Ressources
Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
3,782 résultats trouvés
الإشكاليات الحاصلة في تدريس مادة حقوق الإنسان والديمقراطية بين صعوبات الواقع الحالي والسعي لنشر ثقافة حقوق الإنسان Année de publication: 2014 Auteur: العبيدي، أنسام فائق عبد الرزاق Auteur institutionnel: University of Baghdad بما أن مادة حقوق الانسان من المواد الحديثة العهد في مجتمعنا بكل من ما تحويه من مفاهيم إنسانية بحتة وقوانين وتشريعات واجبة التنفيذ، محلية كانت أم دولية، وحيث أن تدريس مادة حقوق الإنسان والديمقراطية يعد أيضا من مستحدثات مجتمعنا بفئاته المتعدده. ، لذا فمن أجل إيصال تلك المادة إلى الطلبة واستيعابها بكل مدخلاتها ومفاھیمھا وقوانینھا، ومن خلال مزجھا مع مایناسبھا من تلك التقنيات الحديثة سعيا لجعل استيعابها وتطبيقها الأسهل في مجتمعنا وصولا الى الاتساع والرقي بآفاق الطلبة نحوالادراك التام بمعرفة حقوقهم وواجباتهم من المحلية الضيقة الى المعرفة الدولیة الواسعة، وكذلك مایتعلق بماھیة حقوق الانسان وتطبیقاتھا وانتھاكاتھا، والكیفیة التي یتوصل الدارس من خلالھا الى الحفاظ على كینونته كبشر أولاً وماعلیه من واجبات غیر قابلة للتجاوز ثانیا. Dilemmas in Teaching Human Rights and Democracy between the Current Reality and the Difficulties in Seeking to Spread a Culture of Human Rights Année de publication: 2014 Auteur: العبيدي، أنسام فائق عبد الرزاق Auteur institutionnel: University of Baghdad In the age of information and communication revolution, education as one of life aspects has influenced with that revolution by integrating technology in education, which have become as an important learning tools of the whole educational process . Technology, when used appropriately, can help make science classroom a site of active learning and critical thinking, furthering student inquiry and connections with different materials. It is necessary to develop human rights education programs and materials for discretionary and extracurricular activities as it provide them with the skills and tools so that they are empowered to take action to realize their rights. Human rights education is a critical means of instilling the knowledge skills, attitudes and values that can foster a culture of human rights, improving a shared language around the world of equality, non-discrimination, inclusion respect, dignity and participation that is crucial to the goal of achieving a more peaceful and just global society. 
دراسة تحليلية لمكونات ثقافة السلام في قصص الاطفال التي تصدرها الهيئة العامة للاستعلامات والمقدمة للطفل المصري Année de publication: 2010 Auteur: السعيد، نفيسة صلاح الدين محمود Auteur institutionnel: Ain Shams University نحن نعيش في عصر يتسم بعولمة المشكلات الإنسانية بمعنى أن أية مشكلة تحدث داخل قطر أو إقليم معين هي مشكلة عالمية في الوقت نفسه. ومن المشكلات التي تهدد العالم مشكلة الصراع والعنف بأشكاله المختلفة. ولذلك كان من الطبيعي أن يهتم العالم بنشر ثقافة السلام في العالم ومن الجهود التي قامت بها الأمم المتحدة في اطلاق العقد الدولي لثقافة السلام ونبذ العنف. وقد استجابت مصر للعقد وشاركت بالعديد من الأنشطة... ومنها: إصدار سلسلة "الثقافة لغة السلام" وهي سلسلة من 41 قصة في 11 كتيب أصدرتها الهيئة العامة للاستعلامات عام 2006، وأرادت الباحثة في هذه الدراسة تحليل مضمونها ...والتعرف على مفاهيم ثقافة السلام فيها... وعلى نسبة تلك المفاهيم وأكثرها حضورا في القصص.. وطريقة عرضها... وتحديد اللغة التي استخدمت...والتعرف على الشخصيات المحورية التي قدمت لتلك المفاهيم. تنتمي هذه الدراسة إلى الدراسات الوصفية وتعتمد على منهج المسح الإعلامي. تعتمد هذه الدراسة على أسلوب تحليل المضمون وقد تم تصميم استمارة تحليل لمضمون وتطبيقها على جميع القصص. الدراسة توصلت إلى أن القصص احتوت على تسعة مفاهيم تشكل في مجملها مفهوم ثقافة السلام. Analytic Study of Culture of Peace in Children's Stories Issued by State Information Service (SIS) in Egypt Année de publication: 2010 Auteur: السعيد، نفيسة صلاح الدين محمود Auteur institutionnel: Ain Shams University The study investigates the contents of a series of 41 stories in 11 booklets that were published in Cairo by a governmental publishing house as a contribution to the UN's Decade of Culture of Peace and Non-Violence. The study concludes that the stories include the nine concepts (and subconcepts) which together constitute the concept of culture of peace. The nine concepts are: Dialogue, tolerance, coexistence, peace glorification and renouncing of violence, preservation of the environment, peace-building, solidarity, democracy and human rights. Method of the study: descriptive and media survey. 
