Plateforme GCED

UNESCO CLEARINGHOUSE ON
GLOBAL CITIZENSHIP EDUCATION

HOSTED BY APCEIU

Advanced Search

Ressources

Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.

Recherche avancée

© APCEIU

192 résultats trouvés

교사의 세계시민교육 인식 및 실천에서 나타난 이데올로기와 맥락성: 국내외 경험적 연구 대상 체계적 문헌고찰 (국제이해교육연구; Vol. 17, No. 3) Année de publication: 2022 Auteur: 최윤정 | 김예지 | 윤노아 Auteur institutionnel: 한국국제이해교육학회 본 연구는 체계적 문헌고찰의 질적 분석 접근법을 통해 국내외 현직 교사들의 세계시민교육에 관한 인식 및 실천 양상과, 이를 둘러싼 다양하고 복합적인 지역․사회․국가의 구조적 맥락 및 이데올로기를 탐색하였다. Gaudelli의 세계시민교육 이론 범주화 모형을 분석의 기준으로 삼아 도출한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 국내외를 불문하고 다양한 지역․국가 교사들의 세계시민교육 인식 및 실천은 코스모폴리탄 관점에 편중되어 있는 것으로 나타났다. 둘째, 시장 경쟁성을 갖춘 노동력 양산과 입시․경쟁 중심의 신자유주의적 교육 환경에 기인한 세계시민교육의 주변화와 도구화 현상이 발견되었다. 셋째, 20세기 국제 사회의 분쟁과 갈등, 제국주의와 식민지배 잔재로 남은 국가주의 시민성 담론에 따라 세계시민교육이 외면, 축소 또는 침묵되기도 하였다. 연구 결과는 특수한 시대적․사회구조적 맥락과 다양한 이데올로기의 영향을 받는 교사들의 세계시민교육 실천 양상에 대한 함의를 제시하고, 이를 바탕으로 보다 성찰적, 비판적 차원의 교사교육 및 세계시민교육 연구와 실제를 위한 시사점을 제공한다.

예비교사를 위한 글로벌-다문화 교육 역량 강화 교육 프로그램 사례 (국제이해교육연구; Vol. 18, No. 2) Année de publication: 2023 Auteur: 김관태 | 오홍식 | 권상철 Auteur institutionnel: 한국국제이해교육학회 이 글은 예비교사의 글로벌-다문화 교육 역량 강화를 위해 시행한 글로벌교원양성(GTU) 사업의 제주대학교 활동 경험을 소개하며 그 확대 방안을 제시한다. 제주대학교 GTU 사업은 글로벌 역량과 다문화 역량을 포괄하는 글로벌-다문화 교육 프로그램을 지식, 기능, 태도의 영역으로 구분하고 국내와 해외에서 교과 수업, 비교과 활동으로 과정별로 진행하였다. 과정은 대다수의 예비교사를 대상으로 하는 기초, 국내․외 교육 현장 봉사 활동 중심의 심화, 그리고 해외 교육실습 및 특강 강사로 참여하는 특화로 진행하였다. 다양한 글로벌-다문화 역량 강화 교육 활동은 그 내용을 영역별 기대 효과와 더불어 제시해 선별적으로 선택해 운영할 수 있디록 제시하였다. 제주대학교 GTU 사업은 다양한 국내․외 활동을 단계적으로 진행하며 글로벌 다문화 사회에 필요한 역량을 갖춘 교원을 양성하는 프로그램을 제공하고 있다. 제주대학교의 글로벌-다문화 교육 경험은 다른 교원양성기관의 예비교사 양성 사업 활동에 참고할 수 있을 것이다.

세계시민교육이 자활사업 참여자들의 공동체의식에 미치는 효과 (국제이해교육연구; Vol. 18, No. 2) Année de publication: 2023 Auteur: 김남순 | 유나연 | 박미재 | 박환보 Auteur institutionnel: 한국국제이해교육학회 본 연구는 자활사업 참여자들에게 적합한 세계시민교육 프로그램을 개발하고, 실행하여 소속감과 연대의식, 정서적 친밀감을 포괄하는 공동체의식에 초점을 맞춰 탐구하는 데 목적이 있다. 이를 위해 문헌고찰과 선행연구를 분석하여 공동체, 인권, 평화, 환경을 세부 주제로 정하고, 각 관련 분야 교육 전문가(총 7명)와 함께 세계시민교육 프로그램을 개발하였다. 이후 S시에 소재한 지역자활센터의 자활사업 참여자를 대상으로 세계시민교육을 실행한 후, 실험집단(36명)과 통제집단(27명)의 사전-사후검사 자료를 활용하여 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 분석결과, 세계시민교육은 자활사업 참여자들의 공동체의식 향상에 통계적으로 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다. 이를 토대로 세계시민교육이 창출할 수 있는 교육적 가치에 주목하여 자활사업이 추구하는 사회적 가치 실현에 적극적으로 활용할 필요가 있음을 제언하였다.

