Ressources
Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
1,471 résultats trouvés
Guide to Coexistence and Restorative Practices Année de publication: 2020 Auteur: Juan de Vicente Abad Auteur institutionnel: Assembly of Cooperation for Peace This guide to coexistence and restorative practices aims to join this collective movement that places coexistence as the central axis of teaching practice. Its objective is to provide teachers with very practical and useful strategies to effectively manage coexistence in the classroom. It is a proposal to address coexistence from a preventive, participatory and people-centered dimension, which conceives coexistence not only as an objective but as an object of intentional learning, which perceives conflict as an opportunity and with an inclusive and restorative perspective, betting on a restorative approach. In the guide you can find practical activities, the purpose of which is to guide educational centers to know and implement the restorative model, through a series of resources that range from the analysis of coexistence to restorative conversations to resolve daily conflicts. Guía de convivencia y prácticas restaurativas Année de publication: 2020 Auteur: Juan de Vicente Abad Auteur institutionnel: Assembly of Cooperation for Peace Esta guía de convivencia y prácticas restaurativas quiere sumarse a este movimiento colectivo que sitúa la convivencia como eje central de la práctica docente. Cuyo objetivo es dotar al profesorado de estrategias muy prácticas y útiles para gestionar de forma eficaz la convivencia en las aulas. Es una propuesta para abordar la convivencia desde una dimensión preventiva, participativa y centrada en las personas, que concibe la convivencia no solo como un objetivo sino como un objeto de aprendizaje intencional, que percibe el conflicto como oportunidad y con una perspectiva inclusiva y reparadora, apostando por un enfoque restaurativo. En la guía se pueden encontrar actividades prácticas, cuya finalidad es orientar a los centros educativos a conocer e implementar el modelo restaurativo, a través de una serie de recursos que van desde el análisis de la convivencia hasta las conversaciones restaurativas para resolver conflictos cotidianos. 
No Fear at School: Prevention of Violence Against Children in Educational Settings; Colombia Country Report Année de publication: 2024 Auteur institutionnel: Aulas en Paz | Red Papaz This report presents an overview of progress in preventing and responding to violence against children and adolescents (NNA) in educational settings in Colombia, using the framework developed by Safe to Learn. This document is part of the initiatives led by the Latin American Hub for the Prevention of Violence Against Children in Schools, in which six Latin American countries participate and which is coordinated by Aulas en Paz. Sin miedo en la escuela: Prevención de la violencia contra la niñez en entornos educativos; Informe país Colombia Année de publication: 2024 Auteur institutionnel: Aulas en Paz | Red Papaz Este informe presenta el panorama respecto a los avances en la prevención y respuesta a la violencia contra niños, niñas y adolescentes (NNA) en entornos educativos en Colombia, usando el marco desarrollado por Safe to Learn. Este documento es parte de las iniciativas lideradas por el Nodo Latinoamericano de Prevención de Violencia Contra la Niñez en la Escuela, en el que participan seis países de Latinoamérica y que es coordinado por Aulas en Paz. 
[Summary] Education Under Attack 2024 Année de publication: 2024 Auteur: Jerome Marston | Felicity Pearce Auteur institutionnel: Global Coalition to Protect Education from Attack (GCPEA) This study is published by the Global Coalition to Protect Education from Attack (GCPEA), formed in 2010 by organizations working in the areas of education in emergencies and conflict, higher education, protection, international human rights law and international humanitarian law, in response to the persistence of attacks on educational institutions, their students and staff in countries affected by conflict and insecurity. Attacks on Education 2024 was developed based on independent research conducted by GCPEA. The report was carried out separately from and does not necessarily reflect the views of the various member organizations that make up the GCPEA Steering Committee. [Resumen] Ataques a la educación 2024 Année de publication: 2024 Auteur: Jerome Marston | Felicity Pearce Auteur institutionnel: Global Coalition to Protect Education from Attack (GCPEA) Este estudio es publicado por la Coalición Global para Proteger la Educación de Ataques (Global Coalición to Protect Education from Attack, GCPEA), formada en 2010 por organizaciones dedicadas a las áreas de educación en emergencias y en contextos de conflicto, educación superior, protección, derecho internacional de los derechos humanos y derecho internacional humanitario, en respuesta ante la persistencia de los ataques contra instituciones educativas, sus estudiantes y su personal en países afectados por conflictos e inseguridad. Ataques a la educación 2024 se elaboró a partir de investigaciones independientes realizadas por GCPEA. El informe se llevó a cabo separadamente de las distintas organizaciones miembros que integran el Comité Directivo de GCPEA y no refleja necesariamente la opinión de estas. 
Rethinking Learning: Exploring Different Pedagogical Approaches to Transform Education for Humanity (The Blue Dot Issue 7, 2018) Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Sustainable Development (MGIEP) In the seventh issue of the Blue Dot, we focus on Rethinking Learning. The Issue includes a foreword by the Former Minister of Education of Mali, H.E. Adama Samassékou on how education systems need to be re-looked at to incorporate personalised learning and technology as an enabler and our Cover Story, which focuses on the importance of socio-emotional learning.Additionally, we feature opinions by specialists from academia, research, policymaking and the industry on the need to relook at education systems for the future. Amongst various experts, we hear from Andreas Schleicher, Director of Education and Skills and Special Advisor on Education Policy to the Secretary-General at the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD); Anneli Rautiainen from the Finnish National Agency for Education as well as Pratik Mehta, Head of Education & Skills, Microsoft India.Further, we present short blogs from the youth about what future education systems mean to them and we hear from Nobel Laureate, Ms Tawakkol Karman on the importance of education for peace. 
