Ressources
Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
533 résultats trouvés
Les ressources électroniques sur l'éducation pour le développement durable Année de publication: 2007 Auteur institutionnel: UNESCO Bangkok | APCEIU Le Programme d'innovation éducative en vue du développement en Asie et dans le Pacifique(APEID)e l'UNESCO à Bangkok et le Centre d'Asie-Pacifique pour la Compréhension Internationale(APCECI) ont collaboré pour produire ce document énumérant ces ressources électroniques. La valeur de ces ressources ne se limite pas aux seuls enseignants; il est également utile pour les politiques et les décideurs, formateurs d'enseignants, des chercheurs et des universitaires ainsi que des étudiants eux-mêmes. 
Le climat change, et nous?: Comprendre les enjeux du climat et agir au quotidien Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: Eco-Ecole Réalisé avec le soutien de nos partenaires, cette brochure explique en quelques pages la façon dont nous modifions le climat et propose des solutions pour agir. Elle s’adresse à tout citoyen, jeune ou adulte, qui s’interroge sur le climat et se demande ce qu’il peut faire à son échelle à l’école, à la maison, dans son travail ou dans sa ville. 
Les futurs humanistes de l’apprentissage: Perspectives des chaires UNESCO et des réseaux UNITWIN Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO L’initiative de l’UNESCO intitulée Les futurs de l’éducation vise à repenser l’éducation et à façonner l’avenir, en lançant un débat mondial sur la manière de réinventer le savoir, l’éducation et l’apprentissage dans un monde de plus en plus complexe, incertain et précaire. Le présent volume constitue la première collection de contributions soumises à l’initiative Les Futurs de l’éducation de l’UNESCO par le Programme des chaires UNESCO/UNITWIN, un vaste réseau mondial regroupant plus de 800 établissements d’enseignement supérieur dans plus de 115 pays. Les documents de réflexion qu’il contient mettent en évidence les dimensions essentielles à prendre en compte pour ré-imaginer et redéfinir l’éducation dans l’intérêt de l’avenir de l’humanité et de la planète. Cette collection appelle à insister davantage sur un certain nombre de domaines critiques tels que le rôle de la culture dans le renforcement de la durabilité sociale et environnementale, les valeurs et les attitudes nécessaires pour préparer les générations futures, l’importance d’une éducation publique et robuste, ainsi que d’autres espaces d’apprentissage, la nécessité de renforcer la créativité et les capacités humaines à l’ère numérique, ainsi que le rôle de l’enseignement supérieur concernant la génération des savoirs et la conduite de l’innovation nécessaire pour transformer notre monde. 
Sensibiliser les citoyens par l’éducation au développement : Exemples de réussites Année de publication: 2020 Auteur: Lur Fernandez Salinas Auteur institutionnel: PLATFORMA Le programme DEAR constitue une ligne d’action tout à fait naturelle pour les collectivités territoriales actives dans la coopération au développement et s’inscrit parfaitement dans leurs stratégies territoriales.La sensibilisation des citoyens, par l’action des municipalités et régions, reste une composante essentielle de la coresponsabilité, de la solidarité, de la connaissance et de la compréhension mutuelles nécessaires pour mobiliser et fédérer les communautés.Le présent recueil d’histoires de réussite vise à montrer les expériences concrètes, percutantes et transformatrices des collectivités territoriales et de leurs associations activement engagées dans des projets DEAR et des stratégies de coopération décentralisé 
Le réSEAU en action: Citoyens du monde connectés pour le développement durable: guide à l'intention des enseignants Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: UNESCO The UNESCO Associated Schools Project Network (ASPnet) in Action: Global Citizens for Sustainable Development student guide aims to introduce secondary school students to Global Citizenship Education (GCED) and Education for Sustainable Development (ESD) and provide them with ideas and activities to contribute proactively to a more peaceful and sustainable world. The guide draws on the discussions and activities of almost 1,100 participants from 104 countries, including ASPnet National Coordinators, school principals, teachers, students and experts who contributed to the ASPnet Online Collaborative Platform: Global Citizens Connected for Sustainable Development in 2014 and 2015 [http://en.unesco.org/aspnet/globalcitizens]. You will find in this student guide: An overview of what it means to be a global citizen and of how you can contribute to sustainable development. Ideas for getting active yourself, as part of your home, school, community, country and globally. Selected activities on GCED and ESD from ASPnet schools around the world. 
