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Charte du Conseil de l’Europe sur l’éducation à la citoyenneté démocratique et l’éducation aux droits de l’homme : Recommandation CM/Rec(2010)7 et exposé des motifs Année de publication: 2011 Auteur institutionnel: Conseil de l’Europe L’éducation joue un rôle essentiel dans la promotion des valeurs fondamentales du Conseil de l’Europe que sont la démocratie, les droits de l’homme et l’Etat de droit, ainsi que dans la prévention des violations des droits de l’homme. Par ailleurs, l’éducation est de plus en plus considérée comme un moyen de combattre la montée de la violence, du racisme, de l’extrémisme, de la xénophobie, de la discrimination et de l’intolérance.Cette prise de conscience croissante se traduit par l’adoption de la Charte du Conseil de l’Europe sur l’éducation à la citoyenneté démocratique et l’éducation aux droits de l’homme (ECD/EDH) par les 47 Etats membres de l’Organisation, dans le cadre de la Recommandation CM/Rec(2010)7. Elaborée à la suite de consultations étendues sur plusieurs années, la Charte n’est pas de nature contraignante. Elle servira de référence importante à tous ceux qui s’occupent d’éducation à la citoyenneté et aux droits de l’homme. Son application devrait inciter les Etats membres à prendre des mesures dans ce domaine et, ce faisant, à diffuser de bonnes pratiques et à améliorer la qualité de l’enseignement en Europe et au-delà. 
Revue Antipodes: Education à la citoyenneté mondiale et solidaire avec des jeunes et des migrants Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: Centre de formation pour le développement et la solidarité internationale Dans le milieu de l’éducation au développement, à la citoyenneté mondiale et solidaire, tout comme d’autres questions sociétales liées à la mixité des groupes ou des tribus (comme on dit parfois dans la novlangue urbaine), les questions à l’origine des articles du présent numéro d’Antipodes existent depuis longtemps ; elles ont rarement été considérées comme prioritaires. La mixité des groupes reste une bonne intention, espérée, défendue ou imaginée, ici et là, mais rarement on a réussi à construire des dispositifs la facilitant.Evidemment que beaucoup d’ONG et d’associations aimeraient avoir des groupes avec une présence de jeunes d’origine populaire et de migrants, en même temps que le public actuel. On a pu néanmoins constater que dans le contexte actuel, en Belgique, ça reste rare d’y arriver. Si personne n’est coupable d’une telle situation, personne n’est innocent non plus . Nous laissons faire, nous consacrons peu de temps, ou en tous cas pas suffisamment pour aller construire avec eux des dispositifs qui intègrent, intéressent, amènent des publics hétérogènes. La « diversité » des processus s’en trouve affectée, et nous nous retrouvons à « parler de », « dire au nom de », « défendre les » sans avoir leur avis, leur point de vue politique, ni leur contribution.Ce numéro d’Antipodes présente succinctement les polyphonies d’une recherche, d’un début de quelque chose qui est plus ouvrant que donné sous forme de résultats. Parce que cette histoire est compliquée et nous refusons de la simplifier. Nous avons arpenté des chemins nouveaux pour pouvoir faire face à nos faiblesses et nos insuffisances en toute humilité et tenter de comprendre pourquoi les jeunes des classes populaires et les migrants sont peu présents à nos formations. 
Éduquer à la citoyenneté à l’ère de la multiculturalité Année de publication: 2016 Auteur: Nadine Fink La citoyenneté est un statut juridique lié à la nationalité : est citoyen tout membre d’un Etat qui jouit des droits civils et politiques garantis par cet Etat, principalement le droit de vote et le droit d’éligibilité. Mais la citoyenneté renvoie aussi au principe d’une participation active de chaque individu à la vie de la société, indépendamment de sa nationalité et de l’éventuelle pluralité de ses appartenances. 
Éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale Auteur institutionnel: Education à la citoyenneté et à la solidarité internationale (ECSI) De nombreuses associations représentatives du domaine de l’Éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale (ECSI) proposent d'expliquer cette notion et ses objectifs : Ritimo, le réseau d'information et de documentation pour le développement durable et la solidarité internationale ; le Centre de recherche et d’information pour le développement (CRID) ; EDUCASOL, la plateforme associative de référence pour l’ECSI en France qui a écrit une charte « Pour une éducation à la Citoyenneté et à la Solidarité Internationale ».Pour résumer, l’Éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale permet de faire évoluer le regard de l’individu sur des changements de comportement à adopter, c’est-à-dire de lui permettre de développer un esprit critique sur les enjeux d’une mondialisation effrénée. Cette démarche favorise la solidarité entre les différentes cultures, groupes sociaux et pays afin de construire un monde solidaire. 
Research Models Laying the Foundation for the Unesco Chair: Democracy, Global Citizenship and Transformative Education (DCMÉT) Année de publication: 2018 Auteur: Paul R. Carr | Gina Thésée Auteur institutionnel: Chaire UNESCO Démocratie, citoyenneté mondiale et éducation transformatoire (DCMÉT) The conceptual and theoretical models presented in this document were developed over a roughly twelve-year period, starting in 2005, by the Chair (Paul R. Carr, Université du Québec en Outaouais) and Co-Chair (Gina Thésée, Université du Québec à Montréal) of the UNESCO Chair DCMÉT. These models have been published in diverse academic journals in either English or French, and have been translated and adapted herein to produce an updated and bilingual representation of the Education for Democracy research that Carr and Thésée have produced. In some cases, the models have been refined (and improved) over time, and they are presented as a means of attempting to elucidate, interrogate and highlight the meaning of the three themes that underpin the UNESCO Chair DCMÉT. 
