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Second UNESCO Forum on Global Citizenship Education video Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO Faits saillants du deuxième Forum de l'UNESCO sur l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) Construire des sociétés pacifiques et durables: la préparation pour l'après-2015 (28-30 Janvier 2015, Siège de l'UNESCO, Paris). Le Forum a été organisé par la Division de l'enseignement, l'apprentissage et du contenu, Secteur de l'éducation, l'UNESCO, avec le soutien de l'Autriche, le Sultanat d'Oman et la République de Corée, et Première Éducation Mondiale Initiative du Secrétaire Général de l'ONU (PISG). 
La citoyenneté mondiale est ... Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO Les participants du deuxième Forum de l'UNESCO sur l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) Construire des sociétés pacifiques et durables: la préparation pour l'après-2015 (28-30 Janvier 2015, Siège de l'UNESCO, Paris) à réfléchir sur ce que la citoyenneté mondiale est. Le Forum a été organisé par la Division de l'enseignement, l'apprentissage et du contenu, Secteur de l'éducation, l'UNESCO, avec le soutien de l'Autriche, le Sultanat d'Oman et la République de Corée, et First Éducation Mondiale Initiative du Secrétaire général de l'ONU (GEFI). L'éducation pour une culture de la paix, les droits de l'homme, la citoyenneté, la démocratie et l'intégration régionale: manuel de référence de la CEDEAO, pour une utilisation par le formateur de formateurs Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: UNESCO Dakar | Economic Community of West African States (ECOWAS) Le manuel comprend sept modules traitant de la culture de la paix et gestion des conflits; Droits de l'homme; Civisme et citoyenneté; Démocratie et bonne gouvernance; Genre et développement; La santé publique, l'environnement et le développement durable; et l'intégration régionale. Chaque module comporte des sous-thèmes avec des introductions, des documents de référence, des objectifs généraux pour guider le formateur et tables pédagogiques génériques qui sont suffisamment souples pour être adaptés aux ressources pédagogiques disponibles dans les différents pays de la CEDEAO. Il est également adapté et adaptable à la formation des enseignants impliqués à la fois dans la prestation de l'éducation formelle et non formelle à différents niveaux d'enseignement et d'apprentissage. Le but ultime du Manuel est de construire une masse critique de citoyens de la CEDEAO dotés de compétences compétentes, non seulement pour les domaines cognitif et psycho-moteur de l'éducation, mais aussi des habiletés affectives pour les valeurs positives, les attitudes et les comportements qui favorisent la paix, la tolérance et pacifique co-existence des citoyens communautaires. Education à la culture de la paix, aux droits humains, à la citoyenneté, à la démocratie et à l'intégration régionale: manuel de référence de la CEDEAO, à l'usage de la formatrice/du formateur de formateurs/formatrices Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: UNESCO Dakar | Economic Community of West African States (ECOWAS) The manual comprises seven modules dealing with the Culture of Peace and Conflict Management; Human Rights; Civism and Citizenship; Democracy and Good Governance; Gender and Development; Public Health, Environment and Sustainable Development; and Regional Integration. Each module has sub-themes with introductions, reference materials, general objectives to guide the trainer and generic pedagogical tables that are flexible enough to be adapted to available teaching resources in the different ECOWAS countries. It is also suitable and adaptable to the training of teachers involved in both formal and non-formal education delivery at different levels of teaching and learning. The ultimate goal of the Manual is to build a critical mass of ECOWAS citizens equipped with competent skills, not only for cognitive and psycho-motor domains of education, but also affective skills for positive values, attitudes and behaviors that promote peace, tolerance and peaceful co-existence of community citizens. 