التعليم المسؤول للتاريخ كوسيلة للمصالحة التاريخية؟ : تجربة الرابطة الأوروبية لمعلمي التاريخ: هل تصلح كدراسة حالة؟ Année de publication: 2012 Auteur: فان دير لييو-رورد، يوكي Auteur institutionnel: Lebanese Association for Educational Studies (LAES) يكتب العديد من الباحثين الجامعيين المختصين بنظرية التاريخ وتعليم التاريخ عن المصالحة من خلال تعلّم التاريخ وتعليمه. ولكن تكاد لا توجد معلومات أمبيريقية عن تطبيقات عملية لمقاربات من هذا النوع ولا عن مسار وضعها قيد التنفيذ. أود في هذه المساهمة ان القي نظرة عن قرب على أساليب عمل يوروكليو EUROCLIO (الرابطة الأوروبية لمعلمي التاريخ) في البلدان التي توجد داخلها توترات سياسية وعرقية ودينية مثل بلغاريا واستونيا ولاتفيا ومولدوفا ورومانيا وروسيا وأوكرانيا وتركيا وفي البلدان والمناطق التي تعرضت حديثا لصراعات عنيفة مثل البوسنة وكرواتيا وقبرص وجورجيا وجمهورية مقدونيا وصربيا. ومن ثم أود أن أطرح السؤال حول عمل يوروكليو EUROCLIO وأستطلع ما يصح ان يكون مثلا عن المصالحة من خلال تعليم التاريخ وما اذا مقاربتها تنشئ تعليما وتعلما للتاريخ يكون داعما لكيانات سياسية مستدامة. Responsible History as a Tool for Historical Reconciliation? EUROCLIO, the European Association of History Educators as a Case Study? Année de publication: 2012 Auteur: فان دير لييو-رورد، يوكي Auteur institutionnel: Lebanese Association for Educational Studies (LAES) Many university researchers specialized in the theory of history and in teaching history write about reconciliation using history learning and teaching. However, there are almost no empirical data on practical applications of such approaches nor on the process of implementation. In this contribution. I’d like to have a close look at the working methods of the European Association of History Educators EUROCLIO, in countries with internal political, racial and religious tensions, such as Bulgaria, Estonia, Latvia, Moldovia, Romania, Russia, Ukraine, Turkey and in the countries and regions that were recently exposed to severe conflicts such as Bosnia, Croatia, Cyprus, Georgia, Republic of Macedonia and Serbia. Then I’d want to ask the question about how EUROCLIO functions and explore what applies to be an example of reconciliation through teaching history, and whether the reconciliation approach creates a history teaching and learning that would be supportive of sustainable political entities. 
تطوير وحدات تعليمية في ضوء منظومة القيم الديمقراطية لمبحث التربية الوطنية والمدنية وأثره في المشاركة السياسية والمدنية ومهارات السلام لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا في الأردن Année de publication: 2015 Auteur: حداد، نهلا أمجد Auteur institutionnel: Al-Quds Open University تهدف هذه الدراسة إلى الوقوف على تطوير وحدات تعليمية في ضوء منظومة القيم الديمقراطية لدى الطلبة في مديرية تربية قصبة المفرق، واستقصاء أثره في تنمية المشاركة السياسية والمدنية ومهارات السلام لدى طالبات الصف التاسع الأساسي، ومهارات السلام لدى ولهذه الغاية وضع الباحثان قائمة لمنظومة القيم الديمقراطية وتطوير ثلاث وحدات تدريسية في ضوء هذه المنظومة والتأكد من صدقها، ومنظومة القيم الديمقراطية التي اعتمد عايها كانت لتطوير المشاركة المدنية لدى طالبات الصف العاشر الأساسي، والمشاركة السياسية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي, ومهارات السلام لدى طالبات الصف الثامن الأساسي، وأعدت ثلاثة اختبارات وتأكد الباحثان من صدقها وثباتها. وطُبقت الاختبارات - قبل تطبيق الوحدات التدريسية وبعد تطبيقها- على عينة الدراسة التي تكونت في الصف الثامن من 87 طالبة قُسمن إلى مجموعتين (46 ضابطة و41 تجريبية)، وعينة الصف التاسع تكونت من 74 طالبة قُسمن إلى مجموعتين (37 ضابطة و37 تجريبية)، وعينة الصف العاشر تكونت من 86 طالبة قُسمن إلى مجموعتين (42 ضابطة و44 تجريبية)، وبعد معالجة البيانات إحصائياً بوساطة اختبار تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( a ≤ 0.05 ) تعزى لمتغير المجموعة في جميع الاختبارات وكانت الفروق لصالح المجموعات التجريبية الثلاث التي تلقت الوحدات المطورة في الصفوف الثلاثة. وفي ضوء هذه النتائج وضعت مجموعة من التوصيات من أبرزها الاعتماد على منظومة القيم الديمقراطية في تطوير المشاركة السياسية والمدنية ومهارات السلام لطلبة المرحلة الأساسية العليا.