Éducation à la citoyenneté Auteur institutionnel: Ligue de l’enseignement de l’Aveyron La question de l’Education à la citoyenneté est largement transversale à toutes nos actions, néanmoins certains dispositifs et certaines de nos actions ne peuvent être classés que sous cette rubrique :Formation des délégués élèves :Proposer aux élèves élus représentants de leur classe, tant en collège qu’en lycée, une formation est une obligation de l’établissement, nous pensons aussi que c’est une opportunité particulièrement pertinente d’éduquer à la citoyenneté.Par contre, rien n’oblige les établissements à faire appel à un partenaire extérieur. Pourtant, à la lueur de notre expérience quelques arguments semblent plaider pour l’intervention extérieure en général et pour la fédération de la Ligue de l’Enseignement en particulier. 
L'éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire : Une autre façon de coopérer Auteur institutionnel: Les ONG membres d'ACODEV L’éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire est un processus qui vise le changement social. Elle a pour but de permettre aux individus de s’approprier une conviction empreinte de solidarité internationale et de la manifester par des engagements concrets, individuels et collectifs. Objectifs généraux: Faciliter une compréhension globale des enjeux du développement et des mécanismes d’exploitation injustes qui engendrent des relations inégalitaires entre le Nord et le Sud ; Accompagner l’acquisition d’un regard conscient et critique de la réalité, tant au niveau de relations microsociales qu’au niveau macro ; Favoriser un meilleur dialogue entre les citoyens à travers une approche interculturelle basée sur le respect mutuel et l’égalité ; Promouvoir des valeurs, attitudes, et aptitudes liées à la solidarité 
ABC de l’éducation à la citoyenneté et à la participation politique Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: Campus pour la démocratie Les thèmes éducation à la citoyenneté et participation politique sont discutés de manière controversée. Pour des raisons de lisibilité, nous ne présentons ici que quelques définitions et modèles abrégés et renonçons à la prétention d’exhaustivité. 
Anti-racist, Inclusive and Human Rights Education in the Development of Professional Competencies for School Personnel and Student Capabilities Année de publication: 2017 Auteur: Maryse Potvin Auteur institutionnel: Éthique en éducation et en formation This article examines the differences and convergences that emerge from the major theoretical trends in the area of education for ethnocultural (inter/multicultural, anti-racist/critical, civic, inclusive) diversity regarding the professional skills school personnel must acquire to achieve the major objectives of equity, effectiveness of rights, harmonious living and the development of students’ capabilities. The article is based on a review of the national and international literature, which aimed to identify the skills (knowledge, expertise, soft skills) that are essential for knowing how to act in the context of diversity and that, according to theoreticians, should be developed in all teacher training programs. These issues are discussed from a crosscutting perspective rather than from a disciplinary angle related to the Quebec curriculum (ethics and religious culture, history and education for citizenship). The article begins by providing some background on these trends in order to identify their common objectives and convergence toward an integrated and inclusive global approach. It then examines two objectives supported by all theoreticians in terms of the core professional skills needed by school personnel for developing students’ capabilities: 1) taking into account the realities, needs and rights of students, particularly those in minority or vulnerable groups, and 2) preparing students to live together in a pluralistic and democratic society. As well, it identifies the key challenges involved in the consideration and implementation of these two goals. L’éducation antiraciste, inclusive et aux droits dans le développement des compétences professionnelles du personnel scolaire et des capabilités des élèves Année de publication: 2017 Auteur: Maryse Potvin Auteur institutionnel: Éthique en éducation et en formation Cet article porte un regard sur les différences et convergences qui se dégagent des grands courants théoriques dans le champ de l’éducation à la diversité ethnoculturelle (inter/multiculturel, antiraciste /critique, civique, inclusif) quant aux compétences professionnelles à développer par le personnel scolaire pour atteindre les grandes finalités de l’équité, de l’effectivité des droits, du vivre-ensemble et du développement des capabilités des élèves. L’article s’appuie sur une revue de la littérature nationale et internationale, qui visait à dégager les éléments de compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être essentiels) pour savoir-agir en contexte de diversité, et qui, selon les théoriciens, devraient être développés dans tous les programmes de formation à l’enseignement. Il n’aborde pas ces enjeux sous un angle disciplinaire, lié au curriculum québécois (éthique et culture religieuse, histoire et éducation à la citoyenneté), mais dans une perspective transversale. L’article présente d’abord quelques fondements de ces courants afin de dégager leurs objectifs communs et leur convergence vers une approche globale et inclusive intégrée. Il porte ensuite une attention particulière aux deux finalités centrales qui font consensus parmi les théoriciens et qui sont au coeur des compétences professionnelles du personnel scolaire pour développer les capabilités des élèves : 1) prendre en compte les réalités, besoins et droits des élèves, particulièrement ceux des groupes minoritaires ou vulnérables, pour développer leurs capabilités, et 2) les préparer à vivre ensemble dans une société pluraliste et démocratique. Il dégage aussi les principaux défis liés à la prise en compte et à la mise en oeuvre de ces deux finalités.