Les niveaux d'apprentissage sont alarmants: si les jeunes générations n'apprennent pas, peuvent-elles contribuer au développement durable de l'Afrique? Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: UNESCO Dakar | Regional Coordination Group on SDG 4-Education 2030 in West and Central Africa | Teaching and Learning Educators’ Network for Transformation Avec l’adoption de le Programme pour le développement durable à l’horizon 2030, les États membres de l’ONU et les organisations partenaires ont convenu d’assurer, d’ici 2030, une éducation inclusive et équitable de qualité et de promouvoir des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous. S’appuyant sur les programmes inachevés des Objectifs du Millénaire pour le développement et de l’Éducation pour tous, l’éducation et les apprentissages de qualité sont au cœur même de l’ODD4 et de la CESA 16-25 (voir l’encadré 1 dans la section suivante). En effet, cinq des sept cibles de l’ODD4 sont spécifiquement formulées pour s’attaquer à la crise mondiale de l’apprentissage. En outre, la CESA 16-25 appelle spécifiquement les États membres de l’Union Africaine à aborder les questions de qualité et d’équité dans l’éducation, en particulier au niveau pré-primaire, un domaine négligé en termes d’investissements et de politiques, et au niveau primaire où les disparités géographiques laissent sur le côté les filles et les femmes, les plus pauvres et ceux qui vivent dans les zones reculées. La question est désormais de savoir si ces engagements internationaux et régionaux ont été traduits en politiques et stratégies nationalesqui peuvent s’attaquer aux niveaux alarmants des résultats d’apprentissage. 
Two concepts, one goal: education for international understanding and education for sustainable development Année de publication: 2007 Auteur institutionnel: UNESCO Bangkok | APCEIU ECI et l'EDD ne sont pas des dogmes, mais l'évolution des concepts qui peuvent contribuer à l'apprentissage et de transformation sociale. ECI et EDD partagent de nombreux points communs, en soutenant la portée du travail et de concentration de l'autre. Cette série de fiches d'information a été préparé pour mettre en évidence les complémentarités et synergies clés. 
Les futurs humanistes de l’apprentissage: Perspectives des chaires UNESCO et des réseaux UNITWIN Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO L’initiative de l’UNESCO intitulée Les futurs de l’éducation vise à repenser l’éducation et à façonner l’avenir, en lançant un débat mondial sur la manière de réinventer le savoir, l’éducation et l’apprentissage dans un monde de plus en plus complexe, incertain et précaire. Le présent volume constitue la première collection de contributions soumises à l’initiative Les Futurs de l’éducation de l’UNESCO par le Programme des chaires UNESCO/UNITWIN, un vaste réseau mondial regroupant plus de 800 établissements d’enseignement supérieur dans plus de 115 pays. Les documents de réflexion qu’il contient mettent en évidence les dimensions essentielles à prendre en compte pour ré-imaginer et redéfinir l’éducation dans l’intérêt de l’avenir de l’humanité et de la planète. Cette collection appelle à insister davantage sur un certain nombre de domaines critiques tels que le rôle de la culture dans le renforcement de la durabilité sociale et environnementale, les valeurs et les attitudes nécessaires pour préparer les générations futures, l’importance d’une éducation publique et robuste, ainsi que d’autres espaces d’apprentissage, la nécessité de renforcer la créativité et les capacités humaines à l’ère numérique, ainsi que le rôle de l’enseignement supérieur concernant la génération des savoirs et la conduite de l’innovation nécessaire pour transformer notre monde. 
