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642 résultats trouvés
Education for 'global citizenship': a framework for discussion Année de publication: 2013 Auteur: Sobhi Tawil Auteur institutionnel: UNESCO La notion de ‘citoyenneté mondiale’ a récemment pris de l'importance dans le discours du développement international avec la Première Initiative Éducation Modiale adoptée récemment du Secrétaire Général de l’ONU(2012). Parmi les trois domaines prioritaires énoncés dans cette initiative mondiale, la troisième vise à ‘favorsier citoyenneté mondiale'. L'éducation doit assumer pleinement son rôle central en aidant les gens à forger plus justes, des sociétés pacifiques, tolérantes et inclusives. Il faut donner aux gens la compréhension, les compétences et les valeurs dont ils ont besoin de coopérer pour résoudre les défis interdépendants du 21ème siècle. La notion de ‘citoyenneté mondiale’, cependant, reste très large, sinon contestée, et par conséquent difficile à appliquer dans l'éducation. Il y a deux raisons possibles pour cela. Tout d'abord, il est difficile de savoir si la notion même de ‘citoyenneté mondiale’ est une métaphore, une contradiction dans les termes, ou un oxymore (Davies, 2006). Qu'est-ce que la ‘citoyenneté mondiale’ implique peut-être à la fois d'un point de vue juridique, ainsi que de celle de l'identité collective, le sentiment d'appartenance et l'engagement civique? Deuxièmement, lorsqu'il est appliqué à l'éducation, la notion de ‘citoyenneté mondiale’ implique un certain degré de confusion. Est-ce que 'éducation à la citoyenneté mondiale’(ou ‘éducation pour la citoyenneté mondiale’) est seulement une expression d'un objectif fondamental des systèmes éducatifs? Est-ce qu'il se réfère également à un large domaine de l'enseignement et l'apprentissage? Si oui, quels sont les contours de ce domaine? Comment est-elle liée à d'autres domaines qui se recoupent souvent de l'apprentissage associés à la socialisation civique et politique? 
Les élèves face à la Shoah : lieux, histoire, voyage Teaching the Holocaust is not easy. All teachers know it. In order to develop new forms of teaching, some have found a solution: leave the classroom and go with their students to visit places of memory. This approach, at a time when travel in general is developing, is increasingly popular. Its success has helped fuel a debate: what is the impact on students participating in these visits? What does the teacher need to do to prepare and to conduct such a trip to a memorial site? This books addresses the subject from the French perspective, and also from the English, Belgian, Spanish, Italian, Swiss, and Israeli point of view. Auschwitz is the main focus, but other places are also examined. (By the publisher - Translation) Mémoires à venir - Une enquête sur la mémoire du XXe siècle auprès de 31 172 jeunes de 16 a 29 ans, en 24 langues, dans 31 pays The Foundation for Political Innovation(Fondapol) and the Foundation for the Memory of the Shoah have carried out an international survey of the younger generations that reveals the memories and perceptions of youth regarding the major events of the twentieth and twenty-first centuries. The participants were 31,172 young people aged 16 to 29, surveyed in 24 different languages in 31 countries : Australia , Austria, Belgium , Canada, China , Croatia, Denmark , Estonia , USA , Finland, France , Greece, Hungary , India, Israel, Italy, Japan , Latvia, Lithuania , Netherlands , Poland, Czech Republic, Romania, United Kingdom , Russia, Serbia , Switzerland, Turkey and Ukraine. (By the publisher - Translation) 
Moral Disengagement and Building Resilience to Violent Extremism: An Education Intervention Année de publication: 2014 Auteur: Anne Aly | Elisabeth Taylor | Saul Karnovsky Auteur institutionnel: Taylor & Francis Dans cet article, il est question du développement d'une approche éducative, the « Beyond Bali Education Resource » financée par « l’Australian Governments’ Building Community Resilience Grants of the Federal Attorney General's Department ». Cette approche utilise un cadre conceptuel fondé sur la théorie du désengagement moral. La théorie du désengagement moral a été appliquée à l'étude de la radicalisation à l'extrémisme violent en vue d’expliquer comment les individus peuvent, du point de vue cognitif, reconsidérer la violence comme une valeur morale et commettre des actes inhumains. 
