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642 résultats trouvés
UNESCO ECM e Bulletin Bulletin Numéro 1 Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO Caractéristique: Deuxième Forum de l'UNESCO sur l'éducation sur la citoyenneté mondialeMaintenant en ligne! UNESCO ECM Centre hébergé par APCECIcadre d'orientation Piolot test ECM(Table ronde à l'UNESCO) Tolérance Promouvoir par l'éducationLangue maternelle Jour 2015: l'éducation inclusive à travers et avec la langue(Interview) Roland Villamero parle sur ECM au niveau communautaireHighlights: Deuxième Forum de l'UNESCO sur l'éducation sur la citoyenneté mondiale, 28-30 Janvier 2015, HQ ParisDeuxième Forum de l'UNESCO sur ECM met les projecteurs sur L'après 2015 le développementLa citoyenneté mondiale doit être placé au centre des systèmes éducatifsfonction de la présentation de Amira Yahyaoui lors du deuxième Forum ECM UNESCODéclaration des jeunes mixte2ème Forum ECM galerie photo 
Securitisation, Counterterrorism and the Silencing of Dissent: The Educational Implications of Prevent Année de publication: 2016 Auteur: Aislinn O'Donnell Auteur institutionnel: Society for Educational Studies | Taylor & Francis Le présent document décrit quelques impacts de la législation antiterroriste, y compris la prévention, sur l’approche pédagogique et les établissements d'enseignement. Le concept de « radicalisation » qui figure au cœur de la stratégie « Prévenir » est contesté dans le domaine de la lutte contre le terrorisme. Toutefois, les éducateurs sont maintenant en mesure d'identifier et d’orienter les élèves « en voie de radicalisation ». Sur la base de l'expérience de l'enseignement dispensé aux prisonniers de l'IRA et de l'INLA dans la République d'Irlande, l'auteur décrit un ensemble de principes philosophiques et éthiques qui devraient soutenir l'éducation. On fait valoir l’idée que l'éducation ne doit pas être subordonnée aux questions de sécurité et de renseignement pour des raisons pragmatiques, éducatives et éthiques. 
Les grandes mutations qui transforment l'éducation 2019 Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: OECD Vous êtes-vous déjà demandé si l’éducation avait un rôle à jouer dans la préparation de nos sociétés à l’ère de l’intelligence artificielle ? Ou quel peut être l’impact du réchauffement climatique sur nos établissements scolaires, nos familles et collectivités ? La publication Les grandes mutations qui transforment l’éducation 2019 donne un aperçu des principales tendances économiques, politiques, sociales et technologiques qui affectent l’éducation. Si les mesures sont robustes, les questions soulevées dans ce recueil sont suggestives et ont pour objet d’informer la pensée stratégique et de stimuler une réflexion sur les défis de l’éducation – et montrer si et comment l’éducation peut influencer ces tendances. L’ouvrage couvre une riche variété de sujets liés à la mondialisation, la démocratie, la sécurité, le vieillissement et les cultures modernes. Le contenu pour l’édition 2019 a été révisé et étendu avec une large sélection d’indicateurs. En plus des différentes tendances et de leur interaction avec l’éducation, la publication inclut également une nouvelle section dédiée à la réflexion sur le futur, inspirée par des méthodologies de la prospective stratégique. Cet ouvrage a pour objet de fournir aux décideurs politiques, aux chercheurs, aux chefs d’établissements, aux administrateurs scolaires et aux enseignants, une source non spécialisée de tendances qui affectent l’éducation comparables à l’échelle internationale, dans les écoles, les universités ou encore dans les programmes de formation pour adultes. Cet ouvrage s’adresse également aux élèves/ étudiants et à la société dans son ensemble, notamment aux parents. 
Éducation à la Citoyenneté Mondiale en Europe: Combien compte-t-elle pour nous? Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: European confederation of Relief and Development NGOs (CONCORD) Cette étude analyse le niveau des financements de l’éducation à la citoyenneté mondiale par les gouvernements nationaux à travers les États membres de l’UE, ainsi que la Norvège, entre 2011 et 2015. Le postulat de l’idée transparaît dans son intitulé « combien compte-telle pour nous ». En effet, un des indicateurs déterminants de l’engagement d’un pays en faveur d’une solidarité mondiale et d’une sensibilisation de ses propres citoyens aux interdépendances mondiales est le montant de financements publics dédiés à l’Education à la Citoyenneté Mondiale (mentionnée ci-après ECM). Le montant des fonds nationaux dédiés à l’ECM est directement lié à d’autres facteurs aux niveaux national et international, qui conditionnent l’ampleur du soutien et des engagements des gouvernements en faveur de l’ECM. Ainsi, au-delà de l’analyse des données liées aux financements, cette étude vise à explorer les contextes dans lesquels opèrent les gouvernements et les ONG, afin de brosser un tableau complet de l’état de l’ECM en Europe. 
