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Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
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Global Citizenship Education: Taking It Local Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: UNESCO UNESCO is leading global efforts on Global Citizenship Education (GCED), which is at the core of Target 4.7 of Sustainable Development Goal 4 on Education. To address the perception that the concept of GCED is concerned mainly with global matters and maybe dissociated from local needs and realities, UNESCO has identified local/national/traditional precepts and concepts that are similar to the UNESCO understanding of global citizenship.As culturally relevant expressions of GCED and to contribute to building peace through the implementation of GCED, the concepts identified here can serve as entry-points to teach and learn about GCED in more locally relevant ways. Education à la citoyenneté mondiale: pour une approche locale Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: UNESCO L’UNESCO mène les efforts mondiaux portant sur l’éducation à la citoyenneté mondiale, qui est au coeur de la cible 4.7 de l’Objectif 4 de développement durable sur l’éducation. Afin de clarifier la perception selon laquelle le concept de l’éducation à la citoyenneté mondiale concerne principalement des questions mondiales et qu’il est peut-être dissocié des réalités et des besoins locaux, l’UNESCO a identifié des préceptes et des concepts locaux/nationaux/traditionnels qui sont comparables à la compréhension qu’a l’UNESCO de la citoyenneté mondiale. En tant qu’expressions culturellement pertinentes de l’éducation à la citoyenneté mondiale, et dans le but de contribuer à l’édification de la paix grâce à la mise en oeuvre de l’éducation à la citoyenneté mondiale, les concepts identifiés dans ce document peuvent servir de points d’entrée pour enseigner l’éducation à la citoyenneté mondiale et pour l’apprendre, de manière plus pertinente au niveau local. 
Review of contexts and structures for education for sustainable development 2009: key findings & ways forward Année de publication: 2009 Auteur institutionnel: UNESCO This document suggests key findings and ways forward in review of the contexts and strctures of education for sustainable development. Examen des contextes et des structures de l'éducation pour le développement durable 2009: principales découvertes et perspectives Année de publication: 2009 Auteur institutionnel: UNESCO Ce document propose des conclusions et des pistes essentielles pour l'examen des contextes et des structures de l'éducation pour le développement durable. و خارطة الطريق لتنفيذ برنامج العمل العاملي بشأن التعليم من أجل التنمية املستدامة Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO The Global Action Programme comes with a detailed implementation Roadmap. It is intended for all stakeholders – Governments, civil society organizations, the private sector, media, the academic and research community, intergovernmental organizations and other relevant institutions that facilitate and support learning and training, all the way to individual teachers and learners. The Roadmap explains the Programme’s goal, objectives and priority action areas in order to enable strategic focus and stakeholder commitment, together with implementation and monitoring strategies. Favoriser la coexistence pacifique par l'analyse et la révision des programmes et manuels d'histoire en Europe du Sud-Est: rapport préliminaire d'inventaire Année de publication: 2006 Auteur: Jean Damascène Gasanabo | Jade Maître Auteur institutionnel: UNESCO Pour atteindre cet objectif, l'étude examine les politiques et les processus d'élaboration des programmes d'histoire et de la production de manuels d'histoire dans dix pays participants: Albanie, Bosnie-Herzégovine, Bulgarie, Croatie, Grèce, Roumanie, Monténégro, Serbie, Slovénie et l'ancienne République yougoslave de Macédoine (ARYM). Le rapport qui en résulte a été compilé dans le double but de (1) présentant une image composite des politiques et pratiques éducatives dans ces pays en ce qui concerne l'enseignement de l'histoire et de la production de manuels scolaires, la distribution et l'utilisation; (2) jeter les bases pour le développement d'initiatives nationales et / ou sous-régionaux visant à améliorer les processus actuellement en place. 