Assurer l’éducation à domicile dans les États membres africains dans le contexte de la pandémie de COVID-19 : rapport sur la situation dans les pays Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Association for the Development of Education in Africa (ADEA) Depuis son émergence à la fin de 2019, la maladie à coronavirus 2019 (COVID-19) est devenue une pandémie, affectant fortement la vie de milliards de personnes à travers le monde, avec un impact énorme prévu sur l'économie mondiale et l'Afrique en particulier. L'éducation est l'un des secteurs les plus touchés, la fermeture des établissements d'enseignement dans de nombreux pays africains risquant d'affecter négativement la qualité de l'éducation.Afin d'obtenir une vision plus claire de l'état de l'apprentissage au cours de cette période et de mieux soutenir les pays dans l'immédiat, à court et à long terme, l'ADEA a engagé en mars 2020 certains des pays africains les plus touchés pour schématiser la situation nationale du secteur de l'éducation. Ce qui précède est un résumé des commentaires reçus par l'Afrique du Sud, le Burkina Faso, la Côte d'Ivoire, l'Égypte, le Ghana, le Kenya, l’île Maurice, le Maroc, le Rwanda, le Sénégal, la Tunisie et la Zambie en termes de stratégies nationales, de plateformes, d'outils ou d'applications d’apprentissage, de lacunes et défis, d’engagement des partenaires, de bonnes pratiques et d’enseignements tirés avec quelques recommandations. 
Éducation des adultes et développement: l’éducation à la citoyenneté mondiale (no 82, 2015) Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: DVV International Issue 82/2015 of the international journal Adult Education and Development (AED) explores the topic global citizenship education. In the international debates, we are witnessing a growing interest in the concept of global citizenship education. It is one of the three pillars of the Global Education First Initiative (GEFI) launched by the United Nations Secretary-General in 2012 and is being internationally promoted by the work of UNESCO. According to the GEFI, education that fosters global citizenship “must fully assume its central role in helping people to forge more just, peaceful, tolerant and inclusive societies”. The 2030 Agenda for Sustainable Development, adopted by the United Nations General Assembly in September 2015, refers to global citizenship as one tool to “ensure that all learners acquire the knowledge and skills needed to promote sustainable development”. The ambitions are high, but the concrete understanding of global citizenship education and its implications differ widely. Is it just another abstract concept? What meaning can the word citizenship have if it does not refer to a specific nation? What do people in different parts of the world understand by global citizenship? And how can global citizenship education be put into practice? Adult Education and Development decided to engage in the debate and invited authors from different regions, backgrounds and disciplines to share their thoughts and experiences on the topic and related questions such as identity, migration, peace, the meaning of citizenship, globalisation and sustainable development. Irina Bokova, Director-General of UNESCO, explains the organisation’s understanding of global citizenship education, and why adult education and “learning beyond the classrooms” are crucial when it comes to promoting global citizenship. Canadian author and journalist Doug Saunders (“Arrival City: How the Largest Migration in History Is Reshaping Our World”) talks about the challenges and opportunities of what he refers to as the last great human migration, that from the countryside to the cities, and about the positive role adult education can play during this transition. In the section “Citizens’ voices” people from all over the world talk about what global citizenship means to them and in what ways they see themselves as global citizens. And photographer Viktor Hilitksi travelled through Belarus and captured with his camera how villages rediscover their local traditions and cultures. 
Codage de la citoyenneté mondiale à l'ère du numérique (SangSaeng no 44 hiver 2015) Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: APCEIU Le 44e numéro de SangSaeng, intitulé «Codage de la citoyenneté mondiale à l'ère numérique», a été publié. L'avancement de la technologie numérique a connecté le monde, l'accélération de la mondialisation. À l'ère numérique mondiale, l'éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) attire l'attention. Reconnaissant son importance, cette édition d'hiver met en évidence le thème du ECM pour les citoyens numériques à travers l'optique des responsables de l'éducation, des enfants et des jeunes et des entreprises. En particulier, les articles proposent de participer activement à la société de l'information et de contribuer à celle-ci par une utilisation éthique, sûre et responsable des technologies numériques comme compétence fondamentale pour les citoyens du monde à l'ère du numérique.8 Trouver un équilibre entre les Débouchés Numériques et les Risques Connexes12 