Plan stratégique 2018 - 2021. Équipe spéciale internationale sur les enseignants pour Éducation 2030 Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: UNESCO Avec la fin de l'ère EPT, l'Équipe spéciale sur les enseignants a décidé d'articuler ses activités autour des objectifs d'éducation internationale nouvellement adoptés. Le Plan stratégique 2018-2021 se fonde sur les Objectifs de Développement Durable (ODD), en particulier sur la cible 4.c de l'ODD 4 sur les enseignants, ainsi que sur la Déclaration d'Incheon et le Cadre d'action Éducation 2030 adoptés en 2015. Ce nouveau plan stratégique a été informé par une évaluation externe réalisée en 2016-2017. Les conclusions et les recommandations de l'évaluation ont été discutées par le comité directeur du de l'Équipe spéciale sur les enseignants en mai 2017 et donnent certaines des orientations de ce plan stratégique. 
Journalisme, fake news & désinformation : Manuel pour l’enseignement et la formation en matière de journalisme Année de publication: 2019 Auteur: Julie Posetti | Cherilyn Ireton | Claire Wardle | Hossein Derakhshan | Alice Matthews | Magda Abu-Fadil | Tom Trewinnard | Fergus Bell | Alexios Mantzarlis Auteur institutionnel: UNESCO Cette publication vise à fournir un modèle de programme applicable à l’échelle internationale, qui peut être adopté tel quel ou adapté, pour répondre au problème de la désinformation auquel sont confrontées toutes les sociétés en général, dans le monde, et le secteur du journalisme en particulier. Ce modèle de programme a été conçu pour fournir aux formateurs et aux enseignants en journalisme un cadre et une série de leçons, destinés aux étudiants et aux professionnels du journalisme, sur les questions associées aux « fake news ».Ce manuel a été rédigé avec la contribution de journalistes, enseignants, chercheurs et intellectuels internationaux de premier plan, engagés dans l’innovation des méthodes et des pratiques journalistiques face aux menaces de la mésinformation et de la désinformation. Ces leçons sont contextuelles, théoriques et, en ce qui concerne la vérification en ligne, extrêmement pratiques. Qu’elles soient utilisées dans le cadre d’un cours complet ou chacune séparément, elles peuvent contribuer à mettre à jour les modules d’enseignement existants ou à créer une nouvelle offre. Cette publication fait partie de l’« Initiative mondiale d’excellence pour l’enseignement du journalisme » qui est au centre du Programme international pour le développement de la communication (PIDC) de l’UNESCO. Cette initiative souhaite traiter l’enseignement, la pratique et la recherche en matière de journalisme dans une perspective mondiale, y compris par le partage de bonnes pratiques internationales. Népal: leçons tirées de l'intégration de la paix, des droits de la personne et de l'éducation civique dans les programmes d'études et les manuels scolaires Année de publication: 2015 Auteur: Melinda Smith Auteur institutionnel: UNESCO International Institute for Educational Planning (IIEP) | United Nations Children's Fund (UNICEF) | Education Above All (Qatar) Cette étude de cas examine le processus entrepris par le Ministère de l'Éducation (MdE) en collaboration avec les partenaires au développement pour réviser le programme d'études sociales au Népal. L'objectif était de promouvoir l'éducation pour la paix, les droits humains et l'éducation civique (PDHEC) à la suite d'une insurrection maoïste de 10 ans et la transition vers une république démocratique. Il fournit une analyse critique du processus, synthétise l'information à partir de deux évaluations de l'initiative et formule des recommandations pour l'avenir en fonction des défis et des lacunes identifiés par les intervenants. L'étude fournit également des recommandations aux pays en transition post-conflit qui sont intéressés à entreprendre des initiatives de réforme du curriculum similaires. L'information provient d'un certain nombre de rapports et de documents de programme élaborés par les partenaires d'exécution, ainsi que de 12 entrevues avec des personnes impliquées dans le processus de réforme du curriculum. Les personnes interrogées comprenaient des représentants des principaux organismes impliqués dans le processus de révision: Centre de développement, le Centre national pour le développement Education Curriculum MdE, Save the Children, l'UNESCO et l'UNICEF. En outre, des entrevues ont été menées avec des représentants de la société civile et les organisations non gouvernementales qui soutiennent l'éducation de la paix et représentant des groupes marginalisés, et le consultant international externe qui a fourni une assistance technique. 