National journeys towards education for sustainable development, 2013: reviewing national ESD experiences from Costa Rica, Morocco, South Africa, Sweden, VietNam Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: UNESCO This publication has sourced information from a series of national reviews commissioned by UNESCO in 2011/2012 and was written by experts in Costa Rica, Morocco, South Africa, Sweden and Viet Nam. The countries presented in this report are not necessarily the ‘best’ examples of the region, as many other countries are also progressing effectively towards implementing Education for Sustainable Development (ESD). Rather, the countries selected illustrate the wide diversity of ESD approaches and initiatives taking place in different parts of the world. The national studies were then edited and harmonized before common themes and lessons learnt were identified to support other national efforts in moving towards the end of the UN Decade of Education for Sustainable Development. Voyages nationaux vers l'éducation pour le développement durable, 2013: examen des expériences nationales EDD du Costa Rica, Maroc, Afrique du Sud, Suède, Vietnam Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: UNESCO Cette publication a source d'informations à partir d'une série d'examens nationaux mandatés par l'UNESCO en 2011/2012 et a été rédigé par des experts au Costa Rica, Maroc, Afrique du Sud, la Suède et le Viet Nam. Les pays présentés dans ce rapport ne sont pas nécessairement les exemples «meilleurs» de la région, comme beaucoup d'autres pays progressent également de manière efficace pour mettre en œuvre l'éducation pour le développement durable (EDD). Au contraire, les pays sélectionnés illustrent la grande diversité des approches et des initiatives qui se déroulent dans différentes parties du monde EDD. Les études nationales ont ensuite été modifiés et harmonisés avant les thèmes et les enseignements tirés ont été identifiés pour soutenir d'autres efforts nationaux dans le déplacement vers la fin de la Décennie des Nations Unies pour l'éducation au développement durable communs. 
International Day against Homophobia & Transphobia: Lesson Plan Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO Each year, the world celebrates the International Day Against Homophobia and Transphobia (IDAHO) on May 17th. During the days surrounding IDAHO, private and public actors, ranging from the United Nations agencies, to city councils, police stations, human rights organiza-tions, individual citizens, schools and others, implement activities to mark the day. The theme of this year’s IDAHO is “Fighting homophobia and transphobia IN and THROUGH education”. This theme was selected in response to a growing awareness that homophobic and transphobic bullying in schools which are manifestations of homophobia and transphobia, are serious issues that students and educational staff face every day across the world.Over the years, teachers around the world have been developing activities in their classrooms, with the help of various organizations working on efforts to address and homophobia and transphobia in educational institutions. Building on the success of these experiences, UNESCO and the IDAHO Committee propose teachers take advantage of the International Day Against Homophobia and Transphobia to conduct an ‘IDAHO Lesson’. The four activities proposed below are aimed at both primary and secondary level classes. A list of resources from other organizations for teachers, for all subjects and all grades is included below to enable greater choice of possible activities. By conducting an “IDAHO Lesson”, you can create safer learning environments, address discrimination and encourage respect and tolerance between and amongst learners.(Title: International Day against Homophobia and Transphobia: Lesson Plan) Combattre l’homophobie et la transphobie : Propositions pédagogiques Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO Le présent programme pédagogique a été élaboré à l’occasion de l’IDAHO 2012, autour du thème « Combattre l’homophobie et la transphobie DANS et PAR l’éducation », en réponse à la prise de conscience que le harcèlement homophobe ou transphobe dans les écoles sont des manifestations de l’homophobie et de la transphobie auxquelles étudiants et membres du corps enseignant du monde entier doivent faire face au quotidien. Un problème sérieux qui ne peut être ignoré.Diverses études démontrent que le harcèlement homophobe ou transphobe peut avoir de graves répercussions sur la santé physique et mentale des jeunes gens et jeunes filles qui le subissent à un moment crucial de leur vie. Le harcèlement homophobe peut entraîner une baisse des performances d’apprentissage, voire, parfois, le décrochage scolaire. Les jeunes personnes lesbiennes, gays, bisexuelles, transgenres ou intersexes (LGBTI) victimes de harcèlement homophobe sont plus enclines à l’automutilation, et on dénombre parmi cette population beaucoup plus de cas de suicide que chez les autres jeunes. Les recherches révèlent aussi que les jeunes LGBTI ont tendance à adopter des comportements à haut risque tels que les rapports sexuels non protégés et la consommation de stupéfiants.