درجة إلمام معلمات رياض الأطفال لمبادئ حقوق الطفل المتضمنة في المنهاج الوطني التفاعلي بالأردن من منظور تربوي وقانوني Année de publication: 2016 Auteur: الزبون، سليم عودة Auteur institutionnel: University of Jordan هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة إلمام معلمات رياض الأطفال بمبادئ حقوق الطفل المتضمنة في المنهاج الوطني التفاعلي بالأردن من منظور تربوي وقانوني، وتكونت عينة الدراسة من (53 ) معلمة من مجتمع الدراسة الأصلي، حيث تم اختيار العينة على أساس العينة الطبقية العشوائية. قام الباحثون بتطوير استبانة لهذا الغرض اشتملت على (38 ) حقًا من حقوق الطفل وزعت على أربعة مجالات: الاجتماعي، والمعرفي، والسياسي، والاقتصادي، وتم التحقق من صدقها وثباتها. وقد أظهرت النتائج ضعف إلمام معلمات رياض الأطفال بمبادئ حقوق الطفل المتضمنة في المنهاج الوطني التفاعلي. وقد خلص الباحثون إلى عدد من التوصيات، منها: تضمين المنهاج الوطني التفاعلي وأدلة المعلمين الصور والنشاطات التي توضح التطبيق الفعلي لحقوق الطفل في مواقف الحياة اليومية، وعقد دورات تدريبية لمعلمات رياض الأطفال للتعرف على مبادئ حقوق الطفل. The Degree of Familiarity with Kindergarten Teachers to Child Rights Principles Contained in the National Curriculum in Jordan, from Interactive Education and Legal Perspective Année de publication: 2016 Auteur: الزبون، سليم عودة Auteur institutionnel: University of Jordan The goal of this research is to detect the extent to which kindergarten teachers are familiar with the principles of the rights of children that are included in the National Curriculum, in Jordan, from the interactive education and legal perspective. The study sample consisted of (53) parameters of the original study population, where the sample was selected on the basis of stratified random sample . The researchers developed a questionnaire for this purpose which included (38) of the child rights and distributed them in four areas: social, cognitive, political and economic, and was verified. The results showed weakness in the familiarity by kindergarten teachers of the principles of the rights of children that are included in the National Curriculum. The researchers concluded with a number of recommendations including: to include in the National Curriculum and teachers' guides to interactive images and activities that illustrate the actual application of the rights of children in everyday situations, and holding training courses for kindergarten teachers on the principles of the rights of the child. 
مدى تضمين مفاهيم حقوق الطفل في كتب التربية الاجتماعية والوطنية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن Année de publication: 2012 Auteur: الكساب، علي عبد الكريم محم Auteur institutionnel: Kuwait Society for the Advancement of Arab Children (KSAAC) هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى تضمين مفاهيم حقوق الطفل في كتب التربية الاجتماعية والوطنية للمرحلة الأساسية حيث تم رصد كل المفاهيم التي تناولت حقوق الطفل الواردة فيها. وتم استخدام التكرارات والنسب المئوية واختبار كروسكال-والس. أظهرت نتائج الدراسة أن هذه الحقوق جاءت متتالية، وأبرزت الحقوق الاجتماعية أولا بتكرارات بلغ مقدارها (172) تكرارا، ثم الحقوق الدينية بتكرارات بلغ مقدارها (115) تكرارا، ثم الحقوق السياسية بتكرارات بلغ مقدارها (56) تكرارا، وأن أكثر الصفوف الدراسية تضمينا لمفاهيم حقوق الطفل هو كتاب التربية الاجتماعية والوطنية للصف السابع الأساسي، يليه كتاب الصف العاشر الأساسي. وأوصت الدراسة التأكيد على إبراز ونشر حقوق الطفل بإمكانية المشاركة مع وزارة التربية والتعليم في تأليف الكتب وإدخالها ضمن معايير إعداد مناهج وكتب التربية الاجتماعية والوطنية بالتنسيق مع أصحاب الاختصاص في كليات العلوم التربوية لتحديد تلك الحقوق المناسبة لكل مرحلة تعليمية، وتضمين تلك الكتب النشاطات والتدريبات المناسبة ليتعرف الأطفال على حقوقهم، وعقد دورات تدريبية للمعلمين لنقلها للطلبة من أجل ممارستها في الحياة العملية. The Implication of Child Rights Concepts in the Social Education Textbooks of the Upper Primary Schools in Jordan Année de publication: 2012 Auteur: الكساب، علي عبد الكريم محم Auteur institutionnel: Kuwait Society for the Advancement of Arab Children (KSAAC) The purpose of this study is to identify how far are the concepts of child rights included in the Social and National Education textbooks of the the basic education classes. Relevant child rights concepts were monitored and frequencies, percentages, and KroschialWllace test were used. The results showed that child rights came in a sequence of order. Social rights came on top (F=172), followed by religious rights (F=115) and political rights (F=56). The text books with most referencies to child rights concepts were the Civic and National education books of class Basic Education 10.The study recommends promoting child rights by writing relevant books and adding child rehigts concepts to the criteria of authoring civic and national education curriculla and textbooks, possibly in partnership with the Ministry of Education and in cooperation with specialists at the faculties of sciences of education, in order to identify child rights concepts, most suitable for each educational level, with appropriete activities and excercises for children to lern about their implying appropriate into such textbooks for students to learn about their rights. Teachers should be provided with training in order to help children parctice them in reality. 
