avenir en ÉCM » 
1er rendez-vous de l'éducation à la citoyenneté mondiale: Conditions favorables au changement Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: Association québécoise des organismes de coopération internationale (AQOCI) Travail en sous-groupes: «Conditions favorables au changement: de la situation actuelle à la situation souhaitée» 
Comment être citoyen du monde? Année de publication: 2015 Auteur: Radhi Meddeb Auteur institutionnel: TEDxCarthage | TEDx Talks Le monde a salué la Révolution tunisienne comme étant celle des technologies de l'information et des communications. Cela est vrai en partie, car les jeunes tunisiens ont déjoué la censure, ont relayé les images de la révolte et des protestations. Mais en même temps, l'usage de l'ordinateur et d'Internet reste aujourd'hui très en deçà des normes internationales. Plus encore, il présente des disparités régionales majeures. Des cyberbases dans l'ensemble des régions tunisiennes peuvent donner à chaque tunisien un passeport vers la modernité et la citoyenneté.