Élaboration et examen d'un curriculum pour la citoyenneté démocratique et l'éducation aux droits de l'homme Année de publication: 2015 Auteur: Felisa Tibbitts Auteur institutionnel: Council of Europe La plupart des jeunes grandissent en apprenant les leçons de vie des soins, de la solidarité, de la responsabilité et de la justice en s'engageant quotidiennement auprès des familles, des amis, des écoles et des institutions communautaires. L'éducation à la citoyenneté démocratique et l'éducation aux droits de l'homme (EDC / EDH) sont des domaines éducatifs qui contribuent fondamentalement à notre capacité à vivre ensemble dans les communautés, dans les pays et comme voisins à travers les frontières nationales. Ils aident également à favoriser une communauté mondiale florissante. L'objectif plus large d'EDC / EDH est l'instauration de formes de démocratie durables et participatives fondées sur le respect des droits de l'homme et la bonne gouvernance. À ce titre, l'EDC / EDH est un bien public et un investissement permanent pour des sociétés productrices caractérisées par des principes relatifs aux droits de l'homme tels que la non-discrimination, l'inclusion et la participation et l'état de droit. L'objectif central de cette ressource est d'appuyer l'élaboration de politiques et de programmes éducatifs dans les écoles qui soutiennent et encouragent la participation des jeunes à la vie démocratique. À ce titre, EDC / EDH est inévitablement dans un état de développement et d'examen permanent. Cette ressource vise à appuyer le travail des leaders de l'éducation et des concepteurs de programmes d'études pour intégrer EDC / EDH dans les systèmes curriculaires et encourager l'engagement des parties prenantes à soutenir ces efforts. Éducation des adultes et développement: l’éducation à la citoyenneté mondiale (no 82, 2015) Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: DVV International Issue 82/2015 of the international journal Adult Education and Development (AED) explores the topic global citizenship education. In the international debates, we are witnessing a growing interest in the concept of global citizenship education. It is one of the three pillars of the Global Education First Initiative (GEFI) launched by the United Nations Secretary-General in 2012 and is being internationally promoted by the work of UNESCO. According to the GEFI, education that fosters global citizenship “must fully assume its central role in helping people to forge more just, peaceful, tolerant and inclusive societies”. The 2030 Agenda for Sustainable Development, adopted by the United Nations General Assembly in September 2015, refers to global citizenship as one tool to “ensure that all learners acquire the knowledge and skills needed to promote sustainable development”. The ambitions are high, but the concrete understanding of global citizenship education and its implications differ widely. Is it just another abstract concept? What meaning can the word citizenship have if it does not refer to a specific nation? What do people in different parts of the world understand by global citizenship? And how can global citizenship education be put into practice? Adult Education and Development decided to engage in the debate and invited authors from different regions, backgrounds and disciplines to share their thoughts and experiences on the topic and related questions such as identity, migration, peace, the meaning of citizenship, globalisation and sustainable development. Irina Bokova, Director-General of UNESCO, explains the organisation’s understanding of global citizenship education, and why adult education and “learning beyond the classrooms” are crucial when it comes to promoting global citizenship. Canadian author and journalist Doug Saunders (“Arrival City: How the Largest Migration in History Is Reshaping Our World”) talks about the challenges and opportunities of what he refers to as the last great human migration, that from the countryside to the cities, and about the positive role adult education can play during this transition. In the section “Citizens’ voices” people from all over the world talk about what global citizenship means to them and in what ways they see themselves as global citizens. And photographer Viktor Hilitksi travelled through Belarus and captured with his camera how villages rediscover their local traditions and cultures. 
Codage de la citoyenneté mondiale à l'ère du numérique (SangSaeng no 44 hiver 2015) Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: APCEIU Le 44e numéro de SangSaeng, intitulé «Codage de la citoyenneté mondiale à l'ère numérique», a été publié. L'avancement de la technologie numérique a connecté le monde, l'accélération de la mondialisation. À l'ère numérique mondiale, l'éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) attire l'attention. Reconnaissant son importance, cette édition d'hiver met en évidence le thème du ECM pour les citoyens numériques à travers l'optique des responsables de l'éducation, des enfants et des jeunes et des entreprises. En particulier, les articles proposent de participer activement à la société de l'information et de contribuer à celle-ci par une utilisation éthique, sûre et responsable des technologies numériques comme compétence fondamentale pour les citoyens du monde à l'ère du numérique.8 Trouver un équilibre entre les Débouchés Numériques et les Risques Connexes12 Les Jeunes en tant que Citoyens Actifs à l'ère du Numérique16 Permettre aux enfants de devenir des leaders numériques créatifs20 Favoriser l'innovation inclusive pour un monde meilleur38 Entretien38 Comprendre la Culture par le biais des Médias et de la Langue40 Adopter la Diversité pour Vivre Ensemble42 La Paix dans ma MémoirePour atteindre la paix, il faut comprendre la paix46 Comprendre la région Asie-PacifiqueDécouvrez le rituel de guérison antique d'Ulik Mayang50 APCEIU en action