글로벌 의제에 나타난 교육 성평등 이슈: 교육개발협력에 대한 시사점을 중심으로 (국제이해교육연구; Vol. 17, No. 3) Année de publication: 2022 Auteur: 조혜승 | 안해정 Auteur institutionnel: 한국국제이해교육학회 본 연구는 교육 성평등 제고를 위하여 글로벌 의제에 나타난 교육 성평등 관련 내용을 분석하여 교육개발협력에 대한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 성평등과 관련된 대표적인 의제인 여성차별철폐협약(1979) 및 북경행동강령(1995)과 대표적인 개발협력의제인 MDGs(2000), SDGs(2015) 총 4개의 글로벌 의제를 분석하였다. 분석결과 첫째, 국제사회의 글로벌 의제는 여성의 교육기회의 확대에서 나아가 교육 내 성평등 제고를 강조하는 방향으로 쟁점이 전환되고 있는 것을 확인하였다. 둘째, 교육 성평등의 이슈가 다양화, 세분화되어 교육기회, 교육제도, 교육과정, 교육시설 등 다양한 교육 성평등 이슈가 의제로 포함되었다. 셋째, 교육 성평등을 위해 구조적인 변화를 추구하는 것으로 강조점이 전환되었다. 이러한 분석결과를 토대로 교육개발협력을 위한 시사점을 도출하였다.

유네스코 이슈 브리프 2024년 제1호: 유네스코 「인공지능 윤리 권고」 이행을 위한 한국의 ‘준비도 평가’ 및 ‘윤리 영향 평가’ 대비 현황과 전망 Année de publication: 2024 Auteur: 이상욱 Auteur institutionnel: 유네스코한국위원회 Ⅰ. 유네스코 「인공지능 윤리 권고」 (2021)의 의의Ⅱ. 준비도 평가의 국제 현황 및 국내 대응Ⅲ. 윤리 영향 평가의 국제 현황 및 국내 대응Ⅳ. 인공지능 국제 거버넌스 현황과 「권고」 대응 전략

유네스코 이슈 브리프 2024년 제2호: 유네스코 ‘1974 권고’ 개정과 ‘2023 권고’ 채택 이후 한국의 세계시민교육 추진에 대한 시사점 Année de publication: 2024 Auteur: 박순용 Auteur institutionnel: 유네스코한국위원회 Ⅰ. 서론: ‘1974 권고’는 무엇이며 왜 개정이 필요했는가?Ⅱ. 새로운 권고(2023 평화, 인권, 국제이해, 협력, 기본적 자유, 세계시민성, 지속가능발전을 위한 교육 권고: ‘2023 권고’)를 위한 개정 작업 및 채택 과정1. 개정 권고안의 제안 배경2. 권고 개정을 위한 협의와 조율 과정3. 권고 개정안에 대한 한국의 입장Ⅲ. ‘2023 권고’에는 무엇을 새롭게 담았는가?Ⅳ. 결론: ‘2023 권고’ 이행과 한국의 세계시민교육 추진에 대한 시사점

한국의 세계시민교육 이행 현황 및 향후 실천과제 (국제이해교육연구; Vol. 19, No. 2) Année de publication: 2024 Auteur: 김종훈 Auteur institutionnel: 한국국제이해교육학회 본 연구는 유엔(UN) SDG 4.7 글로벌 지표에서 제시하는 4가지 영역인 국가 교육정책, 교육과정, 교사교육, 학생평가 측면에서 2015년 이후 한국의 세계시민교육 이행 현황을 분석하고, SDG 4.7 달성을 더욱 효과적으로 이행하기 위한 향후 실천과제를 제시하는 데 목적을 두었다. 연구 목적을 달성하기 위해 관련 법령 정보, 교육부 및 17개 시도교육청과 유관 기관에서 생산한 세계시민교육 관련 정책 문서와 보고서, 세계시민교육 관련 문헌 등을 활용하였다. 연구 결과, 세계시민교육은 2015년 이후 한국 교육의 기본 원칙과 방향으로 그 정당성을 확보해 가면서 한국의 국가 교육정책, 교육과정, 교사교육, 학생평가에서 점차 주류로서 그 지위를 확보해 가고 있는 것으로 나타났다. 이에 따른 향후 실천과제로는 세계시민교육을 한국의 교육 시스템에 안착시키고 SDG 4.7을 이행하기 위해 필요한 국가적 차원의 정책 마련과 실천을 제시하였다.

