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Document final de la Consultation technique sur l'éducation à la citoyenneté mondiale: Education à la citoyenneté mondiale: une nouvelle vision Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: UNESCO This document draws on inputs to, and common perspectives emerging from, a Technical Consultation on Global Citizenship Education organized by UNESCO and the Republic of Korea (i.e., the Ministries of Foreign Affairs and of Education, and the Asia-Pacific Centre of Education for International Understanding) in Seoul on 9-10 September 2013 . Informing this draft document are: a) responses from the expert participants to a questionnaire circulated by UNESCO in advance of the consultation; b) presentations from experts during the consultation; c) discussions during the consultation; and d) reference material contributing to, and prepared for, the consultation. The final draft of this document was prepared by UNESCO’s Division of Education for Peace and Sustainable Development at Headquarters in Paris, with the assistance of a drafting team. 
Teachers: changing lives (The UNESCO Courier no. 4, October-December 2019) Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO Certainly, everyone recognizes the key role teachers play. On a personal level, we can all name at least one teacher who made a difference – sometimes to such an extent that it redirected our whole lives. At the international level, the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs), Goal 4 in particular, recognize the importance of teachers in the implementation of the Sustainable Development Agenda by 2030. Yet, the profession is being undermined. The development of cognitive neuroscience and the many applications of new technologies in the field of education are forcing the profession to adapt and reinvent itself. Docentes que cambian el mundo (El Correo de la UNESCO 4, Octubre-Diciembre 2019) Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO Sin duda, todo el mundo reconoce la función esencial que desempeñan los docentes. A título individual, cada uno de nosotros puede mencionar el nombre de al menos un maestro que le influyó decisivamente, a veces hasta el punto de reorientar toda su vida. En el ámbito internacional, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas, en particular el ODS 4, destacan la importancia del profesorado en la consecución de la Agenda 2030 de desarrollo sostenible.Y, sin embargo, la profesión docente está en crisis. El desarrollo de la neurociencia cognitiva y las múltiples aplicaciones de las nuevas tecnologías en el sector educativo imponen al magisterio la necesidad de adaptarse, de reinventarse. Ces profs qui changent le monde (Le Courrier de l'UNESCO 4, octobre-décembre 2019) Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO Certes, tout le monde reconnaît le rôle clé que jouent les enseignants. À titre personnel, chacun peut citer le nom d’au moins un professeur qui a compté, parfois au point de réorienter une vie entière. Sur le plan international, les Objectifs de développement durable (ODD) des Nations Unies, en particulier l’Objectif no 4, reconnaissent l’importance des enseignants dans la mise en œuvre du Programme de développement durable à l’horizon 2030. Pourtant, la profession est mise à mal. Le développement des neurosciences cognitives, les multiples applications des nouvelles technologies dans le domaine de l’éducation obligent la profession à s’adapter, se réinventer. 
Early childhood care and education and education for sustainable development & global citizenship Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO This document brings together the responses to a survey on Early Childhood Care and Education in the context of Education for Sustainable Development and Global Citizenship, initiated by GAP Partner Network 3 on educators, in the framework of preparing the UNESCO 2019 Forum. Key findings A majority of respondents recommend better cooperation, both in sharing of educational resources and in general, between early childhood structures and GAP Key Partners. According to them, the best way to transmit values and teach ESD to children is through play. This must be done in a fun way, in contact with nature. Concerning training, practical and continuous training of childcare educators is requested and recommended. This should facilitate the integration of ESD and global citizenship, as well as provide insights for enhancing the content of teacher education. 