Éducation des adultes et développement: L'éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) (no 82, 2015) Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: DVV International Le numéro 82/2015 de la revue internationale l’Éducation des Adultes et Développement(AED) explore le sujet de l'éducation à la citoyenneté mondiale. Dans les débats internationaux, nous assistons à un intérêt croissant pour le concept d'éducation à la citoyenneté mondiale. Il est l'un des trois piliers de l'Initiative Mondiale pour l'Éducation Avant Tout (GEFI) lancé par le Secrétaire général des Nations Unies en 2012 et est promu à l'échelle internationale par le travail de l'UNESCO. Selon le GEFI, l'éducation qui favorise la citoyenneté mondiale "doit assumer pleinement son rôle central en aidant les gens à forger plus justes, des sociétés pacifiques, tolérantes et inclusives". L'Agenda 2030 pour le développement durable, adoptée par l'Assemblée générale des Nations Unies en Septembre 2015, se réfère à la citoyenneté mondiale comme un outil pour «faire en sorte que tous les apprenants à acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable». Les ambitions sont grandes, mais la compréhension concrète de L'éducation à la citoyenneté mondiale(ECM) et ses implications diffèrent largement. Est-il juste un autre concept abstrait? Quel sens le mot citoyenneté peut avoir si elle ne se réfère pas à une nation spécifique? Qu'est-ce que les gens dans les différentes parties du monde comprennent par la citoyenneté mondiale? Comment l'éducation à la citoyenneté mondiale(ECM) peut-elle être mise en pratique? Education des adultes et développement ont décidé de participer au débat et a invité les auteurs de différentes régions, milieux et disciplines à partager leurs réflexions et expériences sur le sujet et les questions connexes telles que l'identité, la migration, la paix, le sens de la citoyenneté, la mondialisation et le développement durable. Irina Bokova, Directrice générale de l'UNESCO, explique la compréhension de l'organisation de l'éducation à la citoyenneté mondiale, et pourquoi l'éducation des adultes et de «l'apprentissage au-delà des salles de classe" sont cruciales en matière de promotion de la citoyenneté mondiale. L'auteur et journaliste canadien Doug Saunders ( «La ville d'arrivée: comment la plus grande migration dans l'histoire remodèle notre monde») parle des défis et des opportunités de ce qu'il appelle la dernière grande migration humaine, celle des campagnes aux villes et Sur le rôle positif que l'éducation des adultes peut jouer au cours de cette transition. Dans la section «La voix des citoyens», des gens du monde entier parlent de ce que la citoyenneté mondiale signifie pour eux et de la manière dont ils se perçoivent comme des citoyens du monde. Et le photographe Viktor Hilitksi a parcouru la Biélorussie et a capturé avec sa caméra comment les villages redécouvrent leurs traditions et cultures locales. 
التربية من أجل المواطنة في العالم العربي: مفتاح المستقبل Année de publication: 2011 Auteur: Muhamman Faour | Marwan Muasher Auteur institutionnel: Carnegie Middle East Center La réforme de l'éducation pour favoriser la citoyenneté est nécessaire de toute urgence si la démocratie est de prendre la main dans le monde arabe. Sous un régime autoritaire, les étudiants ont été principalement appris à être des sujets dociles de la pensée créatrice de l'État a été découragé et de l'information a été traitée comme indiscutable. Au lieu de cela, les élèves doivent apprendre à partir d'un très jeune âge ce que cela signifie d'être des citoyens qui cherchent et produisent la connaissance, question, et innovent. Seulement en enseignant les jeunes à penser de façon critique et respecter différents points de vue seront les pays arabes devenir économiquement compétitive et fiable démocratique. 
Outre-Mur: Les hommes construisent trop de murs et pas assez de ponts; Dossier pédagogique Année de publication: 2017 Auteur: Julie Bijnens | Lucie Desaubies | Fanny Gosset | Hélène Pochet Auteur institutionnel: Institut des Hautes Études des Communications Sociales (IHECS) | Annoncer la Couleur (ALC) Le dossier pédagogique Outre-Mur a été réalisé dans le cadre d’un mémoire médiatique de fin d’études à l’IHECS (Institut des Hautes Études des Communications Sociales); à Bruxelles|. Hélène; Lucie; Fanny et Julie sont étudiantes en dernière année dans l’option “Animation Socioculturelle et Éducation Permanente”. Leur intérêt commun pour la problématique des murs frontières les a réunies autour de ce projet ambitieux. Étant préoccupées par le respect des droits de l’homme et des libertés individuelles; la problématique les a interpellées. Cet outil a été développé en collaboration avec Annoncer la Couleur, programme fédéral d’éducation à la citoyenneté mondiale qui propose aux (futurs) enseignants des démarches pédagogiques participatives pour aborder avec les élèves des questions de citoyenneté mondiale. Riche de son expérience pédagogique, le programme vise à éveiller et former les élèves aux interdépendances mondiales et les incite à agir en citoyens responsables, conscients de l’importance de la solidarité internationale, et à contribuer à un monde plus juste et plus durable.