세계 여성의 날: 9-14세용 교육 자료 Année de publication: 2024 Auteur institutionnel: 옥스팜 세계 여성의 날은 매년 3월 8일을 기념한다. 이날은 미국 뉴욕에서 15,000명의 여성 노동자들이 노동시간 단축, 임금 인상, 투표권 보장을 요구하며 행진한 것에서 처음 시작되었다. 세계 여성의 날은 전 세계가 함께 모여 여성과 소녀들이 이룬 업적을 기념하고 성별 격차 해소를 위한 새로운 행동을 촉구하는 날이다. 이 교육 자료는 성평등과 관련된 이슈를 소개하고, 비판적 사고를 돕고, 청소년들이 취할 수 있는 행동이 무엇인지 생각해 볼 수 있도록 돕는데 사용할 수 있다. 자료에 소개된 활동들은 유연하게 적용할 수 있도록 설계되었기 때문에 수업 시간 외에 언제 어디서든 활용할 수 있다. 다문화수용성이 청소년의 난민 태도에 미치는 영향 (시민교육연구; Vol. 56, No. 2) Année de publication: 2024 Auteur: 홍승표 Auteur institutionnel: 한국사회과교육학회 본 연구의 목적은 다문화수용성이 청소년의 난민에 대한 태도에 미치는 차별적 영향력을 규명하고 교육적 시사점을 도출하는 것이다. 이를 위해 여성가족부가 수행한 ‘2021년 국민 다문화수용성 조사’의 청소년 자료를 활용하여 다중회귀분석을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화수용성의 하위요인 가운데 다양성 차원에서 문화 개방성은 정적인 효과를 나타낸 반면, 고정관념 및 차별은 부적인 효과를 확인할 수 있었다. 둘째, 관계성 차원에서는 일방적 동화기대 요인이 청소년의 난민에 대한 태도에 부적인 효과를 나타냈다. 셋째, 보편성 차원에서 세계시민 행동의지는 정적인 효과를 나타냈지만 이중적 평가는 부적인 효과를 확인하였다. 본 연구는 이러한 연구 결과를 토대로 청소년의 난민 태도 개선을 위한 교육적 시사점을 도출하였다. 첫째, 이주민과 구별되는 난민의 특성에 대한 교육의 필요성을 제안하였다. 둘째, 수업에서 난민 문제를 다룰 때는 난민의 다양한 상황과 목소리를 학생들이 심층적으로 이해하고 공감할 수 있는 환경 조성이 필요하다. 셋째, 시민교육과 사회과교육에서는 난민 문제와 관련한 윤리적, 사회적 쟁점을 토론하고 이를 통해 학생들이 비판적 사고와 사회적 공감 능력을 육성할 수 있도록 지도해야 한다. 이는 시민교육과 사회과에서 적극적으로 수행할 수 있을 것이다.

유네스코학교 세계시민교육 학생 체험사례 키워드 분석 (교육사회학연구; Vol. 33, No. 2) Année de publication: 2023 Auteur: 김수연 | 양정호 Auteur institutionnel: 한국교육사회학회 본 연구는 유네스코학교 세계시민교육(global citizenship education program)에 참가했던 112개 고등학교 학생들의 교육과정 체험사례를 분석하여 세계시민교육과정 특성을 탐색하고 발전 방향을 찾아보는 것이다. 연구 목적의 수행을 위해 서술형 텍스트인 세계시민교육과정 체험사례 평가 문항 응답들의 핵심 키워드를 찾아보고 키워드 간 연결망 관계를 살펴보았다. 핵심 키워드를 도출하기 위해 질적연구 소프트웨어인 Atlas.ti를 활용하였으며 키워드 간 관계는 사회연결망 분석 소프트웨어인 NodeXL Pro를 사용하였다. 이어서 도출 결과와 교육 현장 간의 맥락을 살펴보았다. 키워드 분석으로 다음과 같은 결과를 찾아볼 수 있었다. 교육과정을 체험한 고등학생들은 소속 학교의 동아리 활동을 통해 긍정적인 국제적 시각과 가치관을 갖게 되었는데 특히, 인권 관련 소주제 활동으로 크게 성장하였다. 또한 학생들은 학업 및 일상과의 긴밀한 연계를 통한 교육과정의 저변 확대, 프로젝트 참여 시간 부족 문제를 해결할 수 있는 탄력적인 운영, SNS를 활용한 유연한 소통의 확대, 유네스코 학교 간 연합활동을 통한 정보 교류의 활성화 등을 원하고 있었다. 온라인 소통을 위한 제도적 기준의 정립과 정기적인 오프라인 모임의 필요성도 나타났다. 우리 고등학생들은 입시 위주 현실에서도 세계시민교육과정으로 긍정적인 발전을 경험했다. 이처럼 체험사례 결과물의 핵심 키워드 및 네트워크 관계를 분석하여 분량의 서술형 텍스트가 내포하는 의미를 살피는 것은 포괄적이고 실천적 특성의 세계시민교육과정 실제를 파악하는 데 도움이 될 수 있다.

1
・・・
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5
6
7
8
・・・
20
・・・
20

Ce site utilise des cookies afin d’améliorer votre expérience. Pour en savoir plus, consultez notre Politique relative aux cookies. Politique relative aux cookies.