Pan-African High Level Conference on Education, PACE 2018: conference report Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: African Union | Government of the Republic of Kenya The Pan-African High-level Conference on Education (PACE 2018) was held in Nairobi, Kenya from 25th to 27th April 2018. PACE 2018 was convened by UNESCO, the Government of Kenya and the African Union, with the collaboration of the Association for the Development of Education in Africa (ADEA) and contributions from the Sustainable Development Goal 4 (SDG4) co-conveners. The initiative to organise the PACE 2018 came in the wake of a number of regional consultations organised in Sub Saharan Africa and the Arab states regions to focus attention on the way forward, following the adoption in 2015 of the United Nations’ Sustainable Development Goal 4 on Education (SDG 4) and of the African Union’s Continental Education Strategy for Africa 2016-2025 (CESA 16-25). Conférence panafricaine de haut niveau sur l'éducation, PACE 2018: rapport de la conférence Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: African Union | Government of the Republic of Kenya La Conférence panafricaine de haut niveau sur l’éducation (PACE 2018) s’est déroulée à Nairobi, au Kenya, du 25 au 27 avril 2018. Elle a été convoquée par l’UNESCO, le Gouvernement du Kenya et l’Union africaine, avec la collaboration de l’Association pour le Développement de l’Éducation en Afrique (ADEA) et des contributions des coorganisateurs de l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4). L’initiative d’organiser la conférence PACE 2018 s’inscrit à la suite de plusieurs consultations régionales organisées dans les régions d’Afrique subsaharienne et des États arabes pour appeler l’attention sur la voie à suivre après l’adoption en 2015 de l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4) sur l’éducation et de la Stratégie continentale de l’éducation pour l’Afrique de l’Union africaine (CESA 2016-2025) (CESA 16-25). 
Bringing it out in the open: Monitoring school violence based on sexual orientation, gender identity or gender expression in national and international surveys Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO This technical brief has been developed by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) to strengthen the routine monitoring of school violence that is based on sexual orientation, gender identity or gender expression (SOGIE). It is informed by best practice from large institutional surveys that have been successfully conducted at the international or national level. The Brief provides recommendations on: • Questions to capture data on the sexual orientation or gender identity of students.• Questions to capture data on school violence that is specifically based on SOGIE. The Brief also gives guidance on: • The challenges in collecting data on school violence based on SOGIE• Identifying and fulfilling indicators on school violence based on SOGIE Eleventh meeting of the working group on Education for All, 2-3 February 2011, Paris, France: summary report Année de publication: 2011 Auteur institutionnel: UNESCO The eleventh meeting of the Working Group (WG) on Education for All (EFA) took place on 2 and 3 February 2011 at UNESCO headquarters in Paris. The meeting brought together people representing governments, bilateral and multilateral organizations, regional organizations, civil society organizations (CSOs), research institutes, foundations and the private sector. Consisting of seven sessions, the meeting aimed to review the world’s progress towards EFA and identify policy actions that can accelerate EFA progress, in particular as regards quality education, effective advocacy for education, violent conflicts and education and financing for education. The recommendations of the meeting were to be taken to the tenth meeting of the High Level Group (HLG) on EFA (Jomtien, Thailand, 22–24 March 2011). Eleventh meeting of the working group on Education for All, 2-3 February 2011, Paris, France: summary report Année de publication: 2011 Auteur institutionnel: UNESCO La onzième réunion du Groupe de travail(GT) sur l'éducation pour tous(EPT) a eu lieu les 2 et 3 Février 2011 au Siège de l'UNESCO à Paris. La réunion a rassemblé des personnes représentant les gouvernements, les organisations bilatérales et multilatérales, les organisations régionales, les organisations de la société civile (OSC), les instituts de recherche, les fondations et le secteur privé. Composée de sept sessions, la réunion visait à examiner les progrès accomplis dans le monde pour l'EPT et identifier les actions politiques qui peuvent accélérer les progrès de l'EPT, en particulier que l'éducation concerne la qualité, le plaidoyer efficace pour l'éducation, les conflits violents et de l'éducation et le financement de l'éducation. Les recommandations de la réunion devaient être prises à la dixième réunion du Groupe de haut niveau (GHN) sur l'EPT (Jomtien, Thaïlande, 22-24 Mars 2011).