التربية على المواطنة وحقوق الإنسان Année de publication: 2010 Auteur: محمد حالي يقدم هذا المقال تعريفات لمقوّمات مفهوم التربية على المواطنة بأبعاده الثلاثة، على خلفية حالة المغرب، انطلاقاً من أن التربية على المواطنة تتوخى "تنمية الوعي بالحقوق والمسؤوليات الفردية والجماعية، والتدرب على ممارستها، وتستمد وظيفتها المجتمعية من مساهمتها في تكوين الإنسان/المواطن القادر على السير بالمجهود التحديثي والتنموي لبلاده إلى الأمام، في وقت تزايدت فيه انتظارات المواطنين، ومستلزمات العالم الذي نعيش فيه". أما الأبعاد الثلاثة فهي: 1) البعد الفلسفي والقيمي: 2) البعد السياسي والقانوني 3) البعد الاجتماعي والثقافي. إلى ذلك، فإن المقال يعالج المحاور التي تتكامل في تقديم المفهوم: 1) التربية على المواطنة بتعريفاتها المختلفة (ومنها أنها تشكل" هدفاً أسمى لكل نظام تربوي") ،؛ و2) مواصفات المواطن الصالح والقيم المعلنة في " الميثاق الوطني للتربية والتكوين" (القيم الإسلامية ووقيم الهوية الحضارية،ن وقيم المواطنة، وقيم حقوق الإنسان)؛ 3) غايات التربية على المواطنة؛ 4) أهداف التربية على المواطنة؛ 5) الكفايات المرجعية المرتبطة بالتربية على المواطنة؛ 6) وسائل وطرق تحقيق الأهداف؛ 7) علاقة التربية على المواطنة بالتربية على حقوق الإنسان. وتختم المقالة بالإشارة إلى أن التربية على المواطن وحقوق الإنسان "تتم بواسطة ثلاث قنوات أساسية، تتعاضد في ما بينها وتتكامتل أهدافها وهي: العائلة، البيئة الاجتماعية والسياسية، والمدرسة". Education on Citizenship and Human Rights Année de publication: 2010 Auteur: محمد حالي This article presents definitions for the determinants of the concept of education on citizenship, in its three principles, using Morocco as a background, considering that education on citizenship aims at “Developing awareness of the rights and responsibilities, both individual and collective, training on practicing it and that citizenship derives its social function from its contribution to the formation of the human being/citizen who is capable of carrying forward the modernizing and developmental effort of his country, at a time where the citizens’ expectations and the living requirements of today’s world are growing”.The three dimensions of the definition are: 1) the philosophic and value dimension; 2) the legal and political dimension; 3) the social and cultural dimension. In addition, the article deals with the parameters that complement each other in presenting the concept: 1) Education on citizenship with its different definitions; 2) The attributes of the Good Citizen and the declared values in the Moroccan “National Charter of Education and Training” (namely the Islamic values, values of the civil identity, identity values and human rights values); 3) the aims of education on citizenship; 4) the objectives of education on citizenship; 5) The relevant reference capacities; 6) Means and ways of implementing the objectives; 7) the relationship between education on citizenship and the education on human rights. The article concludes by pointing that education on citizenship in practiced through three main channels that synergize and integrate their objectives: the family, the social environment and the school”.