Schools and war: urgent agendas for comparative and international education Année de publication: 2005 Auteur: Lynn Davies Auteur institutionnel: Taylor & Francis Cet article examine en premier lieu les contributions de l'éducation aux conflits, à travers la reproduction de l'inégalité et de l’exclusion, la perpétuation des divisions ethniques ou religieuses, l’acceptation de la dominance de l’agressivité masculine ; à travers la sélection, la compétition et la peur, et à travers une déformation des programmes scolaires mettant l’accent sur des zones cognitives étroites de l'apprentissage. Toutefois, le document décrit également quelques « notes positives », telles que les écoles de la résilience, l'impact des initiatives de l'éducation à la paix et l’importance croissante donnée à l'éducation à la citoyenneté mondiale. Countering Terrorism through Education of Populations: The Case of African Countries Année de publication: 2011 Auteur: Simon M. Lelo Le terrorisme est devenu un enjeu de premier ordre pour les gouvernements actuels. Les pays africains prennent également part à la lutte contre le terrorisme ; cependant, à cause de problèmes de sécurité nationale et de développement, leur participation effective dans le combat contre le terrorisme reste très limitée. Ces pays manquent de moyen pour pouvoir y participer de manière plus active. Ainsi, l'éducation doit être privilégiée afin de soutenir les efforts de prévention dans les pays africains. L’éducation n'apporte pas seulement des connaissances aux apprenants, elle permet également de prendre des décisions, et de mettre en place des stratégies et des mesures de manière informée. La communauté internationale doit aider les pays africains à renforcer leurs systèmes éducatifs à travers divers programmes de formation. 
Reaching the Youth: countering the Terrorist Narrative Année de publication: 2012 Auteur: Thomas Koruth Samuel Cette monographie étudie la dynamique entre la jeunesse et le terrorisme en accordant une attention particulière aux méthodes utilisées par les terroristes pour attirer les jeunes, leurs messages ou discours, et le contre-récit éventuel qui pourrait être développé par la suite. 
Bibliographie: Éducation à la citoyenneté Année de publication: 2021 Auteur institutionnel: France Education International Réalisée à la demande de l’Institut français des Pays-Bas, cette sélection de ressources numériques en accès libre s’adresse aux enseignants de FLE désireux d’éduquer leurs élèves à la citoyenneté. Centrée sur la laïcité et les valeurs de la République française, elle comprend des rapports internationaux, des articles et des podcasts, des ressources didactiques et pédagogiques ainsi qu’une présentation de projets européens et de projetsacadémiques et d’établissement français, transposables en différents contextes. 
Dialogue sur l’autonomie alimentaire du Québec Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Institut du Nouveau Monde (INM) L’autonomie alimentaire est plus que jamais un sujet crucial pour la société québécoise. La pandémie de COVID-19 a révélé la fragilité de notre système alimentaire et a créé une nouvelle occasion de parler de cet enjeu stratégique. Plusieurs acteurs le disent : il est temps de rapprocher les producteurs agricoles des citoyens, et de créer de nouvelles solidarités entre eux. Pour ce faire, l’Union des producteurs agricoles (UPA) souhaite mettre en place une occasion réelle de dialogue entre les deux extrémités de la chaîne de production alimentaire, soit les producteurs et les citoyens.Le Dialogue sur l’autonomie alimentaire est l’occasion pour les citoyens de participer à l’élaboration d’un contrat social sur les enjeux liés à l’autonomie alimentaire et de faciliter un dialogue entre eux et les producteurs, qui sont un maillon essentiel de cet enjeu stratégique. Il prévoit des occasions d’échanges ouverts et constructifs entre les producteurs agricoles et les citoyens, d’abord séparément puis dans un groupe commun. Il sera par la suite proposé à l’ensemble du Québec. 
Encyclopédie sur la démocratie et la participation citoyenne Auteur: Malorie Flon | Émilie Béorofei Auteur institutionnel: Institut du Nouveau Monde (INM) Dans le cadre de son Rendez-vous stratégique Démocratie et participation citoyenne, l’INM a mis sur pied un dossier d’information en ligne, dont vous trouverez les premiers contenus dans ce site.Vaste démarche délibérative, le Rendez-vous stratégique vise à éclairer la population québécoise sur les transformations actuelles de notre démocratie: un système représentatif qui ne répond plus, seul, à l’exigence démocratique; une demande croissante de certains citoyens à participer aux décisions qui les touchent; des enjeux sociaux et des défis collectifs de plus en plus complexes, auxquels les pouvoirs publics et privés doivent s’attaquer; des institutions obligées de s’adapter rapidement et continuellement à un monde en constante transformation. Le dossier d’information s’attaque à ces questions en fournissant des notions de base sur les concepts en jeu: démocratie, participation, citoyenneté, etc. Aux questions fréquemment posées lors des débats publics, le dossier offre des pistes de réponses. Il esquisse, pour le lecteur qui voudra s’y plonger, des définitions des différents types de participation citoyenne: publique, électorale, sociale. Afin de mieux comprendre ce qui se pratique au Québec dans chacune de ces catégories, le lecteur se tournera vers Les instances de participation publique au Québec. Vous êtes praticien ou souhaitez approfondir votre connaissance de la pratique de la participation citoyenne? La Boîte à outils est là pour vous! Elle contient des références, guides, méthodes et exemples d’expériences qui vous outilleront pour mettre en œuvre, à votre tour, des pratiques participatives.