Les Jeunes en tant que Citoyens Actifs à l'ère du Numérique16 Permettre aux enfants de devenir des leaders numériques créatifs20 Favoriser l'innovation inclusive pour un monde meilleur38 Entretien38 Comprendre la Culture par le biais des Médias et de la Langue40 Adopter la Diversité pour Vivre Ensemble42 La Paix dans ma MémoirePour atteindre la paix, il faut comprendre la paix46 Comprendre la région Asie-PacifiqueDécouvrez le rituel de guérison antique d'Ulik Mayang50 APCEIU en action Cadre directeur régional de l'éducation pour le développement durable dans la région Arabe Année de publication: 2008 Auteur institutionnel: UNESCO Beirut Le Cadre directeur régional de l'éducation pour une éducation durable dans la région arabe (2005-2014) fournit une vision générale et de référence des activités qui pourraient être mises en œuvre par l'un ou l'autre des partenaires tels que les établissements d'enseignement et de formation, la production et les services, Organisations, la société civile et les ONG, dans le cadre du DEDD. Le Cadre a souligné le rôle des partenaires et des bénéficiaires dans la mise en œuvre des activités conjointes liées à la société, à la vie et au travail au sein du DEDD de l'ONU. L'annexe (3) du texte arabe fournit une description détaillée du rôle attendu des partenaires dans la région. Favoriser des collectivités sûres et solides: un programme d'éducation à la préparation aux catastrophes naturelles et le changement climatique Année de publication: 2009 Auteur institutionnel: UNESCO Jakarta L'Asie et la région du Pacifique est vulnérable à de nombreuses catastrophes naturelles et les impacts attendus du changement climatique. En 2006, 74% des personnes tuées par des catastrophes naturelles ont été en Asie, avec l'Afghanistan, l'Inde, l'Indonésie, le Pakistan, les Philippines et le Vietnam parmi les pays les plus durement touchés. Les catastrophes naturelles telles que les tempêtes, les inondations, les sécheresses, les tremblements de terre en combinaison avec des conditions d'origine humaine telles que la déforestation, la pollution, l'érosion des sols contribuent collectivement aux défis graves pour les communautés et les gouvernements. les impacts du changement climatique sont imminente et inévitable. Le consensus entre les sciences naturelles et sociales, les économistes et les décideurs est que le changement climatique est le défi le plus important que cette planète est confrontée. Il est omniprésent, touchant à toutes les facettes de l'environnement et de la vie humaine, y compris l'environnement, l'économie, le transport, la communication, la production de l'alimentation et de la santé. L'échelle temporelle et géographique est large. La projection économique, la santé et les coûts sociaux mis en avant par les experts sont extraordinaires. Par exemple, le coût économique total des menaces du changement climatique pourrait être une perte annuelle de 6-7% du PIB des pays d'Asie du Sud-Est de la fin du siècle, et la sous-région du Pacifique verra une élévation du niveau de la mer de 0.19- 0,58 mètre d'ici 2100 modifiant gravement la vie de plus de 50% des personnes qui vivent à moins de 1,5 km de la côte menant à des pénuries de réinstallation, de l'eau et d'énergie, et l'infrastructure submergée. les impacts du changement climatique en Asie et dans le Pacifique est particulièrement grave en raison du fait que: 1) plus de 60% de la population mondiale réside en Asie et dans le Pacifique; 2) il a le littoral le plus étendu de toute région géographique; et 3) plusieurs des plus grandes villes du monde sont situés le long des côtes d'Asie. L'impact du changement climatique en élévation du niveau marin aurait un impact sur les petits États insulaires comme les Maldives et Kiribati, et bon nombre des plus grandes villes côtières d'Asie, telles que Jakarta, Bangkok, Manille, Shanghai, et Ho Chi Minh-Ville. Des dizaines de millions de personnes en Asie peuvent être réinstallés. En outre, la plus grande intensité attendue des cyclones et typhons pourrait avoir un impact plus important que jamais sur le Bangladesh, la Chine, l'Inde, le Vietnam et les Philippines, dont les zones côtières déjà rencontrer parmi les plus liés aux conditions météorologiques catastrophes année du monde après année. Pièces de nombreux pays d'Asie, y compris le Nord-Ouest de l'Inde, la Chine occidentale, et la quasi-totalité du Pakistan, souffrent déjà d'une pénurie d'eau, ainsi que la dégradation des terres et la désertification, qui sera encore aggravé par le changement climatique. La conférence mondiale sur la prévention des catastrophes, tenue en Janvier 2005 à Kobe, au Japon, a adopté le Cadre d'action 2005-2015: Renforcer la résilience des nations et des collectivités face aux catastrophes (dénommé le «Cadre d'action de Hyogo» - HFA). Le cadre met l'aCECnt sur la nécessité de comprendre les liens entre la réduction des risques et adaptation au changement climatique, et que les parties prenantes travaillent en vue de réduire la vulnérabilité aux catastrophes des communautés en les aidant à renforcer leur capacité à